網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級教學模式

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摘要：當前,我國與國外醫(yī)療技術(shù)交流的發(fā)展正不斷深化，在工作與學習的過程中對醫(yī)學生和醫(yī)生的醫(yī)學英語要求越來越高。但目前我國的醫(yī)學英語在教育過程中存在師資力量不足、教學內(nèi)容和教學方法單調(diào)陳舊、不能滿足不同層次學生和醫(yī)學專業(yè)人員的需求等弊端，醫(yī)學院校的專業(yè)英語教學亟須改進存在的問題，此外還可以對醫(yī)學生采用分級教學培養(yǎng)模式，有助于減輕學生的焦慮，提高學習質(zhì)量，為醫(yī)學生的醫(yī)學英語學習提供支持和動力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；醫(yī)學英語；分級教學；教學模式

在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，網(wǎng)絡技術(shù)在教育培訓中的應用也越來越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)學教育教學的網(wǎng)絡化、信息化已成為當下醫(yī)學發(fā)展的趨勢。因為網(wǎng)絡資源具有信息量大、資源豐富、信息傳遞速度快的特點，符合實際中的現(xiàn)代醫(yī)學英語教育。利用網(wǎng)絡技術(shù)進行醫(yī)學英語教學，對促進醫(yī)學領(lǐng)域的進步發(fā)展具有重要作用。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行醫(yī)學英語的學習，已成為醫(yī)學教育工作者的關(guān)鍵問題，這對于醫(yī)學進步發(fā)展而言是一個重要的問題。醫(yī)學英語的分級教學應該本著因材施教的原則，在培養(yǎng)學生學習醫(yī)學英語的同時，增強學生的信心，讓學生在原有的基礎(chǔ)上共同進步。但是，傳統(tǒng)醫(yī)學英語分級教育模式中仍然存在學習制度不統(tǒng)一、考核體系不完善、學習資料缺乏等問題。目前，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的演進，為醫(yī)學英語教學創(chuàng)造了理想的模式。

1醫(yī)學英語教學模式的現(xiàn)狀與出路

目前,由于醫(yī)學技術(shù)國際交流的不斷發(fā)展，在對外交流中，我國的醫(yī)學研究人員逐漸認識到我國的醫(yī)學英語教學落后于當前學生與醫(yī)生的職業(yè)需求。在我國存在著醫(yī)學英語師資匱乏的現(xiàn)象，因此,醫(yī)學院校只能采用傳統(tǒng)的課堂教學，為學生制定的醫(yī)學英語目標、學習內(nèi)容、學習進度的方法都是以平均水平為基礎(chǔ)的，這意味著優(yōu)秀的學生會失去學習興趣，但對對于英語知識水平不足的學生來說，醫(yī)學英語又很難掌握。同時，對于醫(yī)護人員來說，這種比較基礎(chǔ)的醫(yī)學英語教學水平，已經(jīng)不能滿足年輕專業(yè)人員想要掌握更高技能的需求，醫(yī)學英語的水平是研究和國際合作與交流的前提。因此，展開醫(yī)學英語分級教學模式是有必要的，醫(yī)學英語教師應根據(jù)不同學生的英語水平和需求，對學生采用不同的教學方法。醫(yī)學英語分級教學模式的學習過程，是通過為學生提供合適的學習材料，從學生的角度出發(fā)，將醫(yī)學英語學習分為不同的層次，從核心學科到英語的核心學術(shù)領(lǐng)域，從而達到核心領(lǐng)域的最終目標。學生也可以從通用英語的基礎(chǔ)知識開始學習，在掌握專業(yè)技能的過程中，可以持續(xù)地提高醫(yī)學英語水平。

2網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語分級教學模式的特點

2.1教學過程靈活

在網(wǎng)絡環(huán)境下，醫(yī)學英語分級教育不再局限于課堂與學校。除了傳統(tǒng)的學習手段外，醫(yī)學生還可以利用自己的計算機或在電子閱覽室等場所自主獲取醫(yī)學英語的知識，從而超越時間和空間的限制。同時，學生可以根據(jù)自己的需要和學習時間，隨時隨地上網(wǎng)獲取醫(yī)學知識，而且可以保證自己學習醫(yī)學英語的效果，達到不忘記的目的，對醫(yī)學英語的知識點也可以多次學習。利用網(wǎng)絡，師生之間也可以實時交流，這對于調(diào)動學生的積極性、讓教師更加了解學生的學習情況具有重要意義，對學生提升醫(yī)學英語水平也大有裨益。

2.2增強教學效果

醫(yī)學生所學的知識都將服務于最終的臨床實踐，因此，在學生對醫(yī)學英語進行學習前，可以利用網(wǎng)絡技術(shù)對教師將要教授的醫(yī)學英語進行預習。通過網(wǎng)絡，學生也可以更好地了解與醫(yī)學英語相關(guān)的知識，開闊視野。在課堂上，無論是在學習過程中，還是在分析過程中，學生都可以利用教師錄制的視頻片段進行自學，也可以在課下對知識點進行有效整合，學生也可以在課后利用相關(guān)醫(yī)學英語學習軟件來增強自己的臨床實踐效果。

3網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語分級教學模式的可靠性

3.1增強學生的自主學習能力

國內(nèi)外研究者根據(jù)學生的焦慮水平對學生語言學習的影響，形成了一個具有意義的認知，學生語言學習中的焦慮程度與學習者的學習水平有關(guān)，即在學習外語的過程中，語言學習者的焦慮程度與學習成績存在負相關(guān)。對醫(yī)學英語產(chǎn)生焦慮導致的結(jié)果會對學生的學習產(chǎn)生干擾，在學生對傳統(tǒng)醫(yī)學英語的學習過程中，取得學習效果的過程主要是通過課堂上的聽力和口語的測試，產(chǎn)生焦慮的主要原因有記憶醫(yī)學英語長單詞、理解復雜句子的歧義、復雜句子的歧義性等方面。因此，過難的教學會導致學生的學習積極性降低，學習成績不佳，喪失學習興趣，學生無法發(fā)揮自己的潛能，無法應用已學知識，形成惡性循環(huán)。在網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級學習模式，可以避免教師和學生的面對面教學，避免了對學生之間差距的比較。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生也可以根據(jù)自己的水平進行醫(yī)學英語的學習，在虛擬的交流環(huán)境下，靈活自主地選擇自己想學的內(nèi)容和方式，這樣的教學環(huán)境可以使學生獲得真實、客觀的學習效果評價，實現(xiàn)醫(yī)學英語的學習目標。

3.2教學資源豐富

網(wǎng)絡環(huán)境下，豐富的醫(yī)學英語信息資源有助于克服傳統(tǒng)醫(yī)學英語課堂教材內(nèi)容陳舊、時效性落后的弊端。它可以不受時間和空間的限制，為學生提供醫(yī)學英語內(nèi)容相關(guān)的文字、圖像和音頻，可以全方位地提升學生對醫(yī)學英語的說、讀、寫、譯能力，不斷激發(fā)學生的學習興趣。通過網(wǎng)絡，教師可以及時更新海外醫(yī)學發(fā)展的最新科研成果。此外，麻醉學、臨床醫(yī)學及內(nèi)科、放射科、康復科等專業(yè)的學生，還可以通過網(wǎng)絡選擇與自身所學專業(yè)相關(guān)的英語醫(yī)學知識。在網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級教學模式下，教師可以根據(jù)不同醫(yī)學專業(yè)學生語言能力的水平程度進行分類，學生可以在測試后自主選擇學習方案。這樣一來，就能實現(xiàn)因材施教。

3.3改善教學的語言環(huán)境

對于外語的學習來說，真實的外語語言環(huán)境是實現(xiàn)課程目標的有效途徑。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學克服了傳統(tǒng)課堂學習的時間和空間上的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)可以真實地反映英國、美國等地的衛(wèi)生政策、方針和實踐的信息。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線與外國的醫(yī)生或醫(yī)學專家進行醫(yī)學上的溝通，鼓勵學生閱讀真實語境下的英語原版文獻，翻譯和撰寫外國的醫(yī)療文件。醫(yī)學英語教師的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要對醫(yī)學英語教師進行培訓。網(wǎng)絡環(huán)境可以為解決這一困境提供出路，普通的英語教師可以與醫(yī)學教師進行合作，在時間和空間允許的情況下，利用網(wǎng)絡課程在網(wǎng)絡平臺上進行醫(yī)學英語教學，并通過合作不斷完善。

4網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語分級教學模式的具體構(gòu)建措施

4.1網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語分級模式的有效開展

由于醫(yī)學英語教師的嚴重不足，以傳統(tǒng)教學為主的教學方式難以實施，而且還有考試成績不能準確客觀地反映學生學習能力的弊端。網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級教學模式可以超越傳統(tǒng)的教學方式，可以讓不同學校、不同層次、同一醫(yī)學專業(yè)的學生相互學習。根據(jù)學生不同的學習方式、水平和語言能力，將利用網(wǎng)絡平臺對學生進行分層教學，目的是為不同的學生創(chuàng)造適合他們的學習環(huán)境，在滿足學生學習需求的同時，又能發(fā)揮分級課堂的優(yōu)勢，這是網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語教學的最佳解決方案。醫(yī)學英語教學的知識性和實用性原則的實現(xiàn)來自師生之間的良性互動，它有利于教學團隊的建設，形成個性化的學習方法，培養(yǎng)學生對醫(yī)學英語的自學能力，最終達到提高不同醫(yī)護人員英語水平的目的。

4.2對教學內(nèi)容的優(yōu)化升級

網(wǎng)絡環(huán)境下的分級醫(yī)學英語教學模式內(nèi)容，應適應不同層次醫(yī)學生和醫(yī)生的需要，體現(xiàn)不同醫(yī)學學科的需求的同時，又要提高學生的各方面英語能力。這么多內(nèi)容在傳統(tǒng)醫(yī)學英語課堂上很難全面呈現(xiàn)，但使用不同的網(wǎng)絡工具就能方便地實施循序漸進的英語技能教學，能在很大程度上緩解這種狀況的不良影響。文字、圖像和音頻等豐富的教學資源，培養(yǎng)了學生在英語醫(yī)學學術(shù)交流中的基本聽說能力、翻譯和撰寫文學評論或論文的能力。醫(yī)學英語分級教學模式可以讓學生或執(zhí)業(yè)醫(yī)生根據(jù)自己未來的專業(yè)成長和興趣愛好，選擇性地培養(yǎng)自己的技能，培訓的內(nèi)容將按照醫(yī)學專業(yè)和具體詞匯進行劃分，強調(diào)了醫(yī)學生的個性發(fā)展和自由選擇。因此，除了將各種專業(yè)知識按照從簡單到高級的層次進行設置外，教師要為學生提供更多的內(nèi)容選擇。

4.3形成有效的評價體系

不論是傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)在的教學，教學評價始終是促進學生學習的一個重要組成部分。網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級教學模式的評價體系應采用以評價為核心的制度。教學評價可以對學生進行全面考查，形成醫(yī)護人員的終身學習過程。在完成初步評估后，學生可以進入自己的學習層次，可以在任何時間、任何地點進行學習，選擇自評的方法和內(nèi)容，了解自己的學習效果，找出差距、彌補不足。

5結(jié)語

在當前的社會發(fā)展過程中，醫(yī)學英語教學必然會向網(wǎng)絡信息傳播的方向發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境的不斷發(fā)展可以幫助學生更好地理解和學習英語，提高醫(yī)學英語能力。實施網(wǎng)絡環(huán)境下的醫(yī)學英語分級教學，不僅可以讓學生獲得大量的學習資源，也可以使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并根據(jù)學生的教學反饋調(diào)整教學方式。

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作者：倪琳娜 單位：上海健康醫(yī)學院