就業視角的研究生英語教學目標措施
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［摘要］研究生教育是高等教育重要組成部分，是培養高端人才，提高國民素質的關鍵環節。當今，研究生英語教學存在著教學大綱陳舊，教學模式單一等問題。本文從高等學校教育發展背景出發，討論英語教學發展對高校學生就業的影響，強調高等教育學校應該通過轉變教學理念、改進教學方案及加強校企合作來提升學生的英語水平，進而提升學生職場競爭力，促進學生優質就業。
［關鍵詞］研究生教育;英語教學;就業市場;競爭力
2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，文件指出“高等教育是國家發展水平和發展潛力的重要標志”，“高等教育發展的核心任務是提高教學質量，培養優質人才”。研究生教育作為我國教育體系的頂端是提高高等教育質量的重要環節?！秾W位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出，研究生教育要推進世界一流大學和一流學科建設，要大幅提高研究生參與國際學術前沿研究的活躍度，加快培養能夠參與國際事務和國際競爭的高層次專門人才。在這一背景下，研究生英語作為一門重要的學位課程引起了廣大英語教師的關注，如何提高英語教學質量，助力國家改革開放和經濟社會發展，培養具有世界眼光，國際意識的高素質人才成為擺在每一位高校英語教師面前的時代命題。本文從高等學校教育發展背景出發，討論英語教學對高校學生就業的影響，強調高等教育學校應該通過提升教學要求、優化教學目標及加強校企合作來提升學生的英語水平，進而提升學生職場競爭力，促進學生優質就業。
一、問題與現狀
(一)教學大綱陳舊1992年國家教委頒布《非英語專業研究生英語(第一外語)教學大綱(試行稿)》(以下簡稱“碩士研究生英語教學大綱”)，標志著我國研究生英語教學進入了一個制度化、標準化的階段。然而，18年過去了，這份當時切實可行的教學大綱一直未作修改，已經明顯落后于時代，不能滿足研究生英語教學的實際需求。教學大綱與當前的英語教學的矛盾主要表現在兩個方面:第一，碩士研究生英語教學大綱的教學要求與教育部2017最新版《大學英語教學指南》的教學要求無法銜接。以詞匯要求為例，碩士研究生英語教學大綱要求“理解性掌握4000個左右的常用單詞及370個左右常用詞組，復用性掌握其中1500個左右的基本詞”，而《大學英語教學指南》把本科階段的英語教學要求分為三個等級，中級要求為“在高中階段應掌握的詞匯(3500詞)基礎上增加約3000個單詞，其中600個單詞為與專業學習或未來工作相關的詞匯”。顯然，《大學英語教學指南》的教學要求要高于碩士研究生英語教學大綱的要求，這既不利于英語教師高質量地開展教學，也阻礙了學生獲取新知識的渴望。第二，研究生英語教學大綱的教學目的與當今社會對人才的需求無法銜接。碩士研究生英語教學大綱提出的教學目的是培養學生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力。由此可見，碩士研究生英語教學大綱強調閱讀能力而忽視聽說能力，這種教育目標淡化對學生聽說能力與交際能力的培養，過分強調應試教育，嚴重影響了學生口語學習的興趣，導致學生在需要口語交流時，既聽不懂，也說不出。然而，根據清華大學張文霞的一份調查報告，在對用人單位負責人的問卷中，重要性和滿意度均值最大的前五項能力為:能聽懂業務相關的英文介紹、能閱讀英文合同、能用英語進行商務接待、能撰寫與業務相關的英文文書以及能聽懂工作會議中的英文討論;在對用人單位員工問卷中重要性和滿意度均值最大的前五項能力為:能聽懂工作會議中的英文討論、能聽懂業務相關的英文介紹、能用英文進行商務接待、能接聽各中英文來電或者反饋以及能用英語在討論會上或者專題會議上發言。由此可以看出，用人單位對高校畢業生的英語綜合能力的要求主要表現在對聽說能力的要求上。因此，研究生英語教學大綱必須重新定位，與時俱進。
(二)教學模式單一根據教育部考試中心吳莎所做的一項調查問卷，在7811名同學中，“92.6%的學生認為英語學習很重要，近半數學生認為英語學習中的困難主要是“缺乏學習興趣”(47.8%)”，那么為什么學生認為很重要的英語又會對它缺乏學習興趣呢?這與長久以來英語教學單一的授課模式有關。我國幅員遼闊，地區間經濟文化差異較大。不同地區的學生在學習基礎、學習動機和學習自律性方面存在較大差異，這需要教師在授課時因人制宜，采取多元的教學模式。但是，許多高校還是采用傳統的單向輸入式教學模式，這種教學的缺點是做不到“從教師的教為主轉向以學生學為主”教育觀的轉變，不能因材施教。在整個教學過程中，教師在課堂上側重講解詞匯使用和英語語法，停留在“一支粉筆+一塊黑板”的傳統模式中，缺乏英語交流環境，也很少采用先進的信息化教學手段，學生在課堂上只能被動聽講。然而，英語課堂應該是教師與學生互動、學生與學生互動的雙向教學模式。教師一堂灌的課堂會嚴重影響學生英語學習的積極性、主動性，最終導致學生的英語變成“啞巴英語”“聾子英語”。
二、建議與措施
我們應該正確看待研究生英語教學中出現的問題，從另一個側面看，問題的存在也給英語教學帶來了新的機遇與挑戰。研究生英語教學本著“以學生為中心，以就業為目標”的教學思想，在教學實踐中做以下兩個方面的探索:
(一)提升教學要求，優化教學目標亟待解決的是陳舊的教學大綱與新時代高等教育要求和社會需求脫軌的問題。首先，提升教學要求，完善知識體系。高校英語教學的重要目標之一就是“培養學生參與國際事務和國際競爭所需的英語溝通能力”。英語教師應該深入了解社會對人才的需求，以學生為中心，要從教師的“教”模式轉向培養社會需要的“新型人才”的模式。同時，注重學生知識的自主建構、學習策略的培養，使學生形成“高中階段—本科階段—研究生階段”一體的知識結構，同時鼓勵學生利用學習資源與網絡自主分析問題和解決問題，將課堂成果延續到課堂之外，使學生可以終身受益，提高就業競爭力。其次，優化教學目標，滿足社會需求。不同高?？梢砸罁陨磙k學特點，設定符合專業特色和學生需求的特色教學目標，走內涵特色發展之路。例如，沈陽航空航天大學作為新中國首批6所航空院校之一，學校精準定位，走特色發展之路，積極面向航空、航天、民航、通航的“四航”領域大力開拓就業市場，培養應用型人才，把握國家航天和民航業高速發展的時機，市場開拓與人才培養卓有成效，使航天和民航企事業單位成了畢業生求職就業的新熱點。2018屆研究生在航空領域就業的共45人，占航空領域研究生就業人數的22.72%，良好體現了學校面向“四航”領域的工作重心與教學目標，充分表現出學校作為傳統的航空類高校，在四航發展領域做出的突出貢獻以及鮮明的航空航天特色和國防科技文化底蘊和為了國家航空工業培養人才的使命感和責任感。
(二)豐富教學形式，加強校企合作1．豐富教學形式首先，教師在完成基礎教育的前提下，結合學生專業背景和實際社會需求，選取真實且有時效性的語料，如BBC、VOA、CCTV9等電臺及電視節目，鼓勵學生聽寫，復述或進行角色扮演，以此豐富教學內容與形式，增加英語教學的實踐性、應用性。其次，可以創作與專業相關的“微視頻”教材或開設SPOC課程，拍攝具有個性化，專業性的教學視頻教材，彌補教材內容陳舊，缺少職業相關度的不足。再次，隨著信息技術的發展，“互聯網+高等教育”“互聯網+智能”的模式已經成為各高校教育改革的新風向。在英語教學方面，各高?？梢砸劳行畔⒓夹g的發展，賺取科技紅利，開展線上線下混合式教學模式，利用各種在線平臺，如FiF口語訓練平臺，學堂在線等。教師還可以利用微媒體技術和產品改造大學英語教學方法，以期達成英語教學目標，更好地推進新時代高校人才培養工作，提高學生的職場競爭力。2．加強校企合作《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研［2009］1號)提出，要“創新全日制碩士專業學位研究生教育培養模式，實行校內外雙導師制”。受此啟發，高校應該完善協同育人機制，建立與社會用人部門合作更加緊密的人才培養機制。健全培養目標協同機制，與相關部門聯合制訂人才培養標準，完善人才培養方案。高校可以開展與企業的合作教學，企業提出所需人才類別，參與高校教學大綱的制定，學校利用師資優勢，綜合企業需求，設計人才培養方案，組織教學活動，采取面向企業的真實項目教學案例，為學生在應用技術轉型道路上打開新思路，也為基于就業的應用型研究生人才培養開辟新路徑。在這一點上，我們可以參考河海大學模式。河海大學緊密圍繞社會需求，基于“重基礎、強實踐、拓素質”的人才培養理念，積極探索“校內+校外”的培養新模式，形成專業學位研究生校企協同培養長效機制。河海大學聯合企業共建323家校外研究生聯合培養基地，聘請1671位行業實踐經驗豐富的專家擔任基地導師。在人才培養方面，堅持“雙導師”指導制度，每年組織1400余名專業學位研究生進入基地單位進行為期一年的“頂崗實踐”，增強研究生專業能力和職業素養。近年來，學校聯合培養研究生就業率達100%，超過80%赴國內重點大型企業就業。
三、結語
隨著國家經濟發展，社會對高校人才培養的質量要求不斷提高。為了提高研究生就業質量，高校可以通過加強學生英語能力作為促進學生就業的有效方法之一。各高校應該轉變人才培養和課程教學理念，克服路徑依賴與歷史依賴，創設并持續優化教學體系，推進教學革命，構筑教育高地，培養有格局，有視野的中國人才。
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作者：王博 單位：沈陽航空航天大學外國語學院
