文學圈在英語閱讀教學的應用

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【摘要】英語是當代初中教育的三大主課之一，對每一個初中學生來說，都是一門很重要且必須要努力學好的課程。但是，現(xiàn)在實際情況是大部分學生缺乏對英語學習的熱情與興趣，很容易在學習過程中感到乏味、枯燥；尤其對于英語閱讀這方面而言，更加困難。初中英語閱讀中，文學圈這種閱讀活動是非常重要的閱讀模式。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學文學圈微技能

1.巧妙導入文學知識，激發(fā)學生閱讀興趣

有鑒于英語閱讀課程內容的不同，導入文學的模式也多種多樣。以初一上學期第一章《What’sthematter?》為例，在教學過程中我使用了問題導入閱讀法。根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，幾乎每個人或多或少都是生過病的，定好了以這個為閱讀主題，我先后向學生拋出了以下問題：（1）Whatistheflu?（2）Whatshouldwedowhenthefluisspreading?（3）Whatshouldwedotokeephealthy?例如：在“SuperChickenSandwich”教學時，教師在實際教學的過程中先要選擇相關的閱讀材料，可以讓學生找出組成一個小組閱讀，接著可以讓學生對文學知識進行理解。在實際教學的過程中可以通過文學圈閱讀模式或是小組討論格的方式來幫助學生理清文章的脈絡，提高閱讀積極性與興趣。

2.探討文學細節(jié)，深入理解文學內容

文學圈的閱讀模式應以整體篇章為基本單位，首先分析篇章結構，其次分析邏輯語義的連貫及閱讀材料中涉及的語法問題，以幫助學生從細節(jié)上把握全篇，理解文學內容[1]。例如：《I’mmoreoutgoingthanmysister》教學中，教師先要選取一段有趣的故事讓學生閱讀，并且5-6人一組的閱讀模式，讓學生之間可以互相學習與分享知識。當學生沉醉于用剛學的文學進行探討時，再根據(jù)文學細節(jié)設定，引導學生深入閱讀。這樣寬松愉悅的課堂學習氛圍中，學生們表現(xiàn)得樂于接受，愿意閱讀和學習。

3.合理拓展閱讀知識，拓寬學生視野與見識

在整個初中階段的英語教材中有很多經(jīng)典而優(yōu)美的文學閱讀材料，這都給學生提供了很多很好的閱讀機會。而作為初中教育者在為學生進行閱讀講解的時候還應適時對材料進行拓展外延，給他們介紹一些與文學相關的課外事物，引導學生進行閱讀和了解這些文章，在增加學生的閱讀量的同時進一步體悟作者情感及寫作技法[2]。例如：在《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》教學時，在課堂上教師可以在講解完后進一步引導學生自由組合，對相關的閱讀材料進行閱讀，這樣既幫助學生理解了文學內容，又拓寬了他們的視野，體驗文學情感。此外，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣擴大課外閱讀量，然后利用課余時間通過Talkingshow等輕松愉快的方式檢查課外閱讀效果。這樣能讓學生在積極展示自己閱讀收獲的同時體驗到閱讀的快樂和成就感，從而樹立起英語閱讀的信心，全面提高自身的閱讀能力。

4.在課中開展文學圈活動，提高閱讀興趣

在初中階段的英語閱讀學習中，許多學生均可以十分良好地進行閱讀，然而，其對于文章內涵、語法知識等相關問題卻大多無從下手。主要的原因就是學生對于閱讀知識的理解沒有深入，加之其思路僅局限于一種思維，所以，較易產(chǎn)生思路混亂的情況。而文學圈就是學生以互相探討學習的方法進行閱讀，分成了線上討論與線下討論兩種，可以輔助學生更為有效地進行閱讀學習[3]。比如，對于“Howwasyourweekend？”而言，教師可以先設計出與“weekend”有關的小型視頻，學生在觀看這一視頻后，教師就可以組織學生依據(jù)自己的意愿分成若干學習小組，并依據(jù)其學習能力加以調節(jié)，盡力減少每組所具有的差異。之后，教師引導學生進行小組討論，以自主開展學習，還需討論問題的解決路徑。在學生進行探討期間，教師可以適當?shù)剡M行引導，比如，“Whatdoyouusuallydoonweekends？”、“Doyouliketohaveapicnicontheweekend？”、“Doyouspendtheweekendwithyourfamily？”等。通過老教師在以“文學圈”為基礎的初中英語閱讀教學中，主動地引導學生進行交流學習，邀請學生與其余學生共享閱讀方法與技巧等，不但能夠提升學生的閱讀水平，提高教學質量，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識。

結語

總而言之，英語是一門語言，是與人交流的工具，更是一門藝術。為了達到良好的閱讀教學目標，教師可以以文學圈的模式組織學生閱讀，帶領學生探討文學細節(jié)，深入理解文學內容，并對閱讀文學進行合理的拓展外延，讓學生體悟到作者情感技法，在提升學生閱讀水平的同時發(fā)展學生的語言綜合運用能力，讓學生學會閱讀，從而真正讓英語閱讀課堂鮮活起來，為他們以后的學習發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]王金鈴.名著閱讀需要沉下心來———初中英語名著閱讀教學的思考[J].中學課程輔導（教學研究）,2018(35):139.

[2]石建華.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2018(4):114.

[3]胡欲曉.信息思維結構圖在初中英語原版小說閱讀教學中的應用[J].英語學習（教師版）,2018(8):21-24.

作者：陽甦 單位：成都市實驗外國語學校