頂崗實習下少兒英語教育論文
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1．實習期短（實習時間通常為6個月），學生得到講課的機會少。企業培訓完學生不久就離開，企業經濟利益損失大。由于實習期短，而且學生大多來自于省內其它市，外語培訓機構在剛剛培養完學生之后，學生就以回家就業等各種理由離開了實習崗位，造成企業需要重新招聘人員進行培訓。
2．學生思想不成熟，實習中遇到問題不是向學校老師訴苦，就是自己以淚洗面，消極面對。由于現在的學生都是九零后，在家里都是嬌生慣養的獨生子女，在實習過程中難免會與培訓機構的領導還有學生家長出現矛盾，在消化矛盾的時候學生的自我意識太強，以至于不能心平氣和地解決問題，而是選擇逃避，提出了更換實習單位的想法。
3．個別學生實習態度不端正，沒有把實習與就業緊密聯系在一起，把專業頂崗實習看作是一件沒有多大作用的事，所以總出現遲到、早退、請假等情況，缺乏責任心，對其他同學也造成了不良的影響。
針對學生在頂崗實習中遇到的問題，學校和企業共同協商，積極解決，從而形成了校企合作共同培養少兒英語教育人才的有效策略。
1．實施“教學設計能力終極考核”制度：外語系成立少兒英語教育人才教學設計能力達標評委會，由學校教師和企業一線骨干教師組成，在學生實習之前要求學生必須展示一堂完整的少兒英語課程，以優異成績通過“終極考核”的學生可以優先推薦到聲譽好、層次高的外語培訓機構，成績不理想的學生要反復磨練，直到通過“終極考核”為止。
2．嚴把英語質量關，極大提高學生的英語專業知識和技能水平。學生實習前學校教學要嚴格把關，尤其是英語語音和口語課程一定要培養學生過硬的口語教學能力和交際水平。針對不能通過語音和口語課程的學生要多次給學生達標機會，直至學生完成專業需要達到的標準。
3．注重企業利益和學生的個人職業發展。以往的集中實習方式不能很好地兼顧學生的職業發展，頂崗實習后學生往往離開實習機構回到自己的家鄉工作。鑒于此，我們將采用集中實習與分散實習相結合的形式，優化少兒英語教育人才校企合作培養機制。在集中實習出現很多不能解決的矛盾的情況下，爭取兩年之內遼寧省內每個城市都建立一家規模較大的外語培訓機構，解決好實習和就業難以統一的矛盾。
4．優化教學方法，提高學生的教育設計能力。實習學生可以安排有趣的上課方式，通過唱英文歌、玩游戲、做動作等方式來教孩子學習。首先，課前熱身是必須環節，把孩子的注意力集中到課堂上來，可以帶孩子跳舞，做做動作等。上課過程中，游戲是必須環節，通過游戲，孩子們會學得很愉快。對于學新概念的學生，由于涉及到語法，不能用游戲進行教學，而要編排出有趣的語法規則，比如，我用am你用are，is用于他她它；變疑問be提前，句末問號莫丟棄；變否定更容易，be后not莫忘記；疑問否定隨你變，句首大寫莫遲疑等。這樣孩子會學得很輕松。
5．備課問題對策。學生在校期間就要熟悉目前少兒英語教學常用的幾種教材，認真研讀，積極探索教學方法，做好教學設計。此外，實習期間，學生在備課時要估量好時間，把每部分的時間都分配出來，再看究竟能完成多少，同時要備得認真，不能急于完成。
6．加強對學生的思想教育工作。實習過程中學生遇到問題是難免的，所以學校在實習之前就要做好學生的思想工作，使學生認識到專業頂崗實習的重要意義，并鼓勵她們要勇于面對實習中出現的困難，克服困難會為她們的一生工作打下良好的基礎。
7．端正學生的實習態度。實習是工作的前提，良好的實習是工作的保證。因此，每一位實習生都要以工作的態度去對待，及時到崗，工作時不亂分心，勤勤懇懇，及時完成上面留下來的任務。做老師，最重要的就是時時刻刻都要有一顆負責任的心，遵循學校的各項制度，做好自己，讓領導滿意，讓學生愛戴，讓家長敬佩，讓自己成功。校企合作聯合培養少兒英語教育人才的路途上還會出現這樣或那樣的問題和困難，但是學校和企業只要以“一切為了學生”的教育理念去培養學生，校企合作必然開出燦爛之花。
作者：趙宇 單位：鞍山師范學院高等職業技術學院