國際職場和卓越導向下英語教育論文
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1.目前普遍學生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學生在數量上急劇增加，導致相當大一部分大學生的綜合素質較低，學生在大學生活學習理解上存在偏差，現在大學生普遍認為考上了大學就是完成了任務，并不在乎今后的學習，受眾意義相對缺失。
2.現在大學英語教學只教不學的現象已經成為常態。大學英語教學不同于高中教學，大學教師在完成授課內容后就認為已經完成了教學任務，這樣在一方面可以提高個別學生的自主學習能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學生來說，這一點很難達到。教學分開來講就是教與學，但是往往教師在教學過程中普遍存在只教不學的狀況，教師在教學過程中應該不斷的學習，提高自身的教學水平，與學生一同體驗大學英語學習的樂趣。
3.大學英語教育滯后于現實和職場。目前大學英語教材里不少課文內容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創新，學生無法充分的獲取新知識，學校在課堂的設置上缺少分類教學，不能很好的針對學生自身的特點來設計教學內容，大學英語教育滯后于現實和職場，導致學生在畢業后難以適應國際化職場要求。
二、基于國際職場和卓越導向的大學英語創新方案
1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學英語教學應該緊跟隨這幾方面原則來確定教學的確定、教學的內容、教學的任務，使得大學英語知識更容易讓學生獲取，大學英語教學更加通俗易懂，大學英語更加廣泛讓學生的使用，這樣才是達到大學英語面向于國際職場發展的最高境界。
2.將理論知識與現實生活相結合。學校在實行大學英語教育課程體系改革的過程中應注重基礎英語和應用英語的相結合，學為所用才是學習的最高境界，不要讓學生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學習并不像其他學科，比如物理學，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務。但是英語并不是科學研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應該改變傳統英語教學單純的注重語法教學，注重學生的實際運用能力。
3.從學生角度分析大學英語的重要性。師者傳道授業解惑也”改革傳統的以教師為主體的教學地位。學生大學英語學習的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學生對大學英語的學習興趣和自身是否認識大學英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應當不斷地改變傳統的教學方式，啟發式教學，提高學生對大學英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學生意識到學習英語的重要性，增加學生的受眾意識。
4.在教學方式上構建國際職場英語環境。運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對英語學習的興趣，最大程度的運用高科技教學，在教學方式上為學生構建國際職場英語環境，同時應該對大學英語課程明確的劃分，可以將大學英語分為社會應用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業職場用語的培養，啟發學生主動投入到職場英語環境中，積極組織開展小組討論，增加團隊合作精神。在課堂教學注意高中英語和大學英語的銜接，注重多種教學方式的綜合。
5.對學生的全方位職場考察進行評估。對學生的全方位職場考察進行評估就是學校要改變傳統的評估方案，確定新的大學英語教育考核評估方案，深入開展大學英語課程體系的改革。改革單純以測試的分數作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經掌握解決問題的實際能力，新型改革的考核體系應該具有能逐步體現學生英語的應用能力。
綜上分析可知，大學英語教育存在的一些弊端并不是一蹴而就的，這需要一個漫長的調整過程。創新是一個民族進步的靈魂，只有根據社會的發展不斷的創新，才能適應時代的發展需求，根據目前國際職場的發展需要改革大學英語教育，使得大學英語具有卓越導向作用。只有逐步促進大學英語教育國際化、社會化、人文化發展，才能調整大學英語教學上的偏差，才能促使大學英語教育的可持續發展，為我國培養高科技、高素質的國際化職場人才打下堅實的基礎。
作者：王濤 單位：三峽大學科技學院文法學部
