高校英語跨文化能力的實踐教學探討
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(1)教學觀念與方法落后很多高校依然沿用傳統的教學觀念和方法，認為英語教學僅僅是培養學生對語言、詞法的掌握能力，認為文化背景等知識的教授主要由《英美概況》《英美文化》等專門的文化知識課承擔。在教學中以教師講授為主，強調詞匯、句型的記憶以及語法的比較，英語教學完全變成了英語知識的教學，對課文中涉及到的文化知識只是蜻蜓點水式地跳過，也很少涉及到語言技能的培養。學生的學習方法也很死板，注重單詞、句型、語法的理解，很少注意到文章所蘊含的文化背景。有些學生甚至覺得如果老師在課堂中沒有教授詞匯、語法知識，這堂課就沒有學習到東西。(2)綜合語言能力強，但缺乏跨文化理解能力有的學生具有較強的語言綜合能力，但是在交際過程中總遇到障礙。綜合語言能力是跨文化交際的重要基礎之一，但是要想順利進行跨文化交流，具備這樣的素質遠遠不夠。語言失誤很容易得到對方的諒解，但是語用失誤、文化誤解常常會導致摩擦的發生，甚至交際失敗。
二、如何培養學生跨文化交際能力
1．提高教師的素質
(1)改進課堂教學方式教師在學生英語學習中起著重要的作用，因此應當不斷加強自身的學習，樹立終生學習的理念，不斷豐富自身的專業知識。另外，在教學中要不斷總結與反思，通過經常收看、收聽英語節目、閱讀英文刊物以及瀏覽英語教育網站，汲取新的教學理念和教學模式，并結合實踐做出一些教學方法的創新。培養跨文化交際能力從根本上來說是對文化素質的培養，而不是單純的語言交際能力的訓練。英語教師可以通過接受專業的培訓，深入了解英語國家的文化、歷史、風俗、生活方式乃至生活細節等，為英語教學的改善創造條件。另外，教師的課堂教學方式應做一定的改進。遵循教師為主導、學生為主體的模式，教師應努力為學生營造輕松、愉悅的學習環境，以熱情、活潑的態度去授課，調動學生的學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，教會他們自己想辦法來解決問題。舉辦英語話劇比賽、開辦英語角，讓學生通過豐富的課外活動來鞏固、檢驗以及拓展課堂所學的知識。在這樣生動的學習環境中，學生的英語跨文化交際能力自然會得到提高。在課堂中，由于外界因素的影響，學生很容易出現沮喪、焦慮等情緒，這就要求教師不時關照學生的情緒。說話時要對著學生的眼睛，這樣他們就不會有局外人的感覺;教師恰當的微笑、身體的姿態等都會讓學生覺得老師對他們的親近、關愛和教導。這樣學生就會覺得他們與老師在用一個課堂活動中，用默契的配合來實現教學目標。(2)樹立英語跨文化交際教學觀教師應當中心審視文化在英語教學中的地位:①英語教學的目的是讓學生們掌握另一種語言文化體系，會用該體系去認知、感受并解釋同一個物質世界;②向學生灌輸文化知識應當是一個有序的、系統的過程;③語言教育要與文化教學聯系在一起，目的語文化應該貫穿在外語學習的每個階段。
2．注重培養學生跨文化交際的意識培養
學生的英語跨文化交際能力，最好的辦法就是讓他們沉浸在英語文化的氛圍當中，鼓勵他們多與外籍教師接觸，多參加一些有關西方生活的活動，這樣可以對外國文化有比較直觀的認識，另外還可以讓學生比較本族文化和西方文化的異同點，通過比較對西方文化產生更深刻的認識。
3．進行英語跨文化交際訓練
(1)提供信息這種比較傳統的一種訓練方法，可以通過就個國家風俗文化做一個演講、帶領學生觀看影視資料，提供一些閱讀材料等方式來實現。(2)分析原因這種訓練方法通常是先給學生展示在目的語國家發生的一系列真實的文化沖突事件，然后讓學生進行討論，分析產生沖突的原因，最后與教師給出正確的答案進行比較。(3)提供文化敏感度在美國經常使用的提高文化敏感度的方法是，設計一個與美國人性格、思維完全不同的模式，然后找一個人來扮演，讓他與正常的美國人交往，自然會產生很多矛盾。這一活動可以使受訓者深刻體會到美國文化的一些特點，從而提升自己的文化敏感度。(4)改變認知行為這種方法是要從認知的角度來改變其行為模式。例如，幫助受訓者分析本土文化中哪些對自己有利、哪些是不利的，然后分析西方文化中哪些容易接受的，哪些是不容易接受的，從而有意識的改變自己的行為模式。(5)文化體驗這種訓練中多采用角色扮演的方法，讓受訓者扮演一個角色，體會跨文化交際中遇到的問題與困難。(6)互動學習這種訓練方法就是讓受訓者與來自另一文化體系的代表或者專家進行交流互動，在這一過程中體會對方的文化習俗，學會各種交際技巧。
作者：宋生英 單位：四川南充職業技術學院
