談互聯網下的高校英語教育

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摘要：在信息技術高速發展的背景下，高校需要遵循教學目標，引入“互聯網+”理念進一步創新教學模式，整合教學資源，結合教材內容順利開展教學工作，達到目標。除此之外，高校還應該根據教育部對高校教育工作提出的要求，在互聯網背景下，搭建英語網絡教學平臺，實施動態管理，利用現代技術分析學生階段學習情況，調整教學方案，全方位培養學生能力。

關鍵詞：互聯網背景；高校英語；教學模式；研究

高校承擔著為社會國家輸入人才的重要使命，在經濟一體化的發展趨勢下，高校必須要明確當前階段的教學任務，同時還應該積極減弱網絡信息技術，搭建網絡信息平臺，結合國家教育部對高校教師工作提出的目標，創新教學模式，合理利用教學資源，確保各項教學工作順利開展，以下將圍繞高校英語教學結合互聯網技術推進教學改革進行分析。

1互聯網背景下創新英語教學模式的必要性

“互聯網+”是在網絡信息技術高速發展的背景下出現的，在當前階段為了確保英語教學工作順利開展，達成教學任務，需要整合教育資源，并借助現代技術創新英語教學模式，使教學工作可以在有限的時間內，達到最佳的教學效果。“互聯網+”是一種新型概念，原本存在于經濟領域，高校英語教學引入“互聯網+”理念，按照其理念創新英語教學模式，優化教學要素，合理配置教學工具。另外，利用“互聯網+”理念，創新英語教學模式，還需要搭建網絡信息平臺，將傳統教學與現代技術相互融合，提升英語教學水平，與此同時，高校還應該根據“互聯網+”與英語教學相互融合的新型教學模式，搭建教學體系，推動高校英語教學改革進程，并明確教學目標，整合教學資源信息，開展英語教學工作，為國家社會培養現代化復合型的英語人才。

2構建“互聯網+”高中英語教學框架

2.1多元化設計

在當前階段，高中英語教師需要遵循教育部提出的教學要求，同時應該結合“互聯網+”理念，創新英語教學模式，將教學工作向多元化方向發展，調整教學流程，改變以往單向教學方式，需要掌握班級學生的性格等信息，同時還應該結合課程內容，借助網絡平臺以及多媒體設備，展示與教材相關的資料，豐富教學內容，借助圖片、短片等多種形式，使學生可以在短時間內理解單詞含義、語句使用場景。在互聯網技術高速發展的背景下，高校引入現代設備，輔助教學工作順利開展。與此同時，高校英語教學也由批量化教學方式向個性化方面發展，高校英語教師必須掌握社會對人才的需求，結合教育部提出的教學目標，找到雙方之間的平衡點，并利用軟件收集學生日常數據，比如周測、月考等成績，經過數據分析，分析學生階段學習狀況，制訂教學方案，靈活轉變教學方式，確保學生可以在科學的教學方案下，逐步提升個人英語水平。

2.2應用便捷化

通過以往學生對英語課堂教學反饋，不難發現大部分高校的學生由于前期英語基礎薄弱，所以很難跟上高校英語教學進度，由于教師與學生之間交流少，所以導致信息并不完善，這樣便會影響到教師方案制定的合理性。在教學結束后，英語教師必須反思教學，同時應該根據收集的信息進行針對教學，針對學生反映英語知識難、無法理解英語知識的問題，應該加強后期的訓練強度，要求學生攜帶筆記本電腦，利用互聯網平臺構建信息化教學環境，建立習題庫，提供專項內容并進行訓練，通過這種方式可以提高時間利用率，同時還能強化英語教學效果，使教學工作非常便捷。

2.3開放性課堂

高校英語教師需要根據英語學科特點，創新教學模式，改變以往單向教學方法，提升課程活動比重，因為英語學科注重語言交流。因此教師應該根據課程內容，利用多媒體設備創建交際環境，并組織學生通過對話活動，訓練英語發音并使用多媒體設備，介紹與之相關的文化內涵，從而通過寓教于樂的方式，提升教學合理性，使學生可以在英語課堂中快速掌握教材知識。與此同時，英語教師還應該借助網絡技術以及多媒體設備，構建開放性課堂，通過英語活動，使學生可以逐漸提升英語發音的準確性，熟悉語用環境，掌握英語對話的要點，提升學生語言運用能力。

3在“互聯網+”背景下創新英語教學模式的路徑

高校英語教師需要發現以往教學存在的問題，掌握“互聯網+”理念并在學校引入現代設備后，整合教育資源，創新教學模式，結合教材內容積極推進，現代化教學工作，提升學生的英語水平。

3.1明確學生需求，規劃英語教學流程

在“互聯網+”理念下，英語教師應該在網絡平臺上，收集學生學習英語的各項數據，分析數據，制作學生階段學習狀態表，根據學生階段學習發展的趨勢圖，分析學生對英語教學存在的疑難點，并開展針對性教學，這樣不僅可以提升教學效率，同時還能按照教育部給出的教學要求，培養學生形成多元化復合型人才。但是由于大部分高校在互聯網背景下并沒能及時引入網絡信息技術打造信息平臺，在“互聯網+”基礎上創建英語教學體系，高校英語教師必須要明確“互聯網+”理念，并向學校申請資金援助，完善硬件軟件配置，在網絡平臺搭建后，結合教育部對高校英語教學的目標，優化教學配置，創新教學模式，提升高校英語教學水平。為此，高校英語教師應該利用網絡技術，一些企業對學生能力的需求，并在此基礎上構建導向型教學體系，調整課程比重，積極推進英語教學工作，通過多元化教學發展，凸顯出學生個性化需求，培養學生形成良好的語言運用能力。

3.2遵循教學需求，打造現代教學團隊

高校英語教師需要遵循教學需求，借助互聯網技術挖掘互聯網價值，并從人才培養角度下出發，創新教學模式，在原有英語教學體系上引入互聯網技術，并在“互聯網+”理念下，通過各種平臺完善英語教學方案，并利用微博、微信等交流軟件，加強教師與學生之間的交流，并利用數據分析軟件，收集、分析學生信息，通過動態化管理，調整英語教學方案，及時發現英語教學在階段工作中存在的不足之處，調整教學方案，保證教學工作順利進行，為學生日后融入企業打下堅實的基礎。

3.3引入產教融合，構建校企合作機制

高校需要在當前階段，培養學生的綜合能力，遵循產校融合教學理念，挖掘產教融合教育價值，加強與企業之間的合作，整合雙方之間的資源，將學生送往企業，讓學生可以在工作環境內，使學生工作環境內應用英語掌握英語應用要點，通過學校與企業雙方面培養可以鍛煉學生英語能力，這對高校開展人才培養工作有著非常大的幫助。除此之外，在互聯網背景下，高校英語教師需要發現以往教學存在的不足，同時還應該掌握“互聯網+”，理念，創新教學模式改變傳統，以教師為主的教學模式，同時還可以在網絡信息平臺基礎上，利用網絡信息技術打破空間時間的束縛，根據學生現有的認知水平，應用網絡資源豐富教學內容，調整教學流程，改變知識傳授方式，通過圖片、短片等多種方式，使枯燥的知識立體化呈現，簡化教學難度，使學生可以在短時間內掌握課程要點，提升英語教學水平。

4結語

在互聯網背景下，高校需要按照教育部給出的教學要求，明確教學理念，同時還應該掌握社會對英語專業人才的要求，借助網絡信息技術，創新英語教學模式，解決以往單向教學存在的弊端，突出網絡技術的便捷性，使英語教學向多元化方向發展，培養學生形成良好的語用能力，成為企業需要的現代化復合型人才，對我國經濟發展起到不可估量的作用。

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作者：鄒冬梅 單位：衡水學院外國語學院