新媒體技術在大學英語教育中的應用

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【摘要】新媒體技術作為二十一世紀網絡信息化技術發展時代背景下的產物，對教育教學產生了巨大的影響。為充分發揮新媒體技術對大學英語教育的作用，筆者以《新媒體技術在大學英語教育中的應用研究》為課題，從大學英語教育現狀入手，對其現狀進行了全方位、深層次地分析，并在此基礎上探究了新媒體技術在大學生英語教育中的應用。

【關鍵詞】新媒體技術；大學英語教育；現狀；應用

1大學英語教育現狀

英語作為高校學生的基礎課程之一，其重要性顯而易見。而學校為了讓學生學好英語也做了很多努力，給學生安排了足夠多的課時。但是當前大學英語教學過程的仍然存在著一些問題，影響了學生學習英語的過程，降低了英語教學水平。

1.1教學方式不合理。

當前，大部分的英語教師教學方式仍然以灌輸式為主，而忽視了學生課堂主體的地位。教學方式的選擇對于學生學習英語的積極性有很大的影響，很多學生都知道英語的重要性，并且也逼迫自己盡可能地在課堂上認真聽講，仔細做筆記。但是，由于一些教師講課方式過于老套，創造的教學環境非常沉悶，所以導致學生學習積極性大大降低，影響了良好課堂學習氛圍的形成。

1.2教學內容太空泛。

對于大學生而言，他們的英語基礎相差很大，有的英語教師完全地按照教材講課，卻忽視了學生接受知識的能力，給他們帶來很大的學習壓力。教學內容沒有太大的實用性，過于空泛也造成很多學生在課上打盹。英語不僅是一門語言，其更是學生獲取知識的一種重要工具，很多文獻都是用英語書寫的，而如果教師僅僅是教授學生課本上的內容，從而讓他們通過四六級英語等級考試的話，會讓學生產生功利性思想，不利于他們今后的發展。

1.3不注重對學生應用英語能力的培養。

高校開設英語課程，并不是簡單地讓學生學習一些單詞、掌握一些語法知識就行了，其最終目的是能夠讓學生熟練地應用英語，比如與外國人進行交流、用英語寫文章等等，這些能力要比單純地背單詞、學語法重要的多。單詞和語法是應用英語的基礎，但是很多教師過于重視這兩個過程，所以導致學生基本上沒有多少時間用來提高口語以及書寫能力，所以學生實際應用英語的能力非常低，不符合學生的實際需要。

2新媒體技術在大學生英語教育中的應用

隨著網絡技術的發展，越來越多的新技術、新思路應運而生，同時在教育領域應用的范圍也越來越廣。新媒體技術作為教學領域的新秀，其對于提高教學質量和教學效率的作用越來越突出，同時所取得的教學成果也越來越多。新媒體技術主要由慕課、微課以及翻轉課堂等組成，同時這三種教學模式的應用范圍也最廣泛。雖然他們同屬于新媒體技術，但是他們在大學生英語教學中的應用方式和所能得到的效果也有較大差別。

2.1慕課在大學生英語教學中的應用。

利用慕課平臺，教師可以從中找到很多的教學資料，從而豐富教學內容。除此以外，教師還可以向學生推薦一些比較好的教師視頻，讓學生在課下自主學習，激發他們學習英語的興趣。慕課教學視頻長度與課堂教學時間相似，基本上維持在四十五分鐘左右，而且這些教學視頻內容比較系統化、完整化，從而可以降低學生對課堂教學的依賴性，讓他們可以根據自己的英語基礎找到適合自己的教學視頻，鞏固舊知識、學習新知識。總之，我們可以把慕課作為課堂教學的補充，讓學生可以自行選擇學習內容，彌補自身的不足，保證自己能夠跟上教師的講課進度。

2.2微課以及翻轉課堂在大學生英語教學中的應用。

微課其實就是一種特殊的微視頻，其視頻長度大概在十分鐘左右，能夠讓學生利用很短的時間就掌握大部分的重點知識。對于大學英語來說，“課前預習、課后復習”步驟非常重要，只有在課前把內容先預習一下，才能更好地在課堂上跟上老師的思路，從而更扎實的掌握知識。學習英語需要反復進行，只有長時間堅持不懈的學習英語才能真正掌握學習英語的技巧。而利用微課，學生可以利用短短十分鐘左右的時間就能夠掌握大部分的重點內容，這與慕課相配合使用，就可以讓學生自主學習與教師課堂授課實現無縫對接，從而有效保證教學質量和教學效率。在英語課堂上師生之間產生互動非常有必要，而翻轉課堂就可以很好地實現這個過程，讓學生能夠更敞開心扉、無拘無束地與教師在課堂上進行交流，從而拉近師生之間的距離，保證教學內容更符合學生的實際需要，激發學生聽課興趣。

3結語

新媒體技術不僅能夠在教學中發揮出自己得天獨厚的優勢，而且還能夠在一定程度上解決授課教師在教學過程中出現的教學內容老套、教學方式呆板以及教學理念不合理等問題。因此，將新媒體技術應用到大學英語教育中具有重要的價值作用。

【參考文獻】

[1]關桂云，馬永峰.新媒體視域下的大學英語教學所面臨的機

作者：賴福聰 單位：贛州師范高等專科學校