體制改革英語教學論文

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1我國英語教學體制現(xiàn)狀

英語科學化教學水平的高低，往往是由教師自身科研意識及能力來決定.教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接與科學教學掛鉤.很多經(jīng)驗豐富的教師，均擁有較強的科研意識，他們通常是親身參與，主動通過或借助科研人員提供幫助.相應地，有些教師在科研能力、精力及對新事物的接受上相對更差，甚至存在經(jīng)驗主義的錯誤思想，無法從整體上考慮英語運動未來的發(fā)展問題.通過訪談，專家們紛紛表示，在我國“，學院派”與“實踐派”英語教學員之間缺乏有效交流，整個教學處于研者不教、教者不研的狀態(tài)中，這是導致我國英語科學化教學水平偏低的根本原因.

2推進我國英語教學體制改革的必要性

2.1適應社會主義市場經(jīng)濟的需要

在計劃經(jīng)濟時代，我國英語主要采取“集權式”管理方法，由政府行政部門直接監(jiān)管.國家對英語教學管理過于強硬，社會辦英語的主動性和創(chuàng)造性被大大降低.盡管當前英語運動已逐步邁向市場，不過傳統(tǒng)觀念仍占重要地位，教學機構的管理權、產(chǎn)權等問題仍未得到有效解決.為適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，我國英語教學體制應適時進行改革，要將原來的院校集權式管理權利下放，讓英語教學走向市場.英語教學管理機構應從思想、行動上做出調(diào)整，要用發(fā)展的眼光去看待英語教學，充分發(fā)揮社會辦英語的積極性.

2.2“精英”式社會英語人才培養(yǎng)體制還沒理順

我國英語“精英式”人才相對較少，缺乏雄厚的群眾基礎.在計劃經(jīng)濟時代，英語人才基本是根據(jù)從英語專業(yè)院校，到各級教學單位再到社會各類機構的培養(yǎng)模式下培養(yǎng).在改革浪潮的影響下，某些地方由于自身經(jīng)濟條件限制，沒有能力進行社會英語培訓機構的建設，這就導致原本不完善的英語“高端”后備人才隊伍更為缺乏.學校英語未能同社會英語培訓進行協(xié)同，某些地方在過去的英語只限于個體在學校中進行，很多青少年或愛好英語的群眾在離開校園后失去了學習英語的場所.正因為群眾對英語認知能力薄弱，英語學科未得到普及，使得我國英語新生代“高端”人才的產(chǎn)出處于后繼乏人的窘態(tài)，對國家英語層面上與國際英語交流上造成較大的壓力.

2.3推動我國英語教學科學化發(fā)展的需要

當代世界英語運動的主流發(fā)展趨勢為:英語應用規(guī)模化,英語專業(yè)分化水平高,位置不清晰,詞匯更新轉(zhuǎn)換速度快，強調(diào)在專業(yè)領域轉(zhuǎn)換，作為各種語言的媒介，英語成為工具化的的產(chǎn)物，從院校專業(yè)機構的產(chǎn)生到社會需求的轉(zhuǎn)向越發(fā)的迅速，世界英語運動正邁向職業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展道路.現(xiàn)階段，我國英語水平處于上升的階段，且面臨著各種難題與挑戰(zhàn)，不過也有各種機遇.為此，我國英語管理人員、學生及教師應適時轉(zhuǎn)變觀念，逐步深化管理教學與競賽體制改革，走職業(yè)化道路,共創(chuàng)職業(yè)英語與非職業(yè)英語和諧發(fā)展的格局；要進一步擴大英語人數(shù)，強化青少年教學與學習，通過多種方式來培養(yǎng)學生，抓好教學，推動英語事業(yè)快步向前發(fā)展.

3我國英語教學體制改革的基本策略

3.1注重理念創(chuàng)新，理順社會教學機構的功用

英語教學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動性教學觀念，切實突出英語教學機構的服務和指導作用.我國英語改革處于起步階段，可謂機遇與挑戰(zhàn)共存.要逐步提升我國英語運動的整體水平，就應堅持走社會化、職業(yè)化發(fā)展道路，要通過英語市場予以實現(xiàn).改革應以轉(zhuǎn)變觀念為基礎，堅持社會主義市場經(jīng)濟理論的正確指導，將市場經(jīng)濟與英語社會化發(fā)展的規(guī)律作為行為準繩，切實轉(zhuǎn)變行政主管部門的職能，實現(xiàn)英語社會個體水平全面提升、英語產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的基本目標.與此同時，應重視資產(chǎn)和行政管理，政府應搞好宏觀調(diào)控，逐步放開對教學機構具體事務的干預；要完善法律章程及相關法規(guī)，實現(xiàn)對教學機構的管理規(guī)范化、經(jīng)營科學化，為職業(yè)英語教學機構提供和諧的外部環(huán)境.

3.2改革當前教學體制，通過職業(yè)化培養(yǎng)人才

教學體制改革應以教學與競賽相結(jié)合為先導，注重職業(yè)英語教學機構的自身建設；要加大院校教學與社會英語教學建設力度，推動英語改革健康有序地進行.現(xiàn)階段，英語競賽處于高速發(fā)展時期，個體職業(yè)化英語學習化需求持續(xù)增高，國際貿(mào)易非職業(yè)英語也極為踴躍，教學機構可以運用各自的優(yōu)勢，吸納大批英語學習者，拓寬英語需求個體的的培養(yǎng)途徑，同時也推動職業(yè)英語走上職業(yè)化發(fā)展道路，促進這種職業(yè)英語與非職業(yè)英語長期共存的發(fā)展格局已逐步形成.

3.3教學培訓機構初應顯多元化

當下，經(jīng)濟體制處于轉(zhuǎn)型期，我國各類性質(zhì)的英語教學機構組織得以建立.教學機構大體包含下列2種組成形式：

（1）由教學院校與企業(yè)合辦；

（2）企業(yè)獨資進行贊助.合辦型教學機構主要是專業(yè)院校教學制轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W機構輔助形成的產(chǎn)物，但是，應進一步進行雙方合作前產(chǎn)權問題的處理，且未形成相應的條文規(guī)定，因而在運作中容易出現(xiàn)責任、利益等多重矛盾.眾所周知，企業(yè)獨資教學機構作為一種經(jīng)營實體，其擁有獨立的法人資格，企業(yè)掌控了產(chǎn)權、管理權等權限，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式來管理教學機構.所以，責任、權利等方面矛盾客觀上是存在的.從當前我國各教學機構的機構設置狀況來看，可以從以下入手，教學機構均設置具體大綱與教學詳細規(guī)則，使教學機構領導層形成強烈的英語職業(yè)化意識；加速教學機構運作實現(xiàn)市場化，且強化部分項目開發(fā)；明確的法律觀念，促進培育英語市場和發(fā)展英語培訓與教育產(chǎn)業(yè)。

作者：阮國艷 單位：赤峰學院