單元整體教學小學英語教學論文
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1、教學設計科學化
“小學英語單元整體教學設計”是根據課本中一個單元，教師將這個單元中的話題、語法、功能、句型、文化意識等進行一個合理的整合，達到教學設計的最優(yōu)化。與傳統(tǒng)教學不同，現在的教學設計更注重對學生學習情況的跟蹤。教師可以通過靈活運用教學方法和教學手段，對教材的內容充分發(fā)揮，設計不同的師生互動將教學內容設計成一連串的任務鏈，形成為了達成讓學生學習某個語言功能而設計的教學設計模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的預習中，我們可以設置兩個問題：
1.Playastoryandraiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?
2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通過預習這則故事，讓學生初步學習單詞的發(fā)音、拼寫和目標單詞的意義。
2、知識聯系緊密化
“小學英語單元整體教學設計”從整個課本單元的角度來設計整個教學的思路。從單元整體入手，以舊知識引入新知識，同時注重前后聯系，將詞匯、短語的位置、順序及引入方式等按教學的實際需要和內容的多少進行合理整合。這樣就將整個要傳授的知識網絡連貫起來，使一個單元的教學設計看上去渾然一體。《What’sYourFavouriteFood?》的教學可以首先激活學生學過的與食物有關的單詞，同時讓學生聯想到食物的味道，為學習本節(jié)課有關味道的單詞做鋪墊，學生通過觀看發(fā)生在超市食物區(qū)的故事，在輕松快樂的氛圍中學習與食物有關的語言知識。
3、教學過程輕松化
“小學英語單元整體教學設計”可以將詞匯及句型等的難易進行整合，分解難度，突破重點。在教學實踐中，這樣做可以有效提高教學效率，老師教得輕松，學生學得容易。比如，在學習食物的味道時可以通過學生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ice-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，讓學生在特定情境中，用簡單的語句描述目標單詞。還可以設置這樣的活動情景：Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通過情景學習，學生更容易理解，記憶更加深刻。
二、小學英語單元整體教學設計遵循的原則
1、以建立整體性為基礎
整體性策略是強調教學設計要以單元為單位進行設計，而不是以一個課時為單位進行設計。教師在進行設計前，要通讀整個單元，把整個單元的功能、話題、文化意識、重要句型、關鍵詞匯、語法知識等進行整合，對教學內容進行安排和調整。然后根據單元整體綜合設計，避免某個課時內容過于單薄，也不讓某個課時內容過于拖沓，使教學優(yōu)化平衡。這樣，課時與課時之間也不會出現脫節(jié)，知識、話題等銜接連貫，一脈相承，易教易學。
2、以增強實用性為途徑
教學設計不是花拳繡腿。要注意該設計是否在課堂上實用。如果空泛地在課堂設計中運用大量的圖片、實物、視頻、場景等，只注重形式，沒有結合學生自身接受能力，好看而不實際，這樣的教學設計只完成了教學任務。“小學英語單元整體教學設計”要做到好看實際，就需要老師精選視頻、圖片和文字，做到每個設計都是為了達成教學目標而設計；整體教學設計不僅是獨立設計一個課時，還是整個單元中每個課時的設計，每個課時銜接連貫，相輔相成，從而完成整個單元的教學目標。
3、以貫徹科學性為目的
英語學科雖然是文科，但在教學設計上也要注重科學性。例如，英語教學中有“詞不離句”的原則，教學設計中講解某個單詞不能離開句子來教，要設置一個情境句子來引入詞匯；再如，在英語教學中，聽說讀寫前后關聯。聽懂了，上口了，才能讀寫，要不就成了“啞巴英語”，“輸入”與“輸出”應當有個先后。所以，教學設計要特別注意設計內容和設計結構的科學性。
4、以保持連貫性為方式
在進行教學設計中，連貫性是必不可少的一個策略。知識是具有連續(xù)性的，單元與單元之間也是有銜接性的。在進行單元整體設計時，由上一個單元過渡到下一個新的單元的引入環(huán)節(jié)或熱身環(huán)節(jié)中，要設計一個承上啟下的過渡，用以前學的知識引出將要學的知識，讓學生的思維有一個自然的過渡而不顯得突兀。單元與單元之間尋找內容上的聯系；語法與語法之間尋找應用上的連貫性；詞匯之間的連貫性更多地體現在詞性的變化上，老師在設計時要體現詞匯教學中的構詞法。教學的遷移性和連貫性可以讓學生學習時由此及彼，這樣也拓展了學生的思維。
總而言之，在英語教學中實施“小學英語單元整體教學設計”，可以有效地提高學生的學習效率，也可以提高教師的鉆研水平，學生學到了知識，教師也提高了自己的素質，達到了教學的目的。