自主探究高中英語教學論文
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1.1指導方法，循序漸進地培育學生的自主研究潛力
把握科學學習方法是學生從不會到會，從被動到自主學習的重點。一是有助學生樹立自信心，在情感層面先自主起來，激勵學生的學習動機。二是給學生充分時間和空間，大膽放手讓學生獨自學習，讓他們自己去觀察、感受、分析和思索，從中了解知識，提升潛力，從而盡可能擺脫對教師依靠，加強自主研究潛力。
1.2營造氣氛，確保學生自主研究學習地位
贊可夫認為:“課堂上需要創造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍。”要培育學生自主研究學習潛力就一定要為學生創造自主學習的氣氛。
1.3精心設計，在教學活動中培育學生自主研究學習潛力
閱讀教學中學生主體作用的發揮是采用學生參加活動來體現的，所以，要精心設計主體活動，讓學生充分展示各自長處，體驗學習成功的樂趣。
2培育學生自主探究的途徑抉擇
2.1課前指導學生有序預習
在英語課文閱讀教學中，預習是十分重要的階段。學生預習的品質對課堂教學有著非常主要影響。教導學生有序預習是培育學生自主學習潛力，提升學習效率的主要方法。教師需具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱，采用預習來了解文章。其操作要點是：(1)概括文章的段落大意；(2)說出或寫出文章的中心思想；(3)回應若干重要性問題；(4)找出文章中常用短語和句型。采取有序預習潛力的培育，讓學生養成良好學習習慣，以培育學生自主學習潛力。
2.2課中運用多種教學方法
2.2.1有效的課堂提問
課堂提問會使學生學習目標明確化、具體化，而目標明確又是促進學生主動學習和克服困難的內在動力。學生會遵守教師精心設計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現象，解決語言問題。教師提問要講究技巧，應盡量回避學生機械回答簡單問題，多提一些讓學生開動腦筋的啟發性問題。以教學NSEFCBook10Unit3Fairnessforall中UsinglanguageIHaveaDream為例，即可提出下列開放性問題：WhatdoesLutherKing,Jrmeanbysaying“This‘wait’hasalmostalwaysmeant‘never’”？WhatcanwelearnfromMartinLutherKing？此類問題能夠培育學生發散性思維，幫助學生從被動聽課、機械記憶中走出來，吸引學生充分開發學習潛質，積極自主學習新知識。
2.2.2小組交流和討論
待學生熟悉掌握課文內容、對課文理解達到一定深度后，教師可組織小組溝通和探討。可把學生分成4人小組，先組內討論，使每個學生都有機會表達自己觀點。例如：在教學NSEFCBook6Unit4閱讀文章Globalwarming時，即可設置這樣問題：Howdoyouunderstandthetitle？讓學生開展探討。采取全員參加，踴躍發言，加強了學生學習英語興趣，加大英語信息輸入量，使學生英語語言知識更具交際性，同時鍛煉了學生思維潛力，培育學生自主學習潛力。
2.2.3開展辯論活動
新課程標準《高中英語》教材中，可設置辯論主題有很多個。例如：TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning；Don’tjudgeapersonbyhisappearance等。在英語閱讀教學中展開辯論活動，創造學生主體意志的情趣氣氛，培育學生逆向思維和發散思維潛力。
3結語
教學的目標是讓學生會學。學生能否自覺、準確地使用學習策略是出現學生成績差別的主要因素之一，強化對學生自主學習英語和獨立運用英語能力的培育是非常重要的。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更主要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。所以，英語教師必須跟上新《課標》的腳步,努力認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀念，在閱讀教學中運用各種策略培育他們的英語自主學習能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。
