職業化高職英語教學論文
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目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接。現在的中學公共英語課程與專業英語課程沒有過渡環節，同時專業英語與其它專業課程在內容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發展專業英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業英語與就業方向有著非常緊密的聯系，職業英語教學中需要有較高的專業知識基礎，所以專業英語學習還要同專業課程學習進行貫穿結合，應該在主要專業課課程結束后再開設專業英語，這樣就可以運用專業英語來表述有關專業問題。例如商貿系的學生，在教材中出現一些與本專業相關的內容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經掌握這些專業的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業知識聯系起來，讓學生認識到日后在自己的職業工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。
二、改革職業化的評價機制
推行高職英語教學職業化改革，必須改變現有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內容的考核現狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關企業和行業部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業化的監管，而相關企業和行業部門對課程體系職業化的評價占主導地位。二是評價內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業崗位應用考核標準統一起來的，好的監控與評價的方式方法，達到學生的校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監控和評價結果是否全面合理、客觀公正。
三、加強職業化高職英語師資隊伍的建設
為了保證有高質量的教學效果，高職英語教師要結合教學實踐歸納總結職業教育的規律和重點，同時提升自己的職業技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或專業的教研活動，組織英語教師聽其它專業教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業知識。另外，還可以勉勵支持英語專業的教師報考一些跟專業有關聯的職業資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業從業資格。“雙師型”教師即是教學技術和實踐技能在同一個人身上的完美結合，他能夠把行業、職業知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業、行業部門人員的溝通和交流，利于招收高質量的生源，促進學院與企業的合作。總之，高職英語教學職業化改革，要不斷摸索和嘗試實現英語教育職業化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養出更多同時具備專業技能和英語運用能力的優秀人才。
作者：李芬香 單位：河南工程學院