移動學習在英語教學中的應用

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摘要：大學英語教學過程中，智能手機在開展移動教學過程中，起著非常重要的作用，將極大地提高教學質量和效率。學生在學習英語的過程中，可以通過智能手機作為英語翻譯工具，在提高學習英語效率的同時提升學習質量，解決學習困難。在移動學習教學計劃設計活動中，教師應根據實際教學安排提出教學計劃。因此，本文從當前大學英語教學出發，基于智能手機在移動學習中的作用，提出發展智能手機在促進英語教學方面的相關對策建議。

關鍵詞：智能手機；移動學習；英語教學

一、引言

隨著社會的不斷進步，互聯網、4G、5G等技術的快速換代，智能手機也呈爆發式的發展趨勢。它具有良好的操作系統和全觸摸屏操作的功能特性，近幾年完全搶占之前的鍵盤手機市場，越來越變得普及化。據統計，我國已擁有超過7億的智能手機用戶，在人們的日常生活中，已經被越來越多的人所接受。同時，它的出現極大推動了移動學習的發展。對于智能手機在移動學習中的應用進行研究，有利于打破原有思維方式，整合傳統教學模式，徹底改變學生學習方式，一改傳統的面授教學模式，使之成為一種新的教學模式，目前已成為教學領域中的重要熱點內容。

二、基于智能手機的移動學習概述

1.基本概念。（1）智能手機。對于智能手機的定義，我們可以將其闡述為便攜式的微型個人計算機。與傳統按鍵式手機相比，智能手機最大的不同并不是全觸屏，而是每一款智能手機都配有獨立的操作系統，可實現獨立的運作空間，用戶可以根據第三方服務供應商提供的軟件、游戲等，實現移動通信網絡或無線網絡對手機的接入。（2）移動學習。對于移動學習的定義，可以概括為技術與學習相結合的一種形式。通過以技術為中心，實現快速學習，一般來說，它是利用移動終端設備（智能手機、平板電腦等）進行隨時隨地的學習。通過這些移動設備，可實現幫助學習和提供學習資源的目的。2.移動學習的特點。（1）無時空界限。從智能手機移動學習的特點出發，有別于傳統課堂的學習模式，它依賴于移動網絡、無線通信技術等，這一技術的應用使得學習變得不受時空限制。在元素的整合上，它融合了“移動”的要素，從而打破傳統學習方式的時空限制。正因為智能手機的便捷化，學習變得更加隨時隨地，在學習中加入移動元素后，無論是在乘坐公共交通工具或在其他零碎時間，都可以使用智能手機進行獨立學習，其最大的好處是整合碎片化的時間，充分利用時間，提高效率。（2）交互性。智能手機的另一特點是其具有交互性，通過它可以使學習變得更加容易，教師與學生之間的溝通變得更加便捷。傳統的課堂教學中，存在的突出問題是課堂成為教師與學生之間交流的最重要載體，一旦脫離課堂，雙方就無法實現學習成果以及進展的交流。因此，移動學習這一發展模式，使得兩者之間的互動變得良好。比如，我們可以在任何時間、任何地方使用手機的應用功能，如E-mail、QQ、Wechat等軟件，實現師生之間的雙向互動。（3）個性化。傳統課堂教學中，受制于教學大綱的限制，學習內容一般是安排好的，學生往往沒有選擇的空間，但是這種方式造成一種平均化的學習，無法滿足不同學習水平、不同知識掌握程度的學生對于學習的不同需求。但是，當學習者利用移動終端進行移動學習時，手機上豐富的學習資源可以滿足這一需求，根據個人情況自由決定學習內容和學習進度。

三、基于智能手機的移動學習在教學中存在的問題

1.大學生雖然對智能手機在進行移動學習上有著較高的認同度，但是通過深入訪談，發現在教師當中存在著一部分人沒有充分意識到使用智能手機進行移動教學的價值，不重視智能手機的重要作用。2.雖然移動學習的出現使得學習變得方便快捷，大多數學生也認識到通過智能手機實現自主移動學習的價值。然而，大多數學生還是缺乏對于移動學習的系統規劃和安排，學習較為分散、不集中，手機里的其他應用對于學生的誘惑極大，缺少了教師的監督和指導，導致他們在學習過程中缺乏自我控制。3.調查中發現，在智能手機應用平臺中，充斥著很多開放的學習平臺和資源，但是從智能手機的移動學習端出發，真正適合學生移動學習的軟件還是較為匱乏的，同時大多數付費軟件對于學生來說成本較高。此外，智能手機還存在較高的功率消耗、電池續航能力差等問題，這也是基于智能手機在高校教學中的移動學習面臨的突出瓶頸。

四、大學英語教學中應用智能手機開展移動學習的對策建議

1.確立移動學習價值導向，引導學生正視智能手機學習的利弊。智能手機作為基于互聯網技術發展的產物，在特點上具有功能豐富、操作方便等優勢，在英語教學與學習中能夠滿足不同的需要。然而，任何事物都具有兩面性，智能手機的出現，既帶來了方便，也帶來了很大的不良影響。在網絡環境中，智能手機除了為學生提供學習功能外，還提供各種各樣的娛樂功能，如聊天、游戲等，導致學生在學習時容易分心。同時，長時間使用智能手機的過程中，學生容易產生對手機的依賴感，這不僅會使學生遭受失眠、頭暈等狀況，還會損害學生的學習積極性。因此，鑒于智能手機的不良影響，有必要明確其在英語教學中的作用，樹立正確的價值導向，讓學生充分認識到移動學習可能存在的不足，引導學生明確使用智能手機進行英語學習的目標和必要性。2.豐富移動學習資源，在教學中引進智能手機應用技術。隨著科技的發展，智能手機早已不再是簡單的通信工具，而更多地變成一種綜合的移動設備，集合多種功能于一身，如語音通話、網上聊天、娛樂游戲、互動學習等。同時，隨著網絡信息技術的快速發展，智能手機的智能功能可以最大限度地實現。不同學生之間有著不同的學習要求，不同學生的英語能力參差不齊，統一的傳統教學模式顯然無法滿足學生的學習需求。為了充分滿足學生的不同英語學習需求，有必要對不同英語模塊建立個性化信息庫，與個性化的課程資源庫相結合，通過網絡共享資源，在網絡技術的連接下，促進學生進行移動學習。3.構建多元化移動學習模式，發揮智能手機平臺的便捷性。英語作為重要的交流工具，在當前英語教學模式下，學生的學習效果并不是十分理想，由于受到教學地點和時間的限制，學生的學習主動性不能得到充分發揮。為了突破這種限制，改革英語教學現狀，學校教務部門應建立多元化的移動學習模式，充分利用各種學習資源，在智能手機普及的背景下，充分發揮智能手機的優勢。

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作者：趙巖 單位：沈陽工業大學