談護理專業學生人文素養認知現況

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【摘要】目的了解護理本科生對提升人文素養的認知現況，為護理院校人文教育課程和內容設置提供依據。方法方便抽樣抽取某校護理本科學生共計245名為調查對象，采用護理專業學生人文現況及需求調查問卷進行調查和統計分析。結果20.4%的學生聽說過，且清楚人文素質相關概念；40.8%的學生很多或較多地參加學校開展的校園文化，有3.3%的學生從未參加過；15.9%的學生很多或較多地利用學校圖書館人文類圖書資源，有11.0%的學生從未利用過；84.1%的學生認為加強人文素養培養是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學認為沒有必要；64.5%的學生愿意協助患者選擇和確定最好的治療方案，72.6%的學生愿意用患者的視角去考慮，65.6%的學生愿意鼓勵患者建立戰勝疾病的信心，73.8%的學生愿意幫助患者家屬去支持患者，67.4%的學生會結合患者文化背景和自身能力進行相應的健康幫助。結論大部分學生具有加強人文素養培養、提高自身修養的愿望和要求。

【關鍵詞】人文素養；人文關懷；人文修養

實現對生命個體的人文關懷是現代醫學和護理學發展對醫務人員的要求[1]。對護理專業的學生來說，具有人文關懷精神不僅是自己全面成長和職業生成的需要，更是科技與人文情懷融合發展的要求[2]。在這樣的時代背景和行業發展中，護理院校必須重視對學生的人文素質教育，培養既會“做事”又會“做人”兼具專業素養和人文素質的護理人才，以適應社會進步的需求和護理發展的要求。本文通過對某校護理專業本科層次學生有關提升人文素質的認知狀況進行調查研究，目的是為護理院校設置專業人文課程和選擇教學內容提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

采用方便抽樣方法抽取某校2個年級本科層次護理專業學生共計245名作為研究對象。研究對象是應屆高中畢業生，按高考錄取分數線統一入讀。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。采用護理專業學生人文現狀及人文知識需求調查問卷進行現況調查，經信、效度檢驗，計算出了問卷的Alpha信度系數為0.82，內容效度為0.865。

1.2.2問卷調查。使用統一問卷指導語，研究對象通過匿名方式回答問卷，研究者或相關人員負責全部回收問卷。本課題組共發放問卷245份，回收有效問卷245份。1.2.3數據處理。研究者雙錄入數據，應用SPSS19統計軟件進行數據分析，計數資料用（%）表示，χ2檢驗分析。P＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.1調查對象一般資料

調查對象本次調研等調查對象均為在校大學生，年齡在19.1～21.2歲之間，平均20.3歲。基本資料見（表1）。

2.2人文素質培養的認知情況

2.2.1相關概念的認識。對于問卷中有關人文精神、人文素養、人文關懷等概念，僅有20.4%的學生聽說過相關概念，并且清楚這些概念；還有80.3%的學生聽說過這些概念，但不清楚其內涵；有1.60%的學生從未聽說過。兩個年級學生的情況差異無統計學意義，提示在未來的教學中應該強化對相關概念的認識。

2.2.2參與提升人文素養的活動和利用圖書資源情況。僅40.8%的學生很多或較多地參加學校開展的校園文化活動，有3.3%的學生從未參加過；學校圖書館人文類圖書資源利用方面，有11.0%的學生從未利用過，僅15.9%的學生利用很多或較多。說明學生們主動參加文化活動的積極性和自主閱讀意識不強，也沒有培養出良好的閱讀習慣。兩個年級差異無統計學意義。

2.2.3對人文素質教育存在不足的認識。在人文素質教育不足的原因中，認為缺大師級的專家、學校重視不夠及課程單一的同學過半，分別為55.5%、75.1%、60.4%；認為是因為學生自己的原因的只有48.8%；認為缺乏校園人文氛圍的僅37.6%，說明學校的文化氛圍總體不錯。對于缺大師級專家這個原因，兩個年級比較有統計學意義，16級學生感覺更明顯。

2.2.4合適的人文素養培養方式。有過半的學生認為第一課堂教育和自我教育是合適的方式，分別是70.2%、57.1%，兩個年級無統計學差異；認為實踐活動是較合適的方式的學生僅26.1%，兩個年級差異有統計學意義，16級學生更不重視實踐活動。

2.2.5傳統文化和政治思想課的作用。認為中國傳統文化對人文素質的教育有作用的有45.7%，認為沒有作用的有54.3%，兩個年級差異無統計學意義；認為政治思想道德課程有較大或很大作用的有29.4%，認為作用較少和沒有任何作用的有23.3%，其余同學都認為作用一般，兩個年級差異無統計學意義。

2.2.6加強人文素養培養的必要性。84.1%的學生認為加強人文素養培養是很有必要和有必要的，僅4.5%的同學認為沒有必要，兩個年級差異無統計學意義，說明同學們基本都有加強人文素養培養的意愿。

2.3學生人文關懷意識

研究對象在面對患者時，72.6%愿意以患者的立場去思考問題，64.5%的愿意協助患者選擇和確定最佳方案，67.4%會結合患者文化背景給予有效的健康指導，65.6%的愿意用自己所學的知識幫助患者建立戰勝疾病的信念，73.8%的研究對象愿意指導患者家屬支持患者和給患者鼓勵。在是否會幫助患者選擇最佳方案中，兩個年級的差異有統計學意義，高一年級的學生比例較低一年級學生高（表2）。

3討論

3.1提升人文素養認知的情況

從本次調查能夠發現，大部分研究對象對與人文相關的概念有一定了解，也意識到加強人文素質培養的重要性，這與同類調查結果基本一致[3-4]。而且大部分研究對象對加強人文素養培養、提高自身修養和文化品位表現出了強烈的愿望和迫切的要求，可以看出學生們是積極向上的[5]。但是，有近16.0%的學生認為人文素質培養可有可無或沒有必要，反映出這部分同學對護理工作的性質和任務還需要進一步認識，提醒教育者要多關注對這部分學生的引導。

3.2提升人文素養途徑的認知

從本次調查結果可以發現，研究對象對通過傳統的方式提升人文素養如“參加文化活動”“利用圖書資源”、接受“中國傳統文化熏陶”及“思政課程學習”的認同比例都不高，這與同類研究結果一致[4-5]，反映當前大學生對傳統文化熏陶和傳統教育手段接受度不高[6-7]，提示作為教育部門應思考怎樣結合現代網絡媒體改革教學方法和教育途徑。

3.3加強人文關懷意識的培養

本次調查顯示，大部分學生具有較好的人文關懷意識，但有近20%的學生人文關懷意識不強。這與我國護理工作長期重視對病情的治療和控制而忽略患者感受、重視專業技術能力而忽視了患者對關懷和照護的需求、重視理論知識的學習而強化實踐動手能力不夠等有關，導致學生也只注重理論知識和專業技能的學習，而忽視了人文素養的培養和提升，自覺、主動、積極給予患者人文關懷的意識差[8-10]。但是，作為人民健康的守護者，要為促進患者康復而進行健康照護的護理專業人才，增強人文關懷的意識和提升人文關懷能力是學科發展的要求和患者的需要，這也提示培養護理人才的醫學類院校，必須加強人文素質教育并且要做到真實有效[5]，在增設人文課程的同時，應因勢利導、因材施教，采取多種方法和措施，有效地利用學校、專業、社會的人文資源，從知識著手，注重人文活動和實踐，營造校園文化氛圍，帶動學生參與到校園文化活動建設之中，使學生長期耳濡目染，感受人文氣息，激發對人文知識的興趣，進而能積極主動地參與人文實踐活動，促進自身職業情感、專業素質、人文素養和人格特征的和諧發展。綜上所述，當前大學生基本明確提升人文素養的重要性和必要性，但是部分學生的人文關懷意識不強，反映出實施人文教育，提升護生人文素養依然是護理教育的根本，也是加強人文關懷能力培養的重要措施。護理教育者們應該努力根據當代大學生的生理和心理特點，尋找教育理論支撐，探討出切實有效的人文教育方法，把培養學生人文關懷精神與能力作為教學的出發點和落腳點。

參考文獻

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作者：唐慶蓉 單位：上海健康醫學院護理與健康管理學院