職業院校學生心理健康教育思考探析

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摘要：職業院校承擔著培養高素質技能人才的重任，重視和研究學生的心理及教育狀況，培養學生健康的心理素質是職業院校的重要任務。本文依據國家對職業院校心理健康教育的方針、政策，從職業院校的學生心理狀況入手，分析學生產生心理健康問題的原因及當下心理教育工作的現狀，對職業院校學生的心理健康教育提出應對策略。

關鍵詞：職業院校；心理健康；實施對策

教育部把提高學校學生心理素質教育問題作為實施素質教育的關鍵任務，要求全面系統地開展學生心理健康教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養具有健全人格能適應現代激烈競爭的社會主義接班人。我國社會目前正處于轉型期，心理健康教育也應該主動適應時代的要求，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統服務形式，創新有針對性的、實際可操作性的多種渠道的心理教育形式。

一、當前職業院校學生存在的心理問題

職業院校學生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發展和成人很接近，但心理的發展卻相對滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會現象等方面還不成熟。易出現困惑、苦悶、焦慮，表現出比較普遍的逆反心理。部分學生對人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標，缺乏社會責任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團結競爭意識較差、心理素質欠佳。有的學生由于學習成績不夠理想，對學習失去興趣和信心，學習目的不明確，學習動力不足，缺乏上進心。有的因未能成為所謂“正式的大學生”而感覺低人一等，對前途迷茫，易產生自卑心理問題。處在這個年齡段的學生常常因為個人需求得到滿足而得意忘形，也會因一時目的達不到而產生悲觀與失望，容易沖動，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會不良誘惑加入犯罪團伙。違法亂紀、打架斗毆、曠課逃學、擾亂公共秩序等。

二、問題產生的原因分析

1.家庭教育存在缺失一些家庭對子女只是給予物質上的幫助，忽視了對子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學生的第一個課堂，家庭對孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養水平較低的家長把孩子送到職業院校后，對孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學生的一切全部交由學校教師管理，不去了解這個年齡段的學生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩子。這些不良的教養方式，導致學生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗暴干涉和懲罰妨礙了學生的健康成長。

2.學生心理健康教育針對性不強一些學校在開展心理教育工作時，將心理教育的所有重點都放在對學生的心理進行詢問及治療方面，忽視了將該項工作納入教學任務中，未能針對職業院校學生特點開展針對性的心理訓練，更沒有形成一套完整的適合職校學生的心理教學系統。一些職業院校創建了心理咨詢室，但來進行咨詢的學生卻較少，心理咨詢室成了擺設，沒有發揮應有的作用。部分職業院校對學生進行心理健康教育時，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職校把學生心理教育問題當做思想政治課來進行，給學生灌輸空洞的大道理。多數職業院校專業從事心理教育工作的教師人數配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團隊數量嚴重不足。

3.社會對學生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網絡、手機的普及，學生的行為模式、心理也在發生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價值觀受到沖擊，公民基本道德規范、社會公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學生的“三觀”發生了偏差，學生思想道德出現偏差，開始對生活和學習產生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導致多種心理問題。

三、實施心理健康教育的有效途徑

1.引導學生客觀了解和評價自己，增強自我適應能力，促進學生心理健康發展要幫助學生正確地了解和評價自己，青春期的學生自我意識明顯增強，在心理和行為上表現出強烈的自主性，每個學生都是能動的主體，都有著十分豐富的內心世界。心理教師要及時幫助學生形成正確的自我意識，合理定位自己，恰當地處理他人與自我的關系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養人際溝通能力。要引導學生增強自我適應能力，培養學生獨立生活的能力，引導他們接受現實、正視現實，設定合適的人生目標并為之努力。要引導學生正確面對失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉變成自己前進的動力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個適合自己發展情況的職業理想，從自己的生理和心理條件出發，樹立正確的職業價值觀，培養擔當意識和社會責任感。

2.通過課堂教學、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據學生的身心發展規律，把心理健康教育納入學校的整體教學規劃中，課上課下及時幫助學生進行答疑解惑，利用課堂教學深入了解每個學生的心理動向，關注特殊學生群體，創新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學生群體心理健康的服務需求。二是充分利用網絡的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學生身心健康的心理素質拓展活動。利用游戲法、角色扮演法、情境創設法等主題活動，幫助學生增強心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網絡視頻、電影動漫等傳播形式開展心理健康宣傳教育，廣泛運用學校網站、微信、QQ、微博、手機App等媒介，設立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識，倡導健康有序的生活方式，提升學生的心理保健能力。三是選派工作能力強的教師，經過系統培訓擔任心理咨詢教師，提前對學生進行心理健康干預，幫助學生解決在學習和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優秀學生，集中接受各種心理健康相關的培訓，經過嚴格考核，成為心理咨詢“中間聯系人”，利用學生是同齡人的特點，在校內開展心理咨詢活動，幫助有需要的學生建立健康的心理，引導學生向良性發展。四是組建校級心理健康教育領導小組，設立校級、院系級、班級、宿舍“四級”預警防控體系，建立健全心理危機預防和快速反應機制，全校實現無縫對接。做好學生心理危機干預工作預案，對心理危機學生實時跟蹤服務；做好學生不同時期、不同季節，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機預防與干預工作，提高心理危機預防干預專業水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。

3.加強心理健康教育的師資隊伍建設，提升心理健康教育專業化水平要加大職業院校心理健康教育師資隊伍建設的力度，建設一支以專職教師為主體、兼職教師為補充，專兼結合、素質良好的心理健康教育師資隊伍。積極組織開展心理健康教師培訓工作，定期舉辦專家座談會、學術交流等活動，保證心理健康教育教師每年接受至少30學時的專業培訓，從而提高心理健康教師自身的專業技能。加強組織管理，要將心理健康教育納入學校改革發展的整體規劃，納入學校思想政治工作測評中，構建校內各部門統籌協調機制，創建一支專業能力強、品德素養好的心理教輔團隊。

4.加強文明校園建設，為學生心理健康發展提供良好的環境一是以人為本建立和諧的師生關系。良好的師生關系有利于學生心智、情感、品德的發展，教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，營造良好的學習氛圍，提倡民主管理，調動學生積極的情緒，促進學生健康成長。二是加強校園制度文化建設，促進學校良好校風與學風的形成，創造一個環境優美、舒暢的生活環境，讓學校師生擁有更好的學習資源和發展空間，激勵每個學生奮發向上，促進學生健康成長。三是廣泛開展豐富多彩的校園活動。開展各種技能比武大賽、特色社團活動、文體活動、社會實踐活動、青年志愿者活動等，使學生們的才華得以施展，增強團隊凝聚力，增進學生之間的交往，建立和諧的人際關系，促進學生健康成長。職業院校的學生從普通的中學邁入職業技術院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價值觀以及心理存在諸多問題，更需要我們去關注。各級各部門應當高度重視，專業化、多視角地認識心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學生的心理問題，為學生的人生發展打下堅實的心理基礎。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[EB/OL].

[2]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[EB/OL].

[3]中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].

作者：曲冰 玄建亮 單位：濰坊市技師學院