學生心理健康教育淺談

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摘要：心理健康教育是職業院校管理中重要的內容，是提升學生心理健康，實現人才綜合素質培養的重要途徑。本文首先對加強高職高專學生心理健康教育意義進行分析，然后分析目前高職高專學生心理健康面臨的問題，最后提出高職高專學生心理健康教育措施。

關鍵詞：高職高專；心理健康；教育對策

一、強化高職高專學生心理健康教育的意義

1.社會時展需求。在現代信息化社會，教育工作面臨多樣化、多元化趨勢，經濟利益顯性化、文化環境多元化、民主政治法制化，同時國際形勢日漸復雜，各種思潮不斷涌進來，對學生思想造成影響，也影響學生心理發展。加強對高職高專學生心理健康教育，能夠在校園中形成濃郁的心理健康教育氛圍，同時指導學生學會做自己的主人，養成良好的心態，抵制社會中各類不良因素影響。

2.促進職業院校學生自我發展。從職業院校學生整體來看，其朝氣蓬勃，在人格、身心發展方面具有良好的基礎，對自身發展較為關注，期望能夠在職業院校中挖掘自身潛能。但是高職高專學生作為當代大學生中的特殊群體，在就業、人際關系、升學各方面相比本科生都有更大的心理壓力。加強職業院校學生心理健康教育，以保證學生心理健康發展，為自我發展奠定基礎。

3.促進心理健康教育研究水平提升。我國職業教育相對于西方國家起步較晚，但發展速度較快，近年來也取得了顯著的成效，迅速發展為我國高等教育領域生力軍。但對于職教學生心理健康教育來說，相關理論不夠完善，教育模式研究也不到位，更加缺少教育實踐探討。而強化高職高專學生心理健康教育，能夠為我國職業教育心理健康教育工作體系的建立提供參考，提升我國在此教育研究領域的整體水平。

二、當前高職高專學生常見心理問題

根據相關調查顯示，目前高職高專院校學生心理狀態不夠成熟，容易受到外界環境因素影響，導致心理問題出現，具體體現在：

1.學業方面：學業是學生的頭等大事，而學業方面的因素導致學生心理問題，主要體現在兩個方面：一方面，學生受到學習的壓力影響。職業院校并非像外界想象的那樣松散，課程安排也十分緊湊，和同齡人相比，高職高專學生不僅需要學習文化知識，同時還需要學習專業理論課、專業實踐課；另一方面，盡管職業院校的課程安排較滿，但具體學習需要由學生自行安排，教師并不會對每一個學生具體督促，一些缺乏自律的學生就會放松自己，無所事事，浪費大好的青春年華。從普通高中、初中進入職業院校的學生，難以適宜這種學習氛圍，就容易產生苦悶、緊張甚至抑郁，長期下去就會導致心理問題發生。

2.就業方面。就業方面的心理問題主要集中在即將畢業的學生。對于高年級的職業院校學生來說，他們馬上面臨就業問題，面對自己的未來發展，每一個學生都會存在這樣或那樣的困惑。一些學生會嘗試到社會中找工作，但是由于缺少經驗、自身技術不強，很難被企業接受，久而久之就會出現焦慮問題，對于心理素質偏差的學生甚至會產生對就業的恐懼。

3.人際交往方面。高職高專學生，由于成長環境、家庭環境等不同，其性格上也存在較大的差異性，在與人交往過程中難免會遇到困難，如果不能有效地處理人際交往問題，容易滋生出一些心理問題。有些學生性格較為內向，與人交往中十分靦腆，不愿意與同學或老師分享心事；而有些學生性格較為敏感，對任何事物、人都存在戒備和懷疑心理；一些職業院校學生性格暴躁，眼高手低，容易與人發生沖突。

三、高職高專學生心理健康教育措施

1.建立完善的學生心理健康教育工作機制。高職高專院校應該根據目前學生心理健康教育實際情況，成立專門的組織機構，制定有關的措施，強化領導作用，保證職業院校學生心理健康教育工作順利實施。例如，院校可以成立心理健康教育領導小組，由學校黨政領導擔任組長，而學生處、教務處、團委等部門共同負責相關工作，同時在各個院系設立心理健康辦公室、心理問題咨詢辦公室等，制定各項管理制度，對學生心理問題進行定期檢測、研究。心理健康測試的具體方法也有很多，基本都會按照量表的方式進行，如大學生心理健康調查問卷、艾森克人格測驗、韋氏智力量表等，或者加以借鑒，重新制定適合本校情況的心理量表。學生的心理狀態是不斷發展變化的，隨著檔案的建立，還要注意及時修改。教師和輔導員與學生接觸較多，應多與其溝通，觀察學生心理變化的細節，最后交由專業人士歸整。大部分學生的心理健康檔案建設都能順利開展，但也有特殊情況，比如存在嚴重的心理疾病，這就要求對其資料進行特殊處理。

2.幫助高職高專學生建立心理健康檔案。心理健康受家境、教育、個人心理素質等諸多因素影響，一般認為，應當搜集表面的信息資料作為檔案建設的基礎。所謂表面資料，大致可分為綜合信息、心理測評、心理健康教育活動記錄三部分。綜合資料是根基，如學生的姓名、性別、籍貫、興趣愛好、家庭條件等，這些對學生的心理有著直接影響。另外還包括大學生的身體健康狀況，身體健康和心理健康相互影響，密不可分。除了家庭，還有學習過程、日常生活，以及是否經歷過重大的社會事件。心里測評相對較為專業，是根據其綜合資料，運用科學的方法對學生心理加以分析得出的結果，比如智力測驗、心理輔導、人格特征測試、未來職業預測等。教育活動記錄也很重要，大學生的心理在不斷變化，應該進行階段性的總結分析，而且如果出現心理疾病，結合其活動記錄，能更準確地找出原因并采取有效對策。按照之前的原則，以上三方面內容均要遵循，綜合資料可以共享，但后兩項最好不要公開，而是作為專業人士查閱所用。

3.不斷提升高職高專學生心理健康教育隊伍水平。為了切實提升高職高專學生心理健康教育，必須保證教育工作隊伍素質。可以通過外聘、專職、兼職相結合的模式，吸引理論知識豐富、經驗老道的心理健康教師，實現專業互補，為學生心理健康教育提供師資保障。具體來說，可以向社會公開進行招聘，將具有高素質的心理咨詢師、心理醫生引入到學校中，提升高職高專學生心理健康教育團隊力量。同時，還應該加強對從事心理健康教育工作人員的培養，鼓勵其積極參與到上級部門組織的心理培訓中，或者通過自學、函授等繼續教育途徑，不斷提升自身學習能力，為學生心理健康教育提供堅實基礎。

4.引入學生心理互助機制。為了能夠充分調動學生積極性，必須相信學生自我教育的能力，在高職高專院校成立學生心理互助小組，并安排相關的教師，對學生加以指導，幫助其開展相關的心理互助活動，開設專門的心理互助熱線等。相對于教師來說，學生與學生之間更加具有共同語言，可以安排或自行選拔學生擔任心理互助熱線編輯、主持等崗位，讓其向其他學生傳授克服心理障礙的經驗，提升學生的主動性。學校還可以成立心理健康協會，通過社團的模式，加強對心理健康知識的宣傳，幫助學生及時解決心理問題，促進學生的心理健康成長。

四、總結

通過上述分析可知，在職業教育發展過程中，必須重視學生管理工作，將學生管理放到學校發展至關重要的位置上。由于受到學業、就業以及人際交往因素的影響，高職高專學生難免會出現心理健康問題，對學生健康成長造成威脅。因此，高職高專院校必須重視對學生心理健康教育工作，建立有效的管理制度，幫助學生成立健康檔案，建設有效的領導組織，并實施學生心理互助，提升心理健康教育效果，幫助高職高專學生樹立遠大的理想，成為社會棟梁之材。

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作者：賴利平 單位：湖南食品藥品職業學院