中職市場營銷課程教學創新探思

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［摘要］“互聯網+”時代對市場營銷人才的培養提出了新要求。為此，有必要對“互聯網+”背景下中職市場營銷課程教學的創新進行研究。文章首先簡單地介紹了“互聯網+”背景下中職市場營銷課程教學創新的必要性與可行性，緊接著指出了現階段市場營銷課程教學中存在的問題，最后提出了基于“互聯網+”背景的中職市場營銷課程教學創新方式。

［關鍵詞］中職；市場營銷課程教學；創新；“互聯網+”背景

一、“互聯網+”背景下中職市場營銷課程教學創新的必要性與可行性

1.契合時展步伐

“互聯網+”時代，開放式教育理念開始在教學中滲透。由于互聯網技術的高速發展，許多新的教育工具問世，并被廣泛地運用到課堂教學中。“互聯網+”背景下，師生可以在各種技術的幫助下實現即時互動交流。學生可及時與教師溝通，向教師請教問題。教師能提高課堂教學內容的豐富性與趣味性，調動學生學習的主觀能動性。

2.互聯網和市場營銷之間的聯系密切由于互聯網技術的發展，現階段大部分企業在舉辦市場營銷活動時往往會采用新生媒介。通過使用精準、便捷、靈活的營銷方式，企業能獲得更為可觀的營銷效果。站在這個角度上看，在中職市場營銷課程的教學過程中融入“互聯網+”思維，列舉成功的市場營銷案例，向學生呈現直觀性強的市場營銷課程內容，不僅有利于提升學生的職業能力，還有利于促進這一課程教學的發展。

3.有利于促進市場營銷課程的優化改革在高速發展的互聯網技術的推動下，市場營銷方式發生了巨大變革。引導學生了解并掌握“互聯網+”背景下市場營銷技巧與思路已成為現階段中職市場營銷課程教學的一大核心目標。現階段，我國中職市場營銷教師必須要思考如何才能將互聯網技術合理應用到日常課堂教學中，如何廣泛搜集可利用的網絡教學資源，并在課堂教學中靈活地應用。同時，還要不斷優化創新教學內容、教學方式與教學理念，充分調動學生的主觀能動性。

二、“互聯網+”背景下中職市場營銷課程教學中存在的問題

11.教學方法陳舊現階段，部分中職市場營銷教師盡管在教學中也使用多媒體課件等，但還是無法擺脫滿堂灌、注入式的課堂講授方式，且更為關注理論教學。換言之，就是采取“看書+講授+作業”的方式進行課堂教學，這對于學生發揮獨立性、主動性以及創新性極為不利。同時，過于強調學科知識的講解的做法并不利于學生發散個人的思維以及營造活躍的課堂氛圍。在這樣的課堂中，學生開動腦筋進行實踐操作的機會并不多，學生的學習需求與興趣會在一定程度上被忽略。采用死板、陳舊的課堂教學方法，是難以取得令人滿意的教學效果的，且大部分中職生對此類教學方法并不適應。

22.教師素質不高筆者對當前中職市場營銷教師隊伍的基本情況進行分析后發現，教師的素質良莠不齊。一些學校的市場營銷教師多為非營銷專業出身，有些甚至是從行政崗轉來從事市場營銷課程教學工作的，只有極少數教師是師范院校營銷專業畢業的。一些教師因為學生管理壓力大、教學任務重，很難定期進行社會實踐。這便容易導致教學與實際相脫離的情況。33.學生素質不高近幾年部分中職學校遇到了生源瓶頸問題。因此，凡是有學生肯前往學習，它們都來者不拒。這便導致在這些中職學校就讀的學生中有相當一部分學生的表現不佳、成績不好。這些中職生因為基礎薄弱，在上課時常不知道教師在講什么，因此面臨著巨職校論壇大的壓力，再加上注意力難以集中，學習興趣不高等問題，他們便難以提高自身的素質。

44.實訓實訓、實習機會少目前，部分中職學校存在對市場營銷專業的關注度不高、建設經費投入少等問題，有些學校甚至未創建營銷模擬實訓室，因而無法滿足學生實習、實訓的需求，他們更不會安排學生前往校外實訓實習基地學習實踐。部分學校雖創建了實訓室，但沒有積極處理學生在營銷實踐過程中產生的問題，導致學生無法真正做到學以致用。55.教材問題突出目前，部分中職學校使用的市場營銷課程教材較為陳舊，一些較新的企業成功營銷實踐案例沒有被及時編入這些教材中。教材內容更新速度慢，造成教師講授的內容和教材的內容存在顯著差異。在這些學校中，市場營銷課程教材形同擺設。

三、“互聯網+”背景下中職市場營銷課程教學的創新建議

1.優化教學理念優化教學理念，使用多元靈活的教學方法

首先，教師要不斷轉變自身的教學方式，彰顯自身的實踐教學、理論教學以及能力培養特色。其次，學校要加大力度做好教研組共同備課工作，激勵并支持教師在教學實踐過程中使用一些先進的教學理念與方法，如范例式教學、啟發式教學等。最后，教師要根據教學內容、條件與目的等選用相應的有效的教學方法，通過實踐不斷積累、總結經驗，提高現代教學設施的合理利用率，堅持人本原則，做到與時俱進，積極營造良好的教學氛圍，調動學生的主觀能動性。

2.加大力度開展教師進修培訓工作一方面，學校要積極踐行“內引外聯”的方式，在充分考慮教學實際的基礎上開展教師培訓工作，邀請實踐經驗豐富的企業高管與營銷策劃人員提供實踐教學指導，以使教師能夠更好地開展市場營銷課程教學。另一方面，學校要采用“上送下派”的方式努力提高教師的實踐操作能力與理論水平。安排教學經驗豐富的教師去高校接受培訓，以不斷更新他們的營銷專業知識。同時，組織實踐能力弱、缺乏實踐鍛煉的教師前往企業營銷部門進行實訓，以提升其實踐應用能力。

3.提高課堂時間的利用率

以筆者所在學校為例。本校市場營銷專業學生的自主學習能力不強，基本上都未養成課前預習的習慣，更不會在課后主動完成作業。因此，教師會利用課堂時間來引導學生完成作業與預習。若在課前十分鐘安排學生自主預習，則很難達到預期的效果，因為學生要么睡覺要么說話，根本不會進行預習。鑒于此，筆者會讓學生以接力讀課文的方式進行預習，并在學生讀完后讓他們回答預設的問題。這樣做不僅能引導學生發散思維，集中學生的注意力，使學生遵守課堂紀律，還能降低學生睡覺、說話的發生率。考慮到學生有效聽課的時長低于二十分鐘，教師便要抓緊時間講授完重要的內容，再安排學生利用剩余的課堂時間完成作業或做練習，從而使學生能夠鞏固所學。教師要監督學生完成作業，了解學生對知識點的實際掌握情況。

4.強化實踐教學強化實踐教學，提升學生動手實踐能力

學校要增加實驗經費，創建全面模擬學生日后工作環境的、具有仿真性的營銷模擬實訓室，積極打造校外實踐基地，將營銷管理有成果、有創新的企業視作優選目標，積極開展校企合作辦學工作。同時，適當增加模擬實驗教學課時，擴大實習學分占比，爭取構建社會資助實踐、課堂實踐以及實習基地實踐相結合的實踐教學體系，進而大力提升學生的實踐能力。

5.結合知識點的掌握情況適當調整教材內容

教師應綜合考慮中職市場營銷專業學生的實際情況，適當調整教材內容。以《市場營銷》模塊一中“商品交換關系”這一知識點為例。這一知識點與政治經濟學的專業內容相關，因此那些政治經濟學基礎知識薄弱的學生難以對其形成系統的認知。于是，在教學中，筆者就不把該知識點作為課堂教學內容，而把它列入課外知識拓展部分，向學生提出去了解的要求。當遇到知識點重復出現的情況時，教師必須有效整合這些知識點，以使學生能夠更好地掌握。例如，《市場營銷》模塊一中對各類市場的特征與市場分類進行了闡述，模塊二的“市場分析”中又再次對這些內容進行闡述。所以筆者有效整合歸納了重復的內容，并在模塊二的教學中進行集中講解。筆者這樣做既節省了課堂教學時間，又避免了重復講解同一知識的煩冗。總之，在“互聯網+”背景下，中職市場營銷課程教學要緊跟時代的發展步伐，與新生的教學工具、教學理念實現充分融合。同時，相關的教師要努力轉變自身的教育理念，優化教學方法，調整教學內容，不斷提高個人的教學能力與教學水平，力求培養出能滿足市場需求與時展需求的實踐型人才。

［參考文獻］

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［3］李曉媚.創業背景下中職市場營銷實踐教學優化的探究［J］.現代職業教育，2020（29）：226-227.

作者:薛相萍 單位:山東青島軍民融合學院