藥理學教學的導入藝術探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藥理學教學的導入藝術探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
作者：蘇云淑 吳金美 單位：廣西河池市衛生學校
教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”藥理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，理論性和實踐性都比較強，學生普遍反映難以學習和掌握，學習興趣不高。這樣一門學科在教學中如何選擇恰當的導入方法，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知，是一個值得思考的問題。筆者根據多年的教學經驗，談談自己的體會和看法，不妥之處望各位同仁指正。
1．導入的類型
1．1直觀導入直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。這種導入具有強烈的視聽效果、逼真的現場感受，能在最短時間內吸引學生進入學習情境。教學實例：有機磷酸酯類急性中毒及解救觀看錄像。片段一：一農民戴著口罩在田間噴灑農藥，突然全身大汗淋漓、惡心嘔吐、昏倒在地。片段二：急診室外，醫生告訴家屬說，“病人是有機磷酸酯類急性中毒，我們正在積極搶救，病人已經暫時脫離危險。教師提問：錄像中的農民為什么會昏倒在地，有機磷酸酯類通過什么途徑進入體內的？中毒癥狀有哪些？該如何解救呢？讓我們一起來學習“有機磷酸酯類急性中毒及解救”。
1．2病案導入醫學生在學習的過程中往往有急于求成的心理，一般來講，學生對臨床專業課感興趣，而對藥理學等以理論為主的專業基礎課興趣不濃。采用病案導入的方式，可以增強教學內容的實踐性，激發學生樹立白衣天使的使命感，促使學生積極主動去探索去學習以滿足他們日后救死扶傷的需要。這也是醫學專業的教師常用的一種導入方法。教學實例：天然青霉素。教師出示一個小病例：一對夫婦，男為檢驗師，女為護士，男患感冒，女給其用青霉素G，皮試陰性，在家注射160萬單位肌注。10分鐘后，女外出辦事，一小時后回家發現丈夫死亡，經法醫鑒定無中毒和外傷。教師提問：青霉素G1940年開始用于臨床治療疾病，以高效、低毒、價廉著稱，病例中青霉素G用于治療感冒為什么會引起病人死亡呢，這到底是選藥錯誤還是使用方法不當，我們該如何去預防類似事件的發生？希望大家帶著這些問題去學習“天然青霉素”。
1．3復習導入孔子云“：溫故而知新。”復習導入是指教師引導學生復習前面學過的舊知識，找到新舊知識的聯系點，不知不覺過渡到新知識的一種導入方法。這樣導入使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度；易于引導學生參與學習過程。教學實例：膽堿受體激動藥和膽堿受體阻斷藥。教師：同學們，上一節課我們學習了體內神經遞質乙酰膽堿的生理效應。哪位同學能說出乙酰膽堿的效應都有哪些呢？學生：（略）教師：好，同學們都記住了乙酰膽堿的生理效應，那么“擬膽堿藥和抗膽堿藥”的作用到底是和乙酰膽堿的生理效應相同還是相反呢？在臨床上有什么利用價值呢？今天我們就來學習“擬膽堿藥和抗膽堿藥”。
1．4時事導入教師可以選擇當前電視新聞中學生關注的熱點事件為切入點，引導學生進行新知識的學習。這種方式能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。教學實例：平喘藥教師宣讀：2011年3月15日，央視新聞頻道播出了一期關于食品安全的特別節目《“健美豬”真相》，其中披露了河南多地生豬養殖戶利用國家明令禁止使用的“瘦肉精”喂出“健美豬”并進入南京市場及河南著名的肉食品加工企業雙匯集團。雙匯“健美豬”事件，引發人們的食品安全危機。瘦肉精是什么東西，人長期吃了瘦肉精豬肉對人體有怎么危害呢？學生：（好奇地、猜疑地）大多數同學紛紛舉手。教師：瘦肉精即平喘藥鹽酸克侖特羅，用于治病的平喘藥為什么會添加到豬飼料中去？人能長期吃瘦肉精豬肉嗎？今天我們帶著這些問題一起來學習“平喘藥”。
1．5問題導入問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。總之，導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計，從而達到充分調動學生學習積極性的目的。
2．課堂導入的注意事項
2．1導入要具有關聯性新課的導入是為了揭示課題，體現教學意圖，因此導入的內容須與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系的支點。切忌過于追求生動有趣而談及一些風馬牛不相及的事，否則就違背了導入的宗旨。
2．2導入宜簡潔明快，忌冗長拖沓導語的簡潔明快是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋，不要在導入上花費大量時間，影響了新知識的教學，因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。若導入過長則難免喧賓奪主，分散學生的注意力。
2．3注重導入的主體性教師在課堂導入上要始終尊重學生的主體地位，聯系學生的生活體驗，選擇學生普遍感興趣的問題作為切入點，讓學生有話可說，切忌教師唱“獨角戲”。
2．4導入宜靈活多變，忌千篇一律在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活采用多種類型的導入方法，調動學生的多種感官，把學生引向新知識。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣。
