提升學習藥理學積極性的措施

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作者：劉志杰 單位：內蒙古赤峰學院

積極性是學習的原動力，是最好的老師，在藥理學的教學過程當中，若能根據學科特點，采取各種科學合理的教學方法、教學手段，便可激發學生學習這門課程的動力，提高教師理論和實驗授課的水平，收到良好的教學效果.

1概述

1.1學習藥理學的意義藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用及其作用機制和規律的科學，指導臨床防病治病、合理用藥、開發新藥，并為其他相關學科的發展提供理論依據，促進生命科學的進步.藥理學是專業基礎課，其理論和實驗教學并重，是基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學之間相互聯系的橋梁學科.因此，醫學生學好這門課將來可以更好地適應自己的工作，對從醫執業至關重要.

1.2學習積極性積極性是學生學習時表現出來的一種心理能動狀態，是維持學習、推動學習、激發學習的原動力.是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量.它包括注意力的集中、意志的努力、情緒的振奮、認知的活躍、行為的投入等等.成功的教學有賴于學生的積極參與.大學生的知識結構是由積累向拓展轉變的過程，學習具有一定的自主性.學習過程中既需要教師的教學和指導，同時又要有一定的彈性空間和自由度.因此，提高學生的學習積極性在提高學生的藥理學習成績、實踐技能及綜合競爭力方面顯得尤為重要.[1,2]

2提高學生學習藥理學積極性的方法

2.1讓學生充分認識學習藥理學的重要性首先要向學生講解學習藥理學的目的及意義，間接建立興趣.當學生對該課程沒有太強的吸引力時，了解學習目的及意義就顯得異常重要.教師通過介紹藥理學的發展簡史及趨勢，并引導學生從國家、社會發展的高度去看待所學知識，培養學生具有高度的社會責任感，使學生對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，從而對所學知識產生濃厚的興趣.2.2教師從多方位、多角度關心學生教師通過多種方式關心幫助學生，拉近與學生之間的距離，用自己高尚的人格魅力去感染學生，使學生由衷地喜歡老師，進而間接地喜歡你所講授的課程.

2.2.1增強服務意識，建立融洽的師生關系多投入感情，多關心幫助學生，注意處理問題的方式方法，做到人性化服務，充分考慮學生的內心感受，一視同仁，尊重學生，視學生為朋友，積極主動與他們溝通，化解學生的心理壓力，保持愉悅的心情，并為他們解決實際問題，從而充分得到學生的信任，建立起融洽的師生關系，增進師生情感，進而提高學生的學習積極性.

2.2.2增強學生的自信意識，提高學習興趣在教育教學活動中，通過獎賞、贊揚等鼓勵方式培養學生的自信心，增強其自信意識是激發學習積極性不可缺少的手段.積極的鼓勵、正確的評價、適當的表揚可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等，是對學生的一種積極肯定.進一步激發學生的學習興趣，并促使學生產生繼續努力的愿望.但表揚要注意適度，過分的夸獎會引起學生驕傲并忽視自己的缺點，即使責備時也要充分考慮學生的感受，采用巧妙的方式，在表揚的同時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其積極進步的表現.

2.3努力提高教師自身的綜合素質作為教師，要注意自身學習，提高綜合素質，做專家型、研究型的人才.勤于鉆研業務，認真仔細備課，反復研究教學方法，做到知識淵博，功底扎實，上課具有藝術性.多用幽默風趣的語言來啟發學生的智慧，以此提高學生的悟性.要為人謙虛、勇于創新，努力成為一名有理想、有追求、感情豐富、與時俱進的教師.時刻樹立教學相長的觀念，與學生共同提高醫學生學習藥理學積極性的幾點思考劉志杰（赤峰學院醫學院，內蒙古赤峰024000）研究切磋問題，虛心講解、學習，對學生提出的疑難問題，要具有坦誠、虛心、實事求是的態度，“知之為知之，不知為不知”.通過與學生交流探討，使自己的知識結構不斷豐富和完善.親其師，而信其道.學生們往往是緣于喜歡某位老師，進而喜歡這門課程，所以教師要增強自身修養、提升個人魅力，從而間接提高學生的學習積極性.

2.4講究授課藝術，提高理論課教學水平

2.4.1精心設計教學環節，合理安排授課內容教師要合理設計教學內容及進度，逐層深入，循序漸進.教學內容著重于基礎，主次分明，有重點地講解，千萬不可面面俱到.藥理學與臨床結合緊密，所以在授課過程中注意列舉相關的臨床實例，可使課堂教學生動有趣.提高學習興趣的同時，引發學生的深度思考，即提高教學效果，也為今后從醫提供經驗.

2.4.2教學方法靈活，加強師生互動，強化學生參與意識我認為教師授課必須講究藝術，要有重點，有高潮，有波瀾，切忌“滿堂灌”.要讓學生去“想”，去“悟”，去“探索”，去“發現”.在講課過程中適時授予學生一些好的學習方法也很必要.適當采取提問的方式，啟發、誘導學生積極參與教學，要充分給予學生思考、討論的時間，使學生集中注意力.教師要善于充分調動學生的多種感官，做到眼、耳、嘴、手并用.教師上課時不能只有教案，單純按照自己的思路去講解，眼中更應該有學生.當發現學生注意力不集中時，要有意識地停頓，用不同的方式去提醒，例如點名或提問等.掌握科學的授課方法，得出正確結論，這就是教學藝術.若課堂上有一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”不善于思考的學生.我們不要埋怨學生不動腦，不思考，不積極回答問題，我覺得很大程度上責任在教師，因為你沒有給學生留置思考和回答問題的空間，因為他們可能習慣了你的“滿堂灌”授課法.課堂上學生是主體，要讓學生帶著思考的頭腦進課堂，而不是等待灌輸.教師要將上課的主動權交給學生，把課堂提問的權力下放給學生，多讓學生質疑并由其他學生回答.傳統授課，教師提問學生回答，容易造成學生緊張，缺乏膽量、勇氣和自信，情緒也不穩定，當把主動權交給學生，他們之間相互提問回答，往往能順利地解決問題，進而使學生內心充滿成就感，同時也克服了膽怯心理.教師要努力培養學生的質疑能力，使他們的學習由潛伏狀態轉入活躍狀態.提問質疑即是教學技巧、教學方法問題，也是教學原則、教育觀念問題.因此，作為教師必須更新教育理念，把質疑提問作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成勤于思考、善于質疑的良好習慣.摒棄傳統的“師道尊嚴”教育觀念，確立師生平等觀念、學生主體觀念，創造寬松和諧的教學環境，實踐證明：問題教學法比講演法更有效，更能調動學生的學習積極性，更能收到滿意的教學效果.

2.5注重實驗教學，提高學生的動手能力及參與積極性實驗課是對理論授課內容的驗證、充實和提高.藥理學實驗教學原理形象、具體，可操作性強，注重對學生動手能力的培養，加之實驗課的實驗操作對象是活體動物，增加了課程的趣味性，同時激發了學生們的熱情、興趣和操作探究欲望，對實驗教學的興趣明顯高于理論授課[3].

2.5.1教師要敬業、細心，提前做預實驗我們藥理教研室的老師有一個好的傳統，即在每次實驗之前都要預實驗.通過提前預實驗，可以及時發現問題并給予解決.對可能出現的問題，在實驗過程中提醒學生注意.只有教師敬業和細心，才能充分保證實驗的順利進行.

2.5.2加強學生操作技能的培養在實驗操作前，要先引導學生復習相關的理論知識，結合教材內容，提出問題，啟發思維，以便靈活操作.講解每次實驗的目的、要求、原理、步驟及注意事項.與學生探討實驗過程中可能出現的問題及應對措施.對于每次實驗，講解完后都要給予學生充足的提問、答疑時間，使學生充分熟悉了解實驗，以便接下來順利完成操作.在實驗過程中，規范操作，合理分組，使每位學生都享有動手操作的機會.對于個別同學對實驗動物存在恐懼心理，教師應給予適當鼓勵.在實驗過程中，發現問題要及時解決，對個別同學操作有誤要及時糾正，給予個別輔導.每次實驗完成后，要求學生針對自身實驗過程中出現的問題及時總結，查找原因并暢談本次實驗的心得體會及收獲，即使實驗失敗了，也有成就感，因為他總結了失敗的原因，知道錯在哪里，這是實驗的另一種收獲，同樣重要！

總之，我們要不斷更新教育理念，改善教學方法，及時總結經驗，改革創新，銳意進取，充分調動學生的學習積極性，使藥理學教學達到事半功倍的效果，以適應當前醫學教育的需要，培養出理論扎實、富于創新的醫學人才.