幼兒園游戲與教育教學的關聯

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游戲活動中的主體是幼兒，要給孩子自主選擇的機會

我園在晨練、上課前后及課堂活動中，讓幼兒自己選擇自由的活動，他們自由選擇玩具，并自由組合，按照自己所喜歡并愿意開展的活動進行游戲。

1、幼兒對“今天玩什么”做出選擇

我園老師最經常問的話是：“今天，小朋友想玩什么游戲呢？”孩子們會搶著發言，如此一來，幼兒們感覺到：游戲是可選的，自己喜歡什么游戲就玩什么游戲。他們選擇了某種游戲，有時可能所選擇的游戲沒有多少樂趣，有些是玩了很多遍的游戲，但是，他們所選擇的游戲是自己所喜歡的，所以玩得特別開心。因為游戲是符合了他們的年齡特點，他們可以自由地活動，所以，老師要竭盡全能地滿足幼兒在游戲中的各種欲望。只有幼兒玩得開心，玩得高興，他們的積極性與主動性方可得到最大限度地發揮。

2、讓幼兒發揮創造性，能夠選擇“如何玩”

游戲規則是可變的，我們在等幼兒選擇了“玩什么”以后，再要問一問：“你們想如何來做這個游戲呀？”這時，他們會想到不同的游戲規則及要求，有些具有合理性，但有些不合理。在某一游戲有了多種玩法以后，學生們會試著嘗試，并總結出哪種玩法最好。比如：在做《夾球越障礙》游戲時，幼兒提出了多種跳的方法，如“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進跳、后退跳……”在實踐中,孩子們得出:“雙腳跳可以很快”、“單腳跳不穩”、“后退跳難以確定方向”……在孩子提出的相關規定和游戲自身的規則有不同時，我們要鼓勵幼兒大膽嘗試，通過嘗試，他們又將得到另一個結論——“創新主題才具有永恒性”。

3、融入游戲中的角色，先擇“我來做××”的內容

幼兒做游戲的主要任務是擔當角色。孩子們最主動玩的游戲是角色游戲。在做各種游戲時還要扮演各種角色：一般在玩游戲時，老師會結合幼兒的年齡特點、幼兒的自身條件來選擇不同的角色，這容易導致能力差孩子的表演欲望被忽略掉，這對幼兒表演能力的發展有抑制作用，我們老師還要充分給予幼兒自由選擇角色的機會，讓他們在表演時更加主動，更加大膽。還可以讓他們對不同的角色表演做出多種選擇，通過試一試和比一比，使自身優勢得以挖掘，并選擇出能夠適合自己的角色。因為孩子在做游戲時，扮演了某種角色，會加上自己對角色的理解與把握，提高了能力。

尊重孩子的天性，使幼兒在游戲中能夠健康地成長

游戲能夠促進幼兒的身心發展。游戲還可以促進幼兒認知能力的發展，游戲也可以促進兒童的社會性的發展，游戲能夠促使幼兒的情緒與情感的穩定，游戲可以促進兒童的身體能夠健康地發展。教育具有什么樣的目的呢？其實主要是讓孩子長成具有規范的行為，具有良好品德的社會性人才。所以，幼兒在幼兒園內所選擇的游戲活動，在無形之中有助于幼兒身心各方面能力的培養了。要學前階段主要是打基礎的階段，不懂事的孩子怎能樣才能理解超出他們身心發展水平學前教育？格賽爾通過“雙生子爬梯”的實驗證明了學習是需要循序漸進的，在孩子逐漸成熟以后，不能以超越孩子的身心發展規律的方法加強教育。要做到愛孩子并且尊重孩子，還要理解孩子。教師要從幼兒的需要出發，讓孩子玩得開心，玩得投入，雖然“玩”是孩子的天性，但是還要通過“玩”，讓孩子享受到快樂的同時還學到更多的知識。通過玩，老師要看到孩子自身的潛力。幼兒身上有較多的潛力，有些潛力還有待老師的發現與開發，只有從尊重孩子，讓幼兒健康成長的角度才能最大程度地挖掘他們的某種潛力。通過游戲，孩子的不同天性得以展示，更容易發揮他們的潛力。所以，要尊重孩子，讓孩子享受游戲，在游戲中受教育，并且在游戲中健康地成長。

總之，游戲在幼兒園教學活動起著舉足輕重的作用，對幼兒自身的身心健康發展具有重要的意義。幼兒教師是學生開展一系列活動的引導者，老師首先要樹立起正確的游戲觀，再通過正確合理方法，實現游戲活動的組織與運用，使幼兒在做游戲的過程中發展身心，為幼兒們的童年創造發展的空間。（本文作者：羅葆華 單位：福建省尤溪縣城關幼兒園）