學前教育游戲課件設計分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前教育游戲課件設計分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：教育信息化下，集文字、圖片、音頻、視頻、聲頻、圖像等一體化的媒體教學課件的制作，越來越受到學前教育的教學實踐關注。游戲課件以其獨有的優勢，助力于學前教育實踐教學的革新，其符合0-6歲兒童獲取信息、學習知識的需要，為教學提供良好的育人平臺，促進幼兒身心健康發展，彰顯學前教育實施的價值。對此，立足于學前教育游戲課件的設計價值，分析學前教育游戲課件的設計要素，提出學前教育游戲課件的設計路徑，旨在推進游戲課件在學前教育體制中有效性運用。

關鍵詞：游戲課件；學前教育；設計

游戲課件是一種輔助學前教育活動開展的有力教學手段，將其融入學前教育的教學過程中，能夠以其新穎性、針對性的教育特性，助力于學前教育的有效性實施。新時代背景下，學前教育應重視游戲課件實踐，立足于0-6歲幼兒發展需要，根據學前教育課程體制，將游戲課件融入其中，發揮游戲課件在課程教育中的具體價值，進而提升學前教育的教學實施質量。

一、學前教育游戲課件的設計價值

（一）體現教育尊重幼兒發展原則將游戲課件運用到學前教育過程中，符合幼兒學習、獲取知識的規律，使教育的實施真正地做到尊重幼兒發展的實施原則。0-6歲的幼兒自有自身的發展模式，其對事物的認知、知識的獲取都呈現獨有的特性［1］。而在以往的學前教育實施中，以書本、教材為知識傳遞載體，而部分知識抽象性，使幼兒理解存在偏差。而在學前教育的教學實施過程中，設計游戲課件，能夠根據學生實踐學情，并立足于0-6歲兒童的發展特點，設計針對性強的游戲課件，將游戲課件融入幼兒教學中，引領學生進行課程知識學習。相比較傳統的學前教育實施模式，以游戲課件為導向開展的學前教育模式，使知識信息具體化、生活化、社會化，貼近于幼兒身心發展，助力于幼兒快速掌握知識、能力信息，促進幼兒社會化發展。

（二）彌補傳統教育實施不足在幼兒發展過程中，教師與家長都會像幼兒傳遞相關的信息，以此增強幼兒的實踐能力。例如：告誡幼兒不能夠接觸電源、馬路上不能夠嬉戲等。在以往傳遞這些信息中，都是運用卡片、圖像以及幼兒生活所見所聞等模式傳遞信息，促進幼兒對知識信息掌握。而通過游戲課件在學前教育中運用，通過游戲課件展示，能夠為幼兒提供一個實踐平臺，引領幼兒進行實踐演習，讓學生進行演習實踐，通過實踐獲取知識信息，增強幼兒生活能力。眾所周知，幼兒犯錯是一種常態，而幼兒置身于游戲課件中，能夠意識到自身錯誤，但自身并不慌張，通過繼續游戲，能夠獲取相關的游戲信息。同時，通過游戲課件在學前教育過程中的運用，打造良好的實踐平臺、社交平臺，讓幼兒彼此之間相互討論，獲取相關的知識信息，助力于學前教育的開展，彌補傳統教育實施不足問題，彰顯游戲課件在學前教育中運用價值。

（三）提升學前教育教師信息素養在學前教育過程中，重視游戲課件設計，能夠逐漸提升學前教育教師的信息素養。通過游戲課件在學前教育的教學過程中運用，需要教師具有游戲課件設計能力，以此開展良好的學前教育的教學活動［2］。而教師通過接觸游戲課件，能夠知曉游戲課件在學前教育中的運用價值，轉變教師的教育觀念，使教師踐行游戲課件設計模式，以游戲課件有效性運用，提升幼兒教育質量。同理。推進游戲課件在學前教育中的運用，學前教育機構也會根據游戲課件設計模式，培養教師的游戲課件設計能力，從而推進游戲課件在學前教育中實效性運用。

二、學前教育游戲課件的設計要素

（一）遵從游戲課件的設計要素游戲課件的運用，其關鍵性要素在于設計，而在學前教育中，游戲課件的實踐應遵從一定的原則，進而才能推進游戲課件在學前教育中良好運用。將游戲課件運用到學前教育的教學過程中，首先，遵從0-6歲幼兒身心發展特點，進一步分析、了解幼兒身心發展特點，根據幼兒的認知模式、理解問題能力、知識接受能力等要素，設計實效性強的游戲課件。因此，在游戲課件設計中，需要遵從幼兒身心發展特點，以0-6歲的幼兒發展實際情況，作為游戲課件設計的第一要素［3］。其次，游戲課件的設計，遵從生活性原則。游戲課件設計貼近于幼兒生活實踐，其內容應與幼兒日常所見為主信息，將這些內容與教材內容融合，以游戲課件展示模式，傳遞給幼兒，以此促進幼兒生活化、社會化發展進程。通過生活化的游戲課件展示，讓學生置身于游戲中，通過游戲體驗實踐生活，獲取生活相關信息，豐富學生知識體系。最后，游戲課件的設計，遵從游戲性。游戲作為游戲課件設計的一大要素，應該在設計過程中進行體現，以游戲增強幼兒參與活動興趣，讓幼兒能夠在玩中獲取相對應的知識能力，進而達到游戲課件教育的育人性。

（二）構建游戲課件的設計框架將游戲課件運用到學前教育的教學過程中，重視游戲課件的設計框架構建。分別包含游戲課件設計的分析階段、游戲課件設計的制作、編程階段以及游戲課件的設計評價階段，從而提升游戲課件設計質量，推進游戲課件在學前教育中良好運用。首先，針對游戲課件設計分析階段，立足于幼兒身心發展需要，根據幼兒生活、學習、社會發展要素，對幼兒進行全面性了解，分別設計幼兒群體性的游戲課件以及幼兒個體性的游戲課件，在課堂教學中為學生展示，使幼兒根據自身發展需要，融入游戲活動中。從個體的差異性理念層面探析，幼兒的發展也存在差異性，這就要根據幼兒的實際，設計游戲課件，以此符合幼兒身心發展需要［4］。其次，游戲課件的設計階段，明確游戲課件的實施目標，以目標為基礎，設計相關的游戲課件規則、情境、模式等要素，并且將這些游戲課件的要素告知給幼兒，讓幼兒以規則為導向，引領幼兒進行游戲實踐，在快樂的游戲中提升幼兒能力，進而凸顯游戲課件設計能力。同時，在游戲課件設計階段，也重視幼兒開發階段，根據幼兒實際情況，以游戲課件加強幼兒引領，使幼兒更為的積極向上。例如：針對性格內向的幼兒，設計表演性的游戲課件，通過游戲課件展示，打造展示性的幼兒游戲模式，讓幼兒進行展示，從中獲取自信心，進而更能夠勇于表達自己。此外，在游戲課件設計階段中，提供幼兒運用場景，幼兒通過游戲課件獲取知識，在實踐中運用知識，進而能夠促進幼兒綜合能力提升。最后，游戲課件的設計評價，通過幼兒活動的完成，給予幼兒針對性的評價。在游戲課件評價中，重視幼兒過程、結果以及全面性評價，通過教學評價的實施，為幼兒樹立活動參與自信心，進而促進幼兒全面性發展。

（三）重視游戲課件的設計場景在學前教育過程中，游戲課件的運用，應根據游戲課件運用模式，設計相關的游戲課件場景，通過場景的作用，實現游戲課件與場景，場景與游戲課件無縫對接，進而推進游戲課件在學前教育中良好運用。因此，在將游戲課件運用到學前教育中，應重視多個游戲課件場景設計，通過多個場景的設計，實現游戲活動開展的多元化美術。首先，重視情境類的游戲課件設計模式，通過游戲課件展示模式，能夠在不同的教育、活動、游戲等區域中，創設不同的游戲課件情境，讓學生置身于其中，獲取游戲課件中信息［5］。例如：學前教育在傳遞消防知識中，設計消防知識的游戲課件，通過游戲課件展示，營造消防場景，通過學生獲取的知識，引領學生進行實踐，諸如消防演習，讓學生掌握消防中的相關信息內容。其次，在游戲課件設計中，重視游戲場景的設計，在學前教育中設計游戲場景，借助游戲課件呈現效應，引領幼兒參與到游戲過程中，進而使幼兒享受游戲帶來的樂趣。最后，學前教育在游戲課件設計中，重視戶外游戲場景的設計。例如：根據四季的變化，設計室外的場景，諸如動態，設計雪景，讓幼兒融入其中，開展一起打雪仗、堆雪人的活動，通過游戲的開展，提升幼兒實踐能力及環境適應能力，進而凸顯游戲課件設計的價值性?？傊螒蛘n件的設計場景，也需要根據幼兒實際情況進行設計，進而符合幼兒認知、學習游戲課件需要。

三、學前教育游戲課件的設計路徑

（一）轉變學前教育觀念在學前教育實施過程中，重視游戲課件設計以及運用，以游戲課件良好呈現模式，提升學前教育的教學實施質量。在有效性運用游戲課件中，需要樹立互聯網教育思維，以新的學前教育思維，轉變傳統的學前教育觀念，推進游戲課件在學前教育中實踐。同時，部分教師在游戲課件運用中，應意識到游戲課件運用的價值性，促進其在自身教育實施過程中運用。最后，學前教育機構根據游戲課件運用模式，教授教師游戲課件設計技能，以及獲取游戲課件的渠道，讓教師在日常教學中運用游戲課件，通過游戲課件實踐，提升學前教育的教學質量。

（二）構建游戲課件平臺將游戲課件運用到學前教育中，學前教育重視游戲課件設計，并且以互聯網平臺為導向，構建游戲課件平臺，為游戲課件的收納以及收錄提供平臺。游戲課件的平臺構建，能夠將所設計的游戲課件進行收納，構建一個大數據游戲課件庫，針對一些常規化的游戲開展模式，只需教師在平臺中獲取相對應的信息資源即可，通過游戲課件資源運用，實現游戲課件活動開展，節省教師設計游戲課件時間。同時，針對一些個性化的游戲活動開展，需要教師進行自主的設計游戲課件，因此，需要教師不僅要在游戲課件平臺中獲取資源，也能夠自主設計游戲課件資源，進而推進游戲課件在學前教育良好的運用模式。同時，針對游戲課件平臺的設計，以網絡為支撐，不僅重視游戲課件資源部分的展示，也要立足于計算機設備，在網絡平臺中設計實踐類的游戲課件，可傳遞給家長，讓家長登錄平臺，日常引領幼兒進行實踐，通過實踐拓寬幼兒思維，促進幼兒成長，達到游戲課件設計良好模式。

四、結語

學前教育的游戲課件設計研究，能將游戲課件運用到學前教育的教學體制中，實現學前教育體制以及教學體系的優化，重構學前教育體制，以教育的有效性實施，促進幼兒身心健康發展，使幼兒在教育實施過程中獲取較多生活性、社會性信息，增強幼兒知識、能力生活運用能力，進而彰顯學前教育實施的價值。因此，在學前教育的教學體制實施中，重視游戲課件設計，以游戲課件設計的良好模式，提升學前教育的教學實施質量。

參考文獻：

［1］蘇迎紅．讓多媒體之花在學前教育教學中更好孕育［J］．智力，2020（21）：185-186．

［2］閆雅茹．信息化環境下大班幼兒生命教育主題活動的行動研究［D］．蘭州：西北師范大學，2020．

［3］薛燕．多媒體課件在幼兒語言教學活動中的有效運用研究［J］．中華少年，2020（09）：22-23．

［4］高燕．教育出版如何助力我國學前教育信息化教學的發展［J］．科技風，2020（02）：37．

［5］何知曉．信息技術在農村學前教育課堂教學中應用的反思探索［J］．湖北農機化，2020（01）：71．

作者：徐秀萍 單位：江蘇信息職業技術學院