創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐

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摘要:隨著高職教育的普及，我國(guó)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此高職院校有必要就創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。基于此，本文對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題作出分析探討，并提出相應(yīng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相融合的的具體措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導(dǎo)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中目前還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。一部分人認(rèn)為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是在教授學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，只適用于想創(chuàng)業(yè)的少數(shù)人，對(duì)不想創(chuàng)業(yè)的大多數(shù)人都是浪費(fèi)時(shí)間和精力。另一部分人認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是一場(chǎng)實(shí)踐演練活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)家講座等來(lái)豐富自己的簡(jiǎn)歷。這樣偏頗的觀點(diǎn)，極大制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的影響力。［1］第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程還主要停留在理論層面，理論課課堂教學(xué)和案例分析是其主要開展形式，或者請(qǐng)幾個(gè)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座。也有一些高校做了創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)來(lái)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，但是由于管理難度大，缺乏各個(gè)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，未能取得預(yù)期效果。而創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)覆蓋范圍較小，也不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。第三，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程通常是由其他崗位的教師兼職擔(dān)任，很難做到將全部精力都投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究工作上來(lái)。而且大部分的教師自身并沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，很難講出實(shí)質(zhì)性的有效內(nèi)容。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相融合的具體措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高職畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證為社會(huì)輸送具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”核心素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，能覆蓋到大部分學(xué)生的需求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了創(chuàng)業(yè)者的能力，用創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又提升了就業(yè)者的素質(zhì)，加強(qiáng)了就業(yè)者的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的職業(yè)品格，并將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的思想根植于學(xué)生心中，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中有開創(chuàng)自身事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的規(guī)劃。

(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程通常包括以下幾個(gè)部分:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃。這一部分中，教師通常會(huì)以優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例進(jìn)行分析，為學(xué)生樹立起榜樣，使學(xué)生在課程中明確自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。第二，自我認(rèn)知。在這部分的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，充分了解自我，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值觀的誤區(qū)予以糾正，并學(xué)會(huì)正確看待、評(píng)價(jià)他人。第三，職業(yè)認(rèn)知。教師在這一部分的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)局勢(shì)變化和行業(yè)發(fā)展前景的敏銳度，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中各大企業(yè)的組織架構(gòu)、專業(yè)崗位設(shè)置以及崗位需求特點(diǎn)的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)業(yè)。第四，擇業(yè)準(zhǔn)備。教師可以組織學(xué)生開展招聘和求職的模擬活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)企業(yè)的文化理念、企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)各個(gè)崗位的職責(zé)劃分以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求有所了解，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息采集、處理、甄別以及整合能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求等相關(guān)信息資源的有效運(yùn)用，增加學(xué)生多渠道就業(yè)的能力。第五，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)企業(yè)的模擬運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握市場(chǎng)的調(diào)查方法、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)程序以及融投資、企業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)需要注意到的問(wèn)題，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生計(jì)劃、統(tǒng)籌、決策、組織、協(xié)調(diào)、管理以及執(zhí)行等相關(guān)能力。［2］

(三)提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

在目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程中，普遍存在教師的教育觀念落后、專業(yè)水平不足等現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)的效果，因此高校必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)建設(shè)工作。例如引進(jìn)社會(huì)經(jīng)歷豐富、文化底蘊(yùn)深厚的教師，加入到現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升。或者邀請(qǐng)政府、企業(yè)、社區(qū)人士以及優(yōu)秀畢業(yè)生參與到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來(lái)，和學(xué)生分享他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也要做好對(duì)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，通過(guò)組織教師到各專業(yè)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，開闊教師的就業(yè)視野，改善教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的觀念，提升教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不足的問(wèn)題，因此在促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］黃夢(mèng)煜．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐探索［J］．智庫(kù)時(shí)代，2019(20):147+149．

［2］李晨，孫志遠(yuǎn)，劉丹，王婷，韓梅潔．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育路徑淺析［J］．時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45(05):86．76

作者：尹詩(shī)偉 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院