初中語文教學中評語的妙用

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摘要：在中學語文教學中，師生的互動離不開評語。語文教學的評語包括書面評語、口頭評語、肢體語言的評語等，雖然評語只有寥寥數語或者一個微笑，但準確的評語能拉近師生之間的情感距離，是學生進步的催化劑，甚至是成就一個學生的橋梁。因此，用好評語是中學語文課堂教學不可缺少的重要組成部分，值得每一位語文教師在實踐中不斷探究，收到好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；評語妙用；提高效率

在中學語文教學過程中，師生之間是相輔相成的整體，是合作伙伴，只有教師把學生當成朋友，達到感情相通，才能縮小師生間的距離，使學生愉快接受教師的引導和組織教學活動，通過哪些途徑來實施感情教育，溝通師生感情，是我們在教學中不斷探索的課題。十幾年的語文教學實踐中，我以評語作為突破口，通過這種無聲的對話，傳遞師生之間的理解、關愛等，贏得學生的信任和愛戴，收到了較好的教學效果。

一、運用評語，傳達師愛

古人云：“親其師，方能信其道。”我通過學生的日記、作文等作業的評語，反復向學生傳達愛的信息，進而激起愛的感情回流，漸漸使學生更能主動接受教師的要求和教育。特別是班內的一些后進生，他們常因學業成績差而受到教師的批評，同學的冷眼，父母的指責，在他們的心田里很難感受到“愛的陽光”，可是，“愛”的效應在他們身上尤其顯著，有時作業評語中“有進步”“很好”“這次作業真棒”等幾個簡單的詞語，就能讓他感受到教師的關心和愛護，甚至作文中教師的圈圈點點、修修改改，特別是帶有鼓勵性的幾句評語，就會使他們“受寵若驚”，感到語文教師沒有歧視他，把他和別人同等看待了，這樣就會激起他們學習的興趣和信心。在課堂上，經常有意識地提問一些后進生，給他們設置一些簡單的問題，讓他們能夠通過思考回答出來，達到“跳一跳摘桃子”的效果，借機在全班學生面前表揚他們，給他們一個真實的微笑，表示教師真誠的希望和鼓勵，效果非常好。可見，教師發自內心的關愛，盡管只是寥寥數語，甚至是幾個字詞，也會給學生莫大的溫暖和力量。

二、運用評語，消除學生心理障礙

市場經濟使人們的競爭意識、憂患意識不斷加強，這對于成長中的中學生來說沖擊很大，學習與升學的壓力，生活中的種種矛盾，生理發育的變化以及社會文化的精彩紛呈，使在家庭成員的寵愛與嬌慣中長大的中學生很容易形成心理障礙，特別是脆弱封閉心理、無奈放縱心理、逆反心理等尤為常見。對這些學生，面對面的談話有時并不很奏效，如果能利用批改作文、日記等書面作業的機會，針對其心理狀態巧下評語，往往能收到意想不到的效果。如一位本來學習優秀的學生在一次考試失利后寫道：“不知怎的，我竟與失敗這樣有緣，面對這慘不忍睹的成績（其實成績并不是很差），我真無顏面對父母，面對教師和同學們，走進教室，我總覺得所有人的眼光都像一道道利刃閃著寒光……我實在沒有勇氣面對這一切，我真不知迎接我的是怎樣的明天，我迷茫了……”看了她的日記，我沉思良久，在評語中寫道：“一次小小的失誤，暫時的失利，不必為此擔負太大的壓力，生活中每個人都會遇到挫折、失敗，沒有挫折的考驗，哪有堅強的意志！你只要自己努力了，拼搏了，將會無怨無悔，相信，付出總會有回報！我印象中你是個聰明堅強的孩子，我相信懦弱并不屬于你！”這類經受不住挫折，心理極其脆弱的學生非常普遍，特別是一些優秀生，平時在掌聲贊揚中生活，對挫折失敗缺乏心理準備，一旦遇挫就難以招架，教師要及時引導，使他們順利度過心理危機，這位同學從評語中得到啟發和感悟，終于走出情緒低谷，步入正常學習中。通過日記等隨時發現學生的心理動向，及時運用評語溝通（并輔以適當的談話），就能幫助學生糾正不良心理，使身心健康成長。

三、通過評語，給學生以鼓勵和鞭策

教師一句飽含深情的評語，就會激起學生的自尊心、上進心，產生無窮的動力。如今年剛開學，班內一學生在月記中向我傾訴“自從寒假接觸武俠小說，漸至入迷不能自拔，以至于無時無刻不在想著書中的內容，特別是些精彩武打片段總是浮現眼前，無心聽課……這可怎么辦呢?”我聯系他以前的學習狀態，感到他本是個不錯的學生，既然敢于向教師傾訴苦惱，就有改的愿望，應當以鼓勵幫助為主。于是我在評語中引導和鼓勵說：“謝謝你對我的信任，你敢于主動向我傾吐心聲，看出你有從武俠小說迷潭中脫身的愿望。但有愿望還要有毅力，要用毅力約束自己遠離這類讀物。經常閱讀適合你們年齡的文學作品，如《中學生閱讀》《中學時代》等，漸漸用這些健康向上的內容驅走頭腦中的那種‘迷戀’，試試看，老師相信你是個有毅力的人。”經過這一番鼓勵，再加上平常我也給他提供一些內容健康的書報資料，這位同學終于擺脫了武俠小說，開始了正常的學習，成績逐漸提高。后來他在日記中寫道：“老師，是您信任和鼓勵的話語給了我勇氣和毅力，使我抵制住誘惑的考驗。”可見，一句真誠的鼓勵就能激發學生無窮的潛能。總之，在日常教學生活中，評語的作用是非常重要的，它不但能激勵學生奮發向上，矯正學生的不良行為，還能形成師生良好的合作關系，只要我們充分利用評語這一師生心靈溝通的橋梁，以一顆愛心，讓評語傳達我們對學生的理解、同情、安慰、鼓勵、尊重，就定能贏得學生對我們的信任和愛戴，取得顯著的教學效果。

參考文獻：

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[4]張良田.中小學教師教學策略書系•學科教學策略系列•初中語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

作者：馬如平 單位：甘肅省臨洮縣潘家集初級中學