中職生語(yǔ)文教學(xué)論文（4篇）

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第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

1．中職語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

雖然說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“以生為本”，但在真正的教學(xué)當(dāng)中，老師所體現(xiàn)出的“以生為本”做得還不夠，因?yàn)槔蠋熆偸怯X(jué)得自身經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以在課堂講課當(dāng)中，老師只是單純傳授知識(shí)給學(xué)生，而往往忽視了這些知識(shí)是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。這種單純的教學(xué)方式在一定程度上具有矛盾性，因?yàn)槔蠋熕鶄魇诘闹R(shí)，未必就是每一位學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。所以老師就要改正自己的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)真正了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求當(dāng)中，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，從而才能真正地幫助學(xué)生正確樹(shù)立自己的人生觀以及價(jià)值觀，只有這樣的課堂才是學(xué)生真正所需要的。

2．改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題措施

2．1從改變觀念入手，營(yíng)造積極的氛圍

職業(yè)教育從根本上來(lái)講就是就業(yè)教育，但就業(yè)教育并不等于單純的技能教育，雖然用人單位所需要的人才是技能型人才，但從實(shí)際來(lái)講，單位若想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，其員工單單只有技能是根本不夠的，必須在有技能的同時(shí)也要具有綜合素質(zhì)，特別是理解，分析，交際等語(yǔ)文能力。這就表示了學(xué)校不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)課程，尤其是語(yǔ)文課程，這就要求學(xué)校在注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視其學(xué)生的語(yǔ)文課程，只有這樣做才能營(yíng)造出積極的氛圍。

2．2抓教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)文教學(xué)的重要性

我們首先要做到的就是應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)提升到一定的高度，使學(xué)生們能從傳統(tǒng)的文化領(lǐng)域中學(xué)到一些愛(ài)國(guó)愛(ài)民的知識(shí)，以及積極上進(jìn)的愛(ài)國(guó)精神，只有讓學(xué)生們領(lǐng)悟了這些道理，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。其次要做的就是重視語(yǔ)文課的基礎(chǔ)性作用，提高學(xué)生們對(duì)文字的理解以及分析的能力，只有具備了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才能很好地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及提高自己的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

2．3在學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，切合學(xué)生實(shí)際需要

第一，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，不僅僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)語(yǔ)文課不在意的現(xiàn)狀，還必須要接受現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)象，認(rèn)真地去探索更為合理的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的需要，而選擇其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第二，老師要深度了解中職學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層次以及學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出一些低難度的基礎(chǔ)性強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)，例如:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，老師可根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性制定出語(yǔ)文教程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解其經(jīng)濟(jì)合同，以及協(xié)議書(shū)和商品說(shuō)明等。對(duì)于幼兒教育的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維方向的教育。

2．4改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

中職學(xué)校學(xué)習(xí)的科目較多，其專(zhuān)業(yè)性也較強(qiáng)，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的能力為主，要根據(jù)學(xué)生的需求，改良其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望以及需求，同時(shí)也可對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)幫助。同時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)其模擬情景來(lái)開(kāi)展演講活動(dòng)，以及讓學(xué)生討論一些故事來(lái)活躍課堂的氣氛，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作者：寧天霞 單位：阜康市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)改革

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也不關(guān)心學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低下，就會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及閱讀能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、自主思考和探究問(wèn)題的能力比較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生無(wú)法參透古詩(shī)文或者現(xiàn)代文中很多深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中，老師要更多地教授傳統(tǒng)的寫(xiě)作套路，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二“、面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

1.擺脫背誦的學(xué)習(xí)方式

在開(kāi)展“面向職業(yè)”中職語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候一個(gè)根本性前提就是要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，現(xiàn)在很多中職院校都運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一種疲倦心理，在開(kāi)展文言文課程教學(xué)的時(shí)候，中職學(xué)院的語(yǔ)文老師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文的背誦，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都把文言文教學(xué)的重點(diǎn)放到對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)的教授上，沒(méi)有生動(dòng)的案例教學(xué)引導(dǎo)。這樣就會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，讓學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)時(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的就業(yè)是有很大不利影響的。在進(jìn)行《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)的時(shí)候可以采用新的教學(xué)方法，不是傳統(tǒng)地對(duì)課文進(jìn)行機(jī)械背誦，要讓學(xué)生先了解課文，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行翻譯，學(xué)生在進(jìn)行文言文翻譯的時(shí)候有很多地方是不能獨(dú)立完成的，但是我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，有不會(huì)的地方可以略過(guò)。（鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰“：我孰與城北徐公美？”其妻曰“：君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。）這段，學(xué)生對(duì)于“形貌昳麗”就不能準(zhǔn)確翻譯，在教學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)。

2.開(kāi)展就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)

現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多的大、中、小型企業(yè)對(duì)于人才的要求大大提升，在日常的企業(yè)工作中，我們就要對(duì)員工進(jìn)行許多的策劃工作，這些策劃工作對(duì)學(xué)生的個(gè)人寫(xiě)作能力有一定的要求。從當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，中職院校的學(xué)生一直都把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)次要的課程來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，我們要教授學(xué)生商業(yè)文案寫(xiě)作的要領(lǐng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作策劃能力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能。在“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，老師要對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交際能力、寫(xiě)作策劃能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，在整個(gè)教育過(guò)程中，要改變以往單調(diào)的教學(xué)方式，這樣可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的能力，從而更好地融入社會(huì)大環(huán)境中。

作者：洪青平 單位：甘肅省天水市武山職專(zhuān)

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新

一、課堂之中要重視師生的互動(dòng)

走進(jìn)有些教師的語(yǔ)文課堂，完全是自己在唱獨(dú)角戲，所以流傳著一句“教師在講臺(tái)前戴著鐐銬跳舞”。學(xué)生與教師互動(dòng)效果不佳，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展具有一定的制約。中職學(xué)生都要面臨社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，不能被動(dòng)接受教師講解，要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，在互動(dòng)過(guò)程中提高思維能力。筆者一般是設(shè)計(jì)任務(wù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中按照清晰的思路、借助于思考題對(duì)課文展開(kāi)分析研究，這樣的教學(xué)模式避免了學(xué)生完全漫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學(xué)中既放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)化了重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和小組內(nèi)同學(xué)的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮思維啟發(fā)點(diǎn)撥的作用。

二、學(xué)習(xí)要求要體現(xiàn)差異性原則

十個(gè)指頭伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，對(duì)于中職學(xué)生而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異性更加明顯。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高的要求。筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)置了差異性的目標(biāo)要求，無(wú)論是知識(shí)性要求還是能力性要求都區(qū)別對(duì)待。在班級(jí)設(shè)置了三個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，無(wú)論哪一個(gè)層級(jí)的學(xué)生只要達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)要求，都屬于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種差異性要求的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性能夠有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是許多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中屬于文化基礎(chǔ)薄弱的類(lèi)型，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大，現(xiàn)在有了差異性的教學(xué)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信心可以有效激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異性的教學(xué)目標(biāo)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心、積極性明顯增強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)在差異性目標(biāo)的引領(lǐng)下有效進(jìn)行，無(wú)論是教學(xué)提問(wèn)、作業(yè)設(shè)置還是過(guò)關(guān)考核、階段檢測(cè)，都應(yīng)當(dāng)與差異性目標(biāo)一脈相承。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義，特別是對(duì)于中職學(xué)生這一即將走上社會(huì)就業(yè)的群體而言。筆者在教學(xué)中既重視知識(shí)點(diǎn)傳授，更重視結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如對(duì)學(xué)生強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生一筆一畫(huà)注意間架結(jié)構(gòu)，提高書(shū)法水平，寫(xiě)得一手好字，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一份自信。再比如強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練，特別是與學(xué)生未來(lái)崗位相結(jié)合的各類(lèi)計(jì)劃書(shū)、總結(jié)等應(yīng)用文體，教給學(xué)生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對(duì)學(xué)生而言可以有效增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短進(jìn)入崗位以后適應(yīng)本職工作的時(shí)間周期，對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義。再比如教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以強(qiáng)化一些交際禮儀方面的訓(xùn)練，特別是提高學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的實(shí)用技能。

四、流程設(shè)計(jì)要整合課外的資源

中職學(xué)生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時(shí)間與空間來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)工作可以針對(duì)這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。例如對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進(jìn)行相應(yīng)的拓展鞏固，組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一項(xiàng)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，提出解決的方法，提煉出學(xué)習(xí)的技巧經(jīng)驗(yàn)，在全班開(kāi)展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動(dòng)，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破與鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)梳理能力，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力，教師可以針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象包括校園的思潮等等，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，既深入到生活之中觀察了解，搜集整理素材，也經(jīng)過(guò)共同努力對(duì)素材進(jìn)行篩選整理，提煉出規(guī)律以及背后蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生觀察、分析、研究的能力，同時(shí)較大的促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是學(xué)生未來(lái)崗位履職的重要基礎(chǔ)。一言以蔽之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學(xué)效率完美結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作者：沈丹華

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)建議

一、對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1正視教學(xué)現(xiàn)狀，重新制定教學(xué)目標(biāo)

中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要首先認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)的特殊性：即中職院校語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)的是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)的文化教育，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文和其他的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，讓語(yǔ)文教育服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育，只有這樣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教育作用。將語(yǔ)文教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，我們需要在教材和教學(xué)方法上下功夫。首先對(duì)于教材來(lái)講，很多中職院校的語(yǔ)文教材與高中的語(yǔ)文教材相差不大，文化教育意味明顯，但這明顯不符合中職院校的教育，因此，中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中要注意幾個(gè)原則：必須堅(jiān)持夠用性、時(shí)代性、實(shí)用性和趣味性。即在教材編寫(xiě)中，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求出發(fā)，以中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理變化為基礎(chǔ)，合理地編寫(xiě)語(yǔ)文教材，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在為學(xué)生就業(yè)提供幫助的同時(shí)，變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的東西。在教學(xué)方法上，中職教育不能像高中那樣讓同學(xué)們死記硬背，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也必須研究認(rèn)識(shí)透徹，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也不能放在分?jǐn)?shù)上。在中職語(yǔ)文教育中，我們有必要打破以往的教學(xué)模式，構(gòu)建適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們首先要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念，在語(yǔ)文教學(xué)中更加突出學(xué)生的學(xué)，適當(dāng)?shù)販p少教師的講。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成實(shí)際生活中的語(yǔ)文應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，教師也要善于將課本中的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的例子，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們有必要積極創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中講練結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，教師則要構(gòu)架新型的教學(xué)框架。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括教材分析、學(xué)生現(xiàn)狀分析、教學(xué)理念設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)等諸多方面，讓語(yǔ)文教學(xué)形成真正的育人手段。

2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)

現(xiàn)階段很多中職語(yǔ)文教材有大量的名家議論文和雜文，這些內(nèi)容雖然精華，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，吸引力無(wú)疑是大打折扣，加之這些文章脫離了學(xué)生的時(shí)代背景，對(duì)于中職學(xué)生的作用幾乎是很小的，因此在教學(xué)中將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減和略過(guò)，將更多的時(shí)間放在學(xué)生就業(yè)后需要的能力的培養(yǎng)上來(lái)，例如，自薦書(shū)、通知書(shū)的寫(xiě)作、與同事的交流等，因此，在教學(xué)中不妨將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用文寫(xiě)作上來(lái)。針對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)講，很多中職學(xué)生缺乏的恰恰是這種能力，他們?cè)谧呷肷鐣?huì)后的面試、與同事的交流都需要良好的交際能力，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立起自信心，改善課堂上學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題的現(xiàn)象，例如通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的動(dòng)力。其次，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步步鍛煉口語(yǔ)交際能力，教師可以首先讓學(xué)生通過(guò)課文朗讀等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的普通話，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課堂互動(dòng)，逐漸地做到出口成章，達(dá)到理想的口語(yǔ)交際能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，中職語(yǔ)文教育對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師有必要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也希望語(yǔ)文教學(xué)能真正為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者：李超