思想政治課教師語言藝術論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思想政治課教師語言藝術論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
作為思想政治課教師，我們不緊要關心時事政治，更為重要的是要有文化底蘊。規范的教學語言全方位的展現了思想政治教師的素養，如果一個教師能博覽群書，那么他的教學語言將會引經據典、談古論今，教學語言可謂豐富多彩;如果一個教師有閱讀的習慣，有著嚴謹的治學態度，那么他的教學語言將會流暢、自然、出口成章;如果一個教師能愛護學生、關心他人、關心社會，那他的教學語言將會充滿生動風趣的味道。教師的教學語言反映了教師的專業素養和才華，反映了教師個人素質修養和教育理念。教學語言是政治教師思想的直接體現，課堂教學語言需要教師扎實的語言功底。所以，規范的課堂教學語言有利于思想政治教師的發展。
二、規范的課堂教學語言有利于提高思想政治課教學的有效性
俄羅斯有一句諺語說:“教學的語言不是糖，不是蜜，卻可以粘住學生。”老作家汪曾琪先生回憶聞一多先生時說:“聞一多先生講課，把原本枯燥的考證、理論講的深入淺出，生動有趣。吐字清晰，聲音極富穿透力，講課的順序邏輯清楚，層次分明。真是惟妙惟肖，猶如第一流的表演藝術家。”政治課教師通過對問題生動的描述，精辟的分析，恰到好處的概括，悉心的點撥，來開啟學生的心智，讓學生進入知識的海洋，獲得心靈和精神上的滿足，進而提高了思想政治課的有效性。假如一位老師詞匯豐富，而且表達明確，語氣幽默，語句前后銜接流暢，這樣學生的注意力也相對集中，全身心的陶醉在教師所營造的幽美的語境中，學生就會被教師深厚的語言功底所折服，順其自然的掌握所教的知識。相反，如果教師語言枯燥，沒有新穎性，老生常談，照本宣科的述說，學生就會心煩氣躁，疲勞走神，從而對政治課失去興趣，甚至對老師本人也很反感，最后導致課堂教學的失敗。生動、幽默的教學語言，能夠讓深奧的問題簡單易懂，可以把十分抽象的問題實例化，把簡單明了的結論說的生動具體，同時也可以把枯燥無趣的條文解釋的通俗易懂，使學生充分融入教學環境，激發學生的思維，讓學生腦海里留下不可磨滅的印象。同時讓學生感覺仿佛置于花的海洋，身心愉悅。相反，如果老師講的晦澀難懂，只會讓學生更難以理解，再按本宣科的朗讀書上的條條框框，學生一定索然無味，興趣蕩然無存。教師的教學語言如果十分有邏輯性，那么教材的內容會顯得條理清楚，前后銜接順暢，學生理解和記憶起來容易，也能更好的把握教材。精確的語言可以讓學生理解的更加準確，使教材的內容更加清晰，明了。如果語言邋遢，啰嗦，不斷重復，沒有營養，那么學生聽起來就十分吃力，把握不到重點。幽默的語言讓教材內容比較形象，愉悅學生身心的同時也引起同學的反省，讓學生保持在一種興奮狀態，學習積極性提高，整個班級學習氛圍濃厚。相反，枯燥無味的語言使學生反感，毫無興趣。總之，規范的課堂教學語言有利于提高思想政治課教學的有效性。那么我們具體來談談如何提高思想政治課教師教學語言藝術，解決在課堂教學中的教學語言問題。
1、賦予語言藝術性
魯迅先生的語言可以能深深地吸引和打動年輕人的心，曾有一篇回憶魯迅先生的文章寫到:“先生的談吐有力而生動活潑，句句吸引我們。他自己很少笑，可是我們這些年輕人卻逐漸被他的話引出笑聲來了。”我想原因之一就在于魯迅先生使用的語言風趣幽默，句句引人入勝，具有極高的藝術性。在思想政治課課堂教學中，給語言賦予藝術性可以激發學生的學習興趣，消除教學疲勞，深化知識理解，營造課堂氣氛。課堂教學語言幽默風趣，可以調動學生學習思想政治課的積極性。同志曾經把“語言無味，象個癟三”列為黨八股的一大罪狀。如果一節思想政治課，照本宣科的講授教學內容，沒有一點幽默生動的語言和表情，學生不僅不能集中自己的思想，也會覺得乏味無趣。當然，賦予語言藝術性并不是要思想政治教師去找一大堆華麗的形容詞，或者過分夸張的語言，讓學生聽的云里霧里。而是應簡潔明了，一語中的表達教學內容需要表達的深刻內涵。
2、賦予語言形象化、具體化
思想政治課是一門理論性較強的課程。因此，教師需要運用自己的語言技巧，把理論的東西形象化。在思想政治課課堂教學過程中，教師與學生分別是教學的信息傳播者和接收者。教學過程中的“教”與“學”是一個雙向信息傳遞、互相配合的過程。思想政治教師與學生之間的溝通交流要以教學語言作為橋梁。教學任務的完成則依賴于教師正確、有效地運用教學語言藝術。思想政治教師要努力做到把抽象的概念定義具體化，適當運用優美的詩詞、名人名言、成語典故、諺語等等來幫助教師表情達意，使得教師教學可以突出教學重點的同時，也能調節課堂氣氛，啟發學生的思維進行思考，從而提高學生學習的積極性和學校效率。
3、賦予語言啟發性
葉圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”思想政治課教師在課堂教學中，要懂得為學生創造一個良好的思維條件和思維環境。在高中思想政治課堂教學中，要注意課堂教學提問的藝術性和方法性，特別要注意的是提問的問題要和學生的現有發展水平相適應。教師提問的語言需要考慮到學生是否回答的了，難度是否適中，是否和學生現有的發展水平相適應。這樣才能調動學生的學習積極性和主動性。另外，思想政治課教師提問的角度要需要有足夠的創新度，這樣可以使學生產生思維的沖突和矛盾，使學生的思維保持主動性，從而激發學生思維的創新能力。
4、賦予語言節奏感
教學語言是指運用口頭語言和非口頭語言向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂教學的行為。在思想政治課堂教學中，要注意使用恰當的語速，教師語言語速不能過快，使學生聽不清楚教師講授的內容;也不能語速過慢讓學生提不起勁。在教學中，對于重點、難點知識的講解，語速要放慢放緩，讓學生清晰清楚的聽到教師所講授的知識;那么，對于比較簡單的知識和定義，就可以快速帶過，以此來提升整體課堂效率。當然在一節教學課程中，教學語言除了語速的變化，也要注意教師語言的語調。語調一直保持較高或者較低的頻率，會造成學生的反感的情緒，也無法突出教學的重點和難點內容。生理學研究表明，人在一種單調的聲音的刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫且具有節奏感和藝術性的語言，則能有效地打破大腦的抑制狀態。因此，在思想政治課堂教學中，當講述到重點地方應該放慢語速，加重語音語調，提醒學生注意;當講述到課程總結性語言的時候，思想政治教師的語速要放慢一點，語調可以有起有伏起伏，讓學生在聽教師講課的同時，也能思考強化自己這一節課所學習的知識，讓學生一節課都保持在高效學習的狀態。提升思想政治課教師的教學語言藝術是個理論和實踐相統一的工程，我們只依靠教師自身能力的提高并不夠，完善學校培養教師教學語言藝術的課程和對應的教師語言考核機制，對提升思想政治課教師語言藝術都有作用。提升思想政治教師課堂語言藝術也決非一日之功，它將會是一個漫長而又充滿希望的過程。
作者：吳茜 單位：湖北大學
