論數學教學中的語言藝術3篇

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（一）

一、教學語言要準確精煉

教學語言是教師教學的憑借．語言是完成教學任務的重要手段之一，語言表達能力的強弱直接影響教學效果，在數學教學中語言尤其要精煉．所以教師要認真推敲教學語言的科學性、準確性、規范性．數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言．數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成嚴重的概念性錯誤．在教學中，教師的語言要言簡意賅，盡量以最少的話準確地表達盡可能多的內容．當學生有積極主動的學習行為和發言欲望時，教師可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導．一個好教師應該是懂得適當地“藏巧”、會激發學生潛能的智者．語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點．例如，在講“垂徑定理及其逆定理”時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出．在教學中，教師的語言要服從教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師應起到積極引導的作用．

二、語言要生動通俗

為了把教材語言轉化為學生易于接受的語言，需要教師對教材知識體系有深刻的理解和把握，而且需要教師有很高的教學語言的表達技能、技巧．這種把深奧變通俗的過程，需要教師有深厚的科學功底和高超的語言表達技能．數學具有高度的抽象性，數學內容可以通過生動的語言給予表達．初中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們充滿了活力，有著強烈的求知欲．因此，在教學中，教師應善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，使學生對初中數學學習更加感興趣，也能促使其對知識點進行理解．

三、適當運用語言修辭技巧

1．比喻和擬人．比喻法就是指在數學教學中，為了把數學事物或數學過程描繪得更形象、更生動，而借助另外的事物來“打比方”．運用比喻法，可提高學生的學習興趣，給學生營造輕松愉快的學習情境，促使他們掌握知識難點．

2．引用．引用就是在說明數學事物時，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得生動、活躍，教學氣氛變得更熱烈，學生容易接受和記憶．

3．幽默．幽默是語言的調料．在教學過程中，教師不失時機地幽默一下，往往能收到意想不到的效果，也可以放松一下緊張的學習氛圍．需要注意的是，運用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用．如比喻和引用用得太多，不僅會給學生以賣弄的感覺，而且有可能影響教學任務的完成．幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會像演滑稽小品一樣純粹是在逗樂．

四、提高語言的情感性

富有情趣、親切是教師語言藝術的重要標志．師生雙方交流溝通的橋梁是教學語言，教師語言不親切，感情太冰冷的話，容易使學生產生反感情緒，對教學質量有重要影響．可見，親切、感人的教學語言對提高教學質量是非常重要的．教育實踐證明，學生的智力源于學生的情感，學生的情感又能支配學生的智力．對任何一個成功的人來說，情感的培養是非常重要的，情感對其發展具有重要的作用，這是其他任何語言不能代替的．因此，在課堂教學過程中，教師要注意對學生進行情感教育，應同等對待學生，用情感的語言與學生交流、溝通，既不能傷害他們的自尊心，也不能損傷他們的上進心．教師應對學生時時進行鼓勵和激勵，讓他們對事物有正確的觀點，有自己的見解，給他們施展才華的空間．如果學生取得點滴成績，教師就應該給予表揚，給予肯定，讓他們對學習數學充滿信心，對未來充滿希望．

五、善于運用無聲的語言

無聲的語言是非常重要的，教師使用時要恰到好處．教師要時刻給學生溫和的眼光，要調控教室的每一個角落，和藹可親的目光要給每一個學生，讓優等生感覺到，也要讓后進生感覺到，讓每個學生都感覺到教師的關注和關愛，從而有效激發學生的學習熱情．教師可用嚴厲的目光對待犯錯誤的學生，不用大聲批評，不影響其他學生，達到此時無聲勝有聲的境界．這樣無聲的語言，有利于學生掌握知識、運用知識，也有利于提高課堂教學效果．總之，教師的課堂語言藝術多種多樣．在初中數學教學中，教師應善于運用語言技巧，有效提高學生的學習效率，從而提高教學質量．

作者：袁靜霞 單位：江蘇鹽城市田家炳中學

（二）

一、符號語言

狹義地說，數學符號語言專指數學、字母及數學的專用符號；廣義地說，還包括文字。由于數學符號的抽象性和奇特性，因此在運用數學符號時，要求敘述精當，使用精確，書寫規范。但由于教師的失誤，或學生的厭學，可能產生如下的現象：錯誤地認為數學符號枯燥無味，進而發展成心理障礙，以至于“談數色變”。因此教師必須深刻揭示每個符號的準確內涵和整個解析式的含義，使符號能變活起來，其內容也更加豐富起來，能充分表現出它在數學結構中珍珠般的光彩。

二、方位語言

實指方位和方位的復合及方位的符號比例。

三、圖像語言

數學的高度抽象性表現了哲學的理性美和邏輯美，然其圖像卻表現了形象美、藝術美，教學中的圖像語言與符號語言是相輔并存、相得益彰的。事實上，事物原來是數形結合的，所以適時運用圖像展現函數性質，讓圖像聚集重要條件，就能充分發揮圖像語言在教學中的功能———學生從形象美中直觀地、愉悅地、順利地體驗數學的抽象美，從而掌握其數學內容。

四、圖形語言

圖形包括平面幾何和空間立體圖，也包括上述的圖像及分析示意圖。作圖應準確———符合數學原理，作圖應美觀———符合透視原理，色彩原理。注意表現圖形的對稱美，黃金分割和諧美，空間結構美和曲線平滑美。數學作圖以忠實規范呈現數理，絕不同于美術徒手畫圖以靈巧表達心神。但數學作圖也要講究美感。故數學教師作圖示范使用圓規、直尺，一定要規范化。一般圖形，長與寬、底與高、長軸與短軸、對稱軸矩與開口矩均以黃金比為佳，而曲線除圓外都是徒手作圖，特別注意三角函數圖像與二次曲線拐點處的吻接，各處變化著的斜率、離心率，漸進線趨態等的表現，這要求教師應練就一套熟練的作圖功夫。

五、板書語言

板書貫穿整堂課，是真正的圖文并茂。板書布局設計要合理，不僅旨在節約時空，更立意發揮布局比例的和諧美，以突出重點。行文精練美。數學行文要求錘煉精確，規范科學，書寫要求工整，標點要求準確。字體流暢美。數學老師應練就一手好字，最好能再練左手以備應急。

六、敘述語言

科學連續性。教師作為教學的化身，他的敘述語言就如教學內容自身發展的自白一樣，科學地有節奏地連續地填補這跳躍的間斷。啟迪性。啟發性語言，絲絲入扣，娓娓動聽，以激發學生思維。純潔性。講究語言衛生，不講廢話，充分展現數學的精、嚴、美。音樂性。講演語調抑揚頓挫、節奏感、音樂性促人愉悅，入靜善思。

作者：陳小龍 單位：江西省樟樹市蛟湖初中

（三）

一、態度親切和善，感情豐富真摯

教學語言是師生之間情感交流的紐帶，親切和善的語言能使學生保持積極舒暢的學習心情，從而產生正能量，喚起求知的欲望。對待學困生，更應維護他們的自尊心，激勵他們的斗志。如果對學生的錯誤一味地批評、責罰，學生就會失去學習的信心，由討厭數學教師到討厭數學學科。

二、教學語言要活潑生動、通俗易懂

教學語言既不能一味地用書面用語，又不能都是口頭用語，要通俗明了，讓學生聽得津津有味，教師應該使抽象的問題具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的教學素養給學生學習數學點起前行的燈，展開想象的翅膀，在數學浩瀚的海洋里翱翔。

三、教學語言要幽默風趣、生活化

幽默不是惡搞，不是嘩眾取寵，它是一種較高的語言境界，它引人思索，加深記憶，數學教師的語言幽默是多方面的。

1.可以讓課堂氣氛活躍

學生學習情緒高漲，學生心情愉悅的學習和機械的“填鴨式”學習，其效果是大不一樣的。

2.能調和師生間的關系

在我上課時有這樣的感覺，如果教師冷若冰霜，學生就呆若木雞。如果教師面帶笑容，學生就思緒敏捷。

3.能開啟學生的求知欲

學生在課堂上很容易疲憊、溜號。如果教師能在數學課堂中適時來點幽默，就猶如給學生一劑“興奮劑”。

四、教學語言要準確規范

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不能出現歧義。如，講述等差數列的概念時，必須強調“從第二項起”“同一個常數”等，必須用科學的術語來授課，不能用白話和方言來表達概念。五、無聲語言———手勢和表情我們可以用眼睛表達高興、氣憤、贊許、反對，用嚴肅的目光去審視不注意聽課的學生，比大聲訓斥更容易讓學生接受。在課堂中，手勢使用得當可以增強語言力度，吸引學生的眼光，增添色彩和活力。

作者：胡卉雯 單位：吉林省乾安縣第七中學