物理教學的語言藝術解析

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摘要：教育手段的現代化，對提高教育質量產生了巨大的推動作用，但如果教師的主導作用得不到重視，則一樣不能使授課達到理想效果。文章就如何提高物理課堂教學授課效果，談談物理教學語言的藝術。

關鍵詞：物理；教學；語言藝術

物理教學的語言藝術首先是思維藝術。教學語言的組織和設計反映著教學思維的深刻程度，這就要求教師盡可能地做到以下四個方面，以優化物理教學語言，提高物理教學效率。

一、語言的科學性和邏輯性

在物理教學中，教師要講究教學語言的科學性，但不能過度使用科學專業術語，而應以學生實際接受能力為依據進行選擇。如初中階段把“溫度”定義為描述物體冷熱程度的物理量，對其微觀本質則不加探討。在初中階段，教師教學氣體壓強時只說其由于氣體的重力而產生，沒有提及其本質。因此，教師必須深刻領會教材與了解學生的基本情況，在此基礎上，應正確無誤地闡明概念、規律的物理意義，而不能想當然，例如物質的密度不能說成物體的密度。另外，物理規律的敘述有嚴密的邏輯性，不能任意顛倒，例如“導體兩端的電流與電壓成正比”，不能說成“導體兩端的電壓與電流成正比”。

二、語言的趣味性與精確性

在課堂講解中運用幽默的語言可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，融洽師生間的關系。例如，在講“瞬時速度”時，我講了一個故事：“某司機因有急事，開車速度太快，被交警攔住：‘先生，你的車速已達到120km/h，請出示駕照。’司機急了，說道：‘我的車行駛還不足20min，憑什么說車速是120km/h？’”學生聽后會心地笑了，并在笑聲中深刻領悟了瞬時速度的含義與特點。精確性的語言應有針對性，若教師只針對學生已懂的知識夸夸其談，不懂的知識一帶而過，就不會有好的教學效果。另外，精確性的語言應規范而精練，例如，平衡力的特點為等大、反向、共體、共線；作用力與反作用力的特點為等大、反向、共線、同質、異體。物理本身就是一門趣味性非常強的學科，學生聽到幽默與精確的物理語言更是一種美的享受，例如，按波長順序排列的光的顏色為“紅橙黃綠青藍紫”；歌詞描述凸面鏡成縮小虛像為“汗珠子滾太陽，淚花兒泡月亮”；成語中的“中庸之道”“物極必反”“堅如磐石”等都反映了一定的物理現象和規律。教師在教學中應該把物理學中涉及的生活情趣展示給學生，少用機械的、單調的科學專業術語使學生誤以為物理學科就是一些“冷漠”的智慧的堆積。

三、語言的優美性和形象性

優美和形象是指科學語言的直觀性和啟發性。物理教學要重視語言的形象、生動。形象的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的聯想，提高學生的想象力。語言直觀最好的形式就是“打比喻”，教師若能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為形象，變枯燥為有趣，則可降低學生的思維難度，激發學生的學習積極性。例如，用30層大樓比喻一個原子大小，用一只蒼蠅比喻其中存在的原子核的大小，就能形象、生動地說明原子核與原子相對的大小關系及原子內大部分是空的。

四、語言的設疑與點撥

子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教師教學時最好設法打破學生已有知識和心理的平衡，激起學生的求知欲。這要求教師從實際情況出發，采用不同的提問方法，比如開門見山、迂回曲折、問此及彼、似是而非、“引誘上當”、出其不意，抑或“打破砂鍋問到底”。問題的內容及創設的情景都很重要，例如，教師在講《動量定理》一節時巧設導語：“為什么人敢用頭去接觸飛行中的足球，而不敢接觸同質量同速度的鉛球呢？”便可激起學生求知的欲望。功能原理對學生是一個難點，“為什么任何機械都不可能既省力又省距離呢？”學生百思不得其解。教師可以從反面來點撥，假如有一種機械能夠既省力又省距離，那么我們要想登月，則可以造足夠多的這種機械，將距離省得足夠短，同時將力又省得足夠小，那么，登月將成為一件非常簡單的事，人們就真的可以做到‘心想事成’了。讓學生恍然大悟！在教學的舞臺上，教師既是導演、編劇，又是演員，除了要有深刻的教學思維，還需有精湛的語言表達藝術，才能完成物理這門實踐性較強的課程的授課。為了做到這點，我們教師應不斷豐富自己的學識，提高駕馭語言的本領，美化課堂語言，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

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[3]王春鋒，谷創業.改善教學設計讓物理教學充滿智慧與挑戰[J].科教文匯（下旬刊），2010（1）：87，102.

作者:劉國玉 單位:新疆生產建設兵團第九師職業技術學校