幼兒教育中語言表達能力培養淺論

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摘要：伴隨2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》文件，我國開展了一系列幼兒教育改革，把提升幼兒教育質量作為主要教育任務，其中語言教育屬于幼兒園教育工作中的核心構成部分，深入提升幼兒園語言教育的有效性，對幼兒身心健康成長有極大的指導意義。學齡前屬于幼兒發展語言能力的重要時期，語言是幼兒學習的核心內容，也是表達自我思維的主要工具，讓幼兒學習優質的語言教育會影響他們一生，對于幼兒的社會情感發展、認知能力形成有很大影響。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；現狀；方法

語言是人們生活中不可缺少的技能與交際工具，由于幼兒階段大多數兒童的語言能力還不夠成熟，需要幼兒教師加以正確的引導與教育，所以幼兒教師必須改變以往單一、枯燥的語言訓練模式，結合幼兒的身心發展特征來設定幼兒語言教學方案，在提升幼兒語言表達能力的同時，還要引導幼兒逐步了解社會，獲得最基本的語言信息和技能，為以后的學習、生活奠定穩固的基礎。除此之外，幼兒教師還要善于借助第三方力量開展幼兒語言教育，為幼兒營造多元化的語言訓練環境，這樣才能真正讓幼兒的語言水平有所成長與學習。作為一名幼兒教育教師，在日常教育活動中要關注語言教育工作，文本主要針對幼兒教育中語言表達能力的培養展開分析，希望提供一定的借鑒。

一、讓家長擁有正確的語言教育策略，指導幼兒學習

家庭是幼兒最常接觸的場所，家長是幼兒的第一任教師，家庭教育理念與模式對于幼兒的成長有非常大的影響，教師在培養幼兒良好語言表達能力的過程中，一定要注重指導家長擁有正確的語言教育策略。首先，幼兒教師需要引導家長樹立積極的幼兒家庭教育觀念，很多家長的家庭教育理念存在一定的偏差，這些偏差都是不利于幼兒的語言表達能力發展的。教師要指導家長把幼兒作為一個獨立的個體，用平等的姿態和幼兒進行溝通。同時，幼兒家長要包容與尊重每一個幼兒，幼兒的好動性與好奇心較強，這些心理與行為特征會導致幼兒犯錯，家長在面對幼兒的錯誤行為時，一定要注重循循善誘，改變以往粗暴與簡單的解決模式，要耐心教導幼兒，這樣才能讓幼兒擁有正確的語言表達觀，提升幼兒的語言素養。其次，幼兒教師要指導家長為幼兒創設優質的家庭文化氛圍，讓幼兒擁有表達、交流的想法與欲望。家長要為幼兒創設自由與寬松的家庭文化氛圍，在家庭中多擺設一些有利于幼兒參與語言學習的繪本素材與優質讀物等，以此來激發幼兒的閱讀自主性與積極性。同時，作為幼兒的家長，要善于和幼兒共同閱讀，通過共同閱讀進一步提升幼兒的語言表達能力，家長與幼兒的交流能激發幼兒的閱讀積極性，讓幼兒產生交流與表達的動力。最后，幼兒教師要鼓勵家長幫助幼兒樹立表達自我的自信心，家長要多鼓勵幼兒勇于當眾表達自己的觀點，讓他們多多體驗各種類型的事物，無形之中讓幼兒積累更多的語言經驗。

二、尊重幼兒語言表達能力，促進幼兒之間的個體差異

在幼兒語言教學工作中，幼兒教師一定要尊重幼兒語言表達能力的個體化差異，因為每一個幼兒受到教育、環境、遺傳因素的影響，他們的智力與知識技能都不盡相同，教師只有了解幼兒之間的個性化差異，才能有針對性地因材施教，提升語言教學質量。首先，對于一些沉默寡言的幼兒，教師要加強對這類幼兒的關注與了解，加強溝通與交流，了解這些幼兒真實的心理與生活情況，給予他們最大的幫助，讓幼兒勇于表達自己的想法，全面注重幼兒之間的語言差異性。同時，教師還要善于借助一些外界力量開展幼兒語言教學工作，通過和家長、社區合作，多多開展一些語言教育實踐活動，給予幼兒更多表達自我的機會和空間。其次，對于一些善于表達的幼兒，教師可以多安排一些語言類的表演節目，讓這些幼兒積極參與到活動中；因為表演活動既能提升幼兒的語言表達能力，還能增強幼兒之間的情感交流，讓語言表達能力比較強的幼兒帶動表達能力差的幼兒，實現幼兒之間的共同學習與成長。在日常語言訓練活動中，教師要多了解幼兒的興趣愛好，結合他們感興趣的素材開展語言技能訓練，讓幼兒能夠全身心投入語言訓練活動中。最后，教師還要善于挖掘幼兒語言表達過程中的潛能與閃光點，有的幼兒語言表達、交流的邏輯性比較強，有的幼兒語言表達、交流較為流暢，還有的幼兒在語言表達與交流過程中非常有禮貌，這些都能成為教師鼓勵與肯定幼兒的因素；所以教師需要多挖掘、發現幼兒的閃光點與潛能，這樣既能提高幼兒參與語言表達的自信心，同時也能讓幼兒繼續發揮自己的優勢，多學習其他幼兒的語言閃光點，促進幼兒共同學習與進步。

三、選擇合適的語言教學活動內容運用于語言教學

要想培養幼兒良好的語言表達能力，幼兒教師需要選擇合適的語言教育活動內容。首先，幼兒教師要選擇幼兒喜歡的語言教育內容，這樣才能激發幼兒參與語言訓練的自主性與積極性。興趣是幼兒開展語言訓練的重要力量，讓幼兒能夠投入情感性喚醒狀態中。同時，興趣對記憶與思維功能有較強的促進作用，對于幼兒來講，其最顯著的心理發展特征為情緒性，只要是幼兒感興趣的事物，一定能在幼兒心目中留下深刻印象，讓他們能夠全身心投入語言教育活動中。其次，幼兒教師選擇的語言教育內容難度一定要適中，幼兒園教育要尊重幼兒的權利與人格，同時也要尊重幼兒的學習特征以及身心發展規律，在探究幼兒語言教育內容的過程中，不僅要考慮語言教育內容的連貫性和趣味性，還要分析內容是否適應幼兒的身心發展、實際語言水平，引導幼兒在原有語言水平的基礎上得到發展和進步。教師選擇的語言訓練內容不能是幼兒已經掌握的，也不能是幼兒無法達到的，而是接近幼兒語言訓練“最近發展區”的內容，難度適中的幼兒語言教育內容更符合幼兒的年齡、心理特征。由于幼兒的語言處于剛起步階段，他們的思維比較簡單，教師不可引入一些過難、過于復雜的語言訓練內容，而是要突出形象性，讓幼兒易于描述和觀察，這樣不但能鍛煉幼兒的語言表達能力，同時也能增加幼兒的生活常識。

四、利用環境因素，幫助幼兒開展語言訓練并促進其發展

在幼兒園教育活動中，環境發揮著重要作用，教師一定要善于利用環境幫助幼兒開展語言訓練活動，豐富幼兒交流與溝通的內容，讓幼兒腦海中有共同的東西去交流。首先，生活中的任何一個活動與環境都能成為幼兒之間交流的內容，幼兒擁有越多的生活體驗，能夠表達與交流的內容就越多。教師需要不斷豐富幼兒園的區域環境，讓幼兒在近距離接觸幼兒教育環境的同時有所感悟、啟發，并且教師要善于引導幼兒把這種感悟、啟發進一步表達出來，可以是和教師溝通與交流，也可以是和幼兒去探討，無形之中還能增進幼兒之間的情感。其次，教師要引導幼兒參與到環境建設中，幼兒建設環境的過程，也是表達自己、和他人交流的過程，在環境建設期間，幼兒會產生較多問題，這時教師可鼓勵幼兒勇于表達自己的問題、想法，如，葡萄為什么是紫色的？雞蛋為什么是圓的？這些都能成為幼兒之間溝通與交流的語言內容。教師要對勇于提出問題、進行交流的幼兒給予一定的表揚與肯定，增強他們表達與交流的自信心。最后，教師可以結合幼兒的日常生活開展語言訓練活動，讓幼兒在最自然、最和諧、最放松的狀態下交流與溝通，潛移默化地提升幼兒的語言表達能力。同時，教師要有針對性地引導幼兒表達，結合幼兒的語言薄弱點引入語言訓練活動，這樣才能真正意義上提升幼兒的語言表達能力。

五、引入有效、積極的互動策略，提升幼兒語言技能

在幼兒語言教學活動中，要想提升幼兒整體的語言表達能力，教師一定要善于引入有效與積極的互動策略，以此來提升幼兒之間的互動效果。首先，《綱要》中明確指出，一定要重視幼兒在教育活動中的反應與表現能力，教師要認真觀察幼兒的需求，并且采取適當的方法進行應答，講究探究合作的互動教育。在幼兒語言訓練活動中，教師一定要善于引入有效與積極的互動策略，以此來提升幼兒之間與師幼之間的互動質量。其次，教師一定要讓幼兒之間能夠真正互動起來，在幼兒互動的過程中，教師必須擁有清晰的互動流程，讓幼兒明確自己要說什么、怎么說，在這一過程中要注重語言交流的簡練與清晰，讓幼兒在互動交流中重點突出交流內容，教師要做到在不打斷與影響其他幼兒交流的情況下進行溝通。同時，教師要給予幼兒交流科學的評價，讓他們發現自己在交流中存在的不足，從而加以改正。最后，教師要使用非語言指導引導幼兒之間的互動，非語言指導對于幼兒來講，具備更強的吸引力。教師要多發現幼兒的閃光點，善于運用非語言動作鼓勵幼兒，非語言指導能夠讓幼兒之間實現持續互動，在自然狀態中表達自我。

六、結語

總之，在幼兒語言教學活動中，要想提升幼兒的語言表達能力，首先，幼兒教師需要端正自己的教育態度，加強對幼兒語言訓練的重視，科學、合理設定語言訓練方案，照顧每一個幼兒的語言水平與訓練需求，引導每一個幼兒自主、積極投入語言訓練活動中。其次，幼兒教師要善于利用技巧與生活環境提高幼兒參與語言訓練的積極性，讓幼兒把表達自我與相互交流作為一種常態式的任務進行學習，這樣既能提升幼兒的語言表達能力，同時也能增加幼兒的社會經驗與生活常識，促進幼兒更好的發展。另外，幼兒園教師需要開展多樣化的語言訓練，讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中鍛煉自我語言的表達能力，讓他們具備較強的語言技能，為日后的學習、生活奠定堅實的基礎。

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作者:黃曉梅 單位:甘肅省民勤縣昌寧鎮中心幼兒園