高校園林藝術(shù)論文
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1教學形式理論化
當前我國高校園林藝術(shù)教學計劃中，絕大部分安排的是理論學時，實踐教學部分很少，教學形式傾向于理論化，實踐教學淪為輔助理論教學的工具，只是被用來檢驗理論教學中的教授內(nèi)容是否正確的一種手段，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力等，不僅學生綜合素質(zhì)得不到提高，而且培養(yǎng)出來的學生在實際應(yīng)用方面也只會是紙上談兵。
2教學模式單一化
傳統(tǒng)的園林藝術(shù)課程不僅安排的實踐課時少，而且教學方法單一。在比較少的實踐時間里為了完成教學任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學生參觀園林景觀，游覽的景觀普遍不多，且教師對于園林景觀的藝術(shù)層面的分析介紹比較少，根本不能讓學生真正領(lǐng)會課堂所學的內(nèi)容。另外，學生仍然處于被動從屬地位，只是被動地接受知識，與課堂教學接受知識的方式如出一轍，教學實踐課也像是簡單把課堂搬到了園林之中，實踐效果無法實現(xiàn)。
3課程特色模糊化
通常來說課程教學的方式、方法服務(wù)于課程的性質(zhì)特點，園林藝術(shù)是對人居環(huán)境的藝術(shù)改造，涉及到建筑學、美學、社會學等多種學科領(lǐng)域，其教學方式必然要能夠體現(xiàn)其藝術(shù)與實用功能相結(jié)合的特色。然而，當前該課程教學課程目標不夠鮮明，特別是實踐課，并沒有探索開發(fā)出一條適合本課程的教學體系，難以真正提高學生的藝術(shù)感性認知水平以及將感性藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實際設(shè)計應(yīng)用的本領(lǐng)。
二、提高高校園林藝術(shù)課程實踐教學質(zhì)量的改革措施
1建立科學規(guī)范的實踐教學體系
制定科學的實踐教學計劃，有助于進行規(guī)范化的園林藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。針對于園林藝術(shù)課程的性質(zhì)特點，應(yīng)在遵循科學性、整體性原則的前提下制定實踐教學計劃。科學性要求實踐教學環(huán)節(jié)要與學生的接受能力相匹配，做到循序漸進。如在參觀園林時，教師的介紹的層次順序、內(nèi)容難度等要考慮到學生是否能夠容易理解。整體性要求注重理論和實踐教學內(nèi)容的相對應(yīng)，合理安排實踐教學的時間，使理論課程和實踐教學銜接密切。當前應(yīng)增加園林藝術(shù)的實踐課時及擴充多維度的培養(yǎng)形式，使實踐教學在驗證理論知識的同時，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力及吃苦耐勞能力的作用。
2注重園林藝術(shù)運用能力的培養(yǎng)
學習園林藝術(shù)知識是為了今后在實際應(yīng)用中做好豐富的理論儲備，本質(zhì)上說，兩者是服務(wù)的關(guān)系，即將理論知識靈活運用到園林設(shè)計之中，這也是園林課程教學的根本目的。因此，在課程教學中應(yīng)注重學生園林藝術(shù)運用能力的培養(yǎng)，教師可以通過一些案例分析、實際項目設(shè)計以及平時的課堂小練習等多種形式，加強學生分析、思考以及動手能力的培養(yǎng)。如教師可利用現(xiàn)有的實際項目，與學生共同探討分析、設(shè)計制圖、修改完善，使學生在虛擬課題的實際設(shè)計中增強知識的運用能力。
3完善課程實踐教學的考核方式
考核既可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成績，同時也能夠起到引導(dǎo)學生把握學習重點與方向的作用。園林藝術(shù)課程實踐教學期末終結(jié)性考核有很大的弊端，不能完全體現(xiàn)出學生的實際能力，因此，應(yīng)增加平時實踐環(huán)節(jié)的考查形式，引導(dǎo)學生注重實踐能力的培養(yǎng)。如以學生的興趣為切入點，教師可以讓學生自主設(shè)計方案，最后再統(tǒng)一進行評比，并將成績納入到考核的范圍之中;可以讓學生自選園林參觀，然后以遞交報告的形式描述心得體會。另外，口試的考核方式較為直接，教師可以在帶領(lǐng)學生參觀園林景觀的同時，加強與學生的交流，將口試考核合理運用到實踐教學環(huán)節(jié)中去。
4加強園林課程實習基地的建設(shè)
園林實習基地的建設(shè)，可以增加學生接觸實際園林工作的機會，有助于幫助學生加深對所學知識的理解，也能夠提高其實踐能力。有條件的高校可以在校園中建立園林實驗基地，為學生創(chuàng)設(shè)相對真實的園林環(huán)境，使學生在實踐中提高知識的運用能力。另外，高校園藝教師也可以充分利用校內(nèi)的資源，開展一些實踐活動，如要求學生進行花卉與草坪草的管理、園林植物種植以及病蟲害防治等。再者，高校可以與社會上信譽度、管理質(zhì)量較高的園林單位建立長期合作關(guān)系，組織學生進入到真實的工作環(huán)境中，以園林單位的工作標準來要求學生，使學生具備良好的專業(yè)及崗位素質(zhì)，也能夠為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：楊倩 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院
