影視制作課程企業化改革研究

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［摘要］影視制作專業學生實戰能力的培養離不開影視制作課程企業化的實踐訓練。當前，中職學校影視制作課程模式存在諸如課程教學內容無法滿足影視企業的實際崗位需求、課程評價標準達不到影視企業的實際工作質量評價標準、專業課程教學無法深入滲透影視企業工作過程、專業課程未能引導學生根本實現由就業教育向創業教育延伸等問題。“課程孵化、項目滲透、崗位實踐、市場歷練”四位一體的影視制作專業課程企業化改革創新模式可以幫助解決以上問題。

［關鍵詞］課程孵化；課程企業化；創業教育；市場歷練

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）強調，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。為加快推進影視制作專業教學模式改革，2016年5月份，我校影視制作專業籌備團隊拜訪了18家運營影視傳媒業務的企業，并對相關企業的86名影視制作專業人員（受訪人員皆來自各中職學校影視制作的往屆畢業生）展開了跟蹤調研。此次調研問卷共發放86份，收回83份，有效率96.5%。收集的信息為影視制作專業課程企業化改革提供了有力的數據支撐。

一、當前中職學校影視制作專業課程模式存在的主要問題

（一）課程教學內容無法滿足影視企業的實際崗位需求

調研數據顯示，只有14.5%的影視企業的制作專業人員對文案、策劃和攝像等影視前期課程內容基本滿意，只有18.1%的影視企業的制作專業人員對后期制作課程內容給予較好的評價。這說明中職學校影視制作專業的課程內容與崗位的實際要求之間有很大差距。

（二）課程評價標準達不到影視企業的實際工作質量評價標準

每一類視頻的拍攝，都會根據不同的要求制訂拍攝制作技術標準，調研數據顯示，有82%的往屆畢業生認為，教師在課程教學中，由于設備、師資等原因，沒有嚴格按照拍攝制作技術標準制作和評價，導致他們在進入實際工作崗位后無法快速適應。

（三）影視制作專業課程教學無法深入滲透影視企業工作過程

調研數據反映，影視制作業務主要有三類：宣傳片制作、專題片制作以及三維動畫制作。調研數據顯示，73.5%的受訪者認為，在校期間教學過程沒有按照影視制作業務的典型工作任務依次展開，教學過程與工作過程相互脫節。

（四）影視制作專業課程未能引導學生實現由就業教育向創業教育的延伸

調查數據顯示，在所有調查的83名往屆畢業生中，工作三年后仍有77人是單位或私營企業的員工，所占比例高達92.8%，只有6人以合伙人的形式進行自主創業，所占比例僅有7.2%。

二、中職學校影視制作專業課程模式存在問題的原因分析

“為了什么去培養人”“培養什么樣的人”“怎樣培養人”等問題，是中職學校人才培養中的核心問題。只有理清了這些問題，才能更好地解決影視制作專業課程模式存在的問題。主要原因概括起來有以下幾個方面：（1）專業課程與市場聯系不夠緊密；（2）專業人才培養目標欠具體；（3）課程體系構建思路不清晰。

三、中職學校影視制作專業企業化課程改革創新實踐

影視制作專業企業化課程模式可設計為“課程孵化、項目滲透、崗位實踐、市場歷練”四個階段，職業技能的培養離不開企業化的實踐，讓學生在實戰中提升職業能力。從而推動影視制作專業課程體系的改革，以達到教學方法、教學環節、教學內容、評價方式等方面的創新.

（一）課程孵化

前期準備，由專業教師深入企業學習，了解影視制作企業的制作工作流程、崗位職責、評價標準、企業文化等，并參與到影視創業人才培養方案的設計、課程的孵化、評價機制的制訂中。

（二）項目滲透

第一二學期，我們將影視制作專業的學生進行分組，以真實項目逐步滲透的方式來提高他們對影視制作各環節的認識，以評獎的形式來圈出他們的亮點、樹立他們的自信、提高他們的積極性，同時也讓他們找出自身的差距和努力的方向。

（三）崗位實踐

影視制作專業課程企業化突出了人才培養的創新模式。第三四學期，已初步具備從事影視專業技術基礎的學生轉入學校協助企業創辦的人才孵化中心。由企業和學校共同修訂影視制作專業課程教學標準、人才培養標準，培育學生的實踐崗位核心能力。

（四）市場歷練

歷經4個學期系統的培養，大部分學生的技術基礎和崗位核心能力都已上升到一個合格新員工的層次。第五學期，鼓勵有實力的學生樹立信心，組建創業團隊，制訂創業計劃，嘗試業務操作，通過創業階段的考核。此舉意在培養學生創新創業的能力。

四、結束語

“課程孵化、項目滲透、崗位實踐、市場歷練”四位一體的影視制作專業課程企業化模式是中職專業教學改革的一種實現形式。這種課程教學模式凸顯了中職專業教學的實戰性，使學生的所學專業與市場緊密地結合在一起。全方位地鍛煉學生適應實際工作崗位的能力，提高他們的創業水平和能力。

作者:溫召雄 單位:東莞市信息技術學校