地方高校數字媒體藝術設計的教學改革

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【內容摘要】隨著經濟的發展，科技也在不斷的進步。為配合我國的教學改革，數字媒體藝術設計教學模式開始走進地方高校的課堂。在這種新模式下，高校課堂氣氛變得更加有趣，課堂的時效性也提高了，但是目前這種模式還是存在一些問題，如受到傳統模式的影響，師資力量不夠雄厚，課堂枯燥無味等等。當下，要運用新模式教學，就必須改革舊模式。本文將針對地方高校教學模式存在的缺陷以及如何運用數字媒體藝術設計教學模式開展探討。

【關鍵詞】地方高校;數字媒體藝術;教學模式;教學改革

數字媒體藝術教學模式是一種創新改革的優秀成果。它結合了數字媒體藝術，與網絡聯系起來，讓課堂變得更加簡單。這種模式不僅能夠改變老師的想法，更能帶動學生參與其中，讓課堂成為“學生”的課堂，回歸到起點。雖然這種模式目前受到重重阻礙，但是仍然要迎難而上，不忘初心，打造地方高校特色課堂。

一、教學現狀探究

(一)教學思想。一方面，學校是一個封閉的系統，是一棵有著百年根基的“大樹”，在很短的時間內很難去撼動它的“根基”。所以新的教學模式改革是一個需要經過時間沉淀的過程，它是一個潛移默化的過程。另一方面，受傳統模式的影響，老師的思想都是比較守舊的，他們的上課方式還是按照學校的安排，是傳統模式教學;另外老師也害怕采用新模式，害怕受到質疑和反對，不愿做“出頭鳥”，所以新模式很難得到認同。(二)課程體系。課程體系是地方高校課堂的重要內容，是一個課堂的主框架。學生可以通過不同的課堂體系學到不一樣的內容［1］。目前，大多數地方高校課堂體系都是比較單一的，老師一般都是按照書本上的內容和教學大綱來確定教學體系。在這種情況下，學生就陷入了一種固定的思維，認為今天該學什么，明天該學什么，往復循環下去，學生的學習變成了被動，課堂也成了“機器工廠”。所以課程體系是很重要的，影響到學生的學習程度。同時老師安排的課程體系也決定了地方高校學生學習的內容。(三)教學方式。目前，地方高校課堂的教學方式是單一的，枯燥無味的。一是老師在課堂上只顧陳述自己的教學內容，并沒有考慮到學生的想法。二是學生對于課程的內容不感興趣，他們不會把重心放在課堂上，心思早已經飄到了窗外。另外，學生與老師缺乏互動，老師不了解學生的想法，學生認為老師的講課枯燥無味。兩者之間沒有一個溝通的橋梁，課堂也就缺乏“生機”了。(四)師資來源。當下，數字媒體藝術教學模式開始走進各個地方高校的課堂，導致出現“大面積”招聘優秀老師的現象。第一，學校的老師都是采用傳統模式教學，很難適應新模式，而且一時間也接受不了從傳統模式到新模式的轉變。所以在新模式下，學校的師資力量就很缺乏，需要從外面招聘專業老師。另一方面，地方高校出現“百家爭鳴”的現象，各個高校都想引入專業人才，導致人才市場出現“供不應求”的情況，高校也很難找到自己需要的理想型老師［2］。所以老師成為“稀缺品”，同時也成為新模式“運營”困難的原因之一。(五)考核方式。當下，中國是“應式教育”的工廠，地方高校大都采用的是書面考試。第一，學校并不重視考核方式，認為采用書面考試是“正確的”。第二，學校為了追求升學率，沒有時間去創新考試方法，他們的目的是讓學生把學習作為主要任務，然后參加考試，為學校提高升學率。第三，老師不懂得變通，只會遵從學校的安排，不會在課堂上采用別的方式進行考核。第四，學生變成了考試的“機器”，思想也變得麻木了。

二、教學變革途徑

(一)明確跨界意識。第一，學校要對老師開展思想教育，明確新模式的內容，打破傳統思想的束縛，鼓勵老師改革創新。第二，老師要突破自己，學習新的教學模式;在網絡上尋找資源，進行自我學習;加入一些交流群，學習他人的心得和經驗。第三，學生要跳出固定思維，學會運用新方法學習。第四，學校可以在官網上定期一些與數字媒體藝術相關的教學案例和基本信息。第五，學校可以開設講堂和論壇，讓老師和學生參與進來，說出他們對新模式的想法，拉近他們的距離。(二)強化課程體系。新模式下，學校可以改革課程體系，不按照原來的教學體系教學。第一，學校可以做出“讓步”，讓老師和學生自己規劃課程體系。第二，了解老師與學生的想法，制定一套適合課堂的教學課程體系。第三，在課堂上，老師要明確自己的目標，與學生多加強溝通，了解學生學習的目的。第四，學生也要將自己的想法傳達給老師，配合老師的教學改革工作，創造高效率課堂。例如在學習《界面設計》時，可以提前通知學生，明天的課堂不用課堂預習。第二天在課堂上創造一個情境，問學生知不知道今天要學什么，然后結合音樂和視頻，帶入學生走進今天的課堂。(三)實現翻轉課堂。一方面，老師要自身努力，運用數字媒體藝術教學模式教學，將自己的想法傳達給學生，讓他們讀懂內心的“自己”;還可以運用多媒體輔助工具，讓課堂變得更加有趣。另一方面，學生要努力配合老師的教學模式，與老師在課堂多多互動，有什么疑問與老師一起解答，和老師成為“朋友”。另外，老師與學生可以創建一個交流群，在線上加強交流，討論第二天課堂要學習什么，打造“高效率”課堂，讓老師和學生在課堂上“玩”起來［4］。(四)打造多元團隊。一是學校可以引進相關人才，通過嚴格的面試，招聘優秀老師。二是可以對原有的老師開展培訓，告訴他們如何采用數字媒體藝術教學模式教學，如何活躍課堂，如何與學生成為朋友。另外，可以采取獎懲制度，對表現較為優良的教師給予獎勵，對表現較差的老師給予鼓勵，讓他們在課后多多學習其他老師的做法。

三、結語

數字媒體藝術教學模式是一種優秀的教學模式，在地方高校的課堂上，運用這種新模式能夠讓老師和學生都參與課堂，讓課堂變得有趣。老師自身努力進修讓自己變得更加優秀，學生還能享受到不一樣的教學，學到不一樣的東西，課堂也會變得不一樣。新模式盡管面臨許多阻礙，但是要努力克服這些障礙，創造“高效率”課堂，打造地方特色高校。

【參考文獻】

［1］何立波，朵燦．探討數字媒體藝術實驗教學體系與方法創新改革［J］．美術教育研究，2014，8:99

［2］齊銘怡．面向數字媒體藝術專業教學方法創新與改革探討［J］．美術教育研究，2015，2:122

［3］邵俊翔．數字媒體藝術專業《MUI設計》課程教學探討［J］．科技風，2016，17:23～24

［4］王楠．翻轉課堂在數字媒體藝術專業《界面設計》課程中的應用［J］．文藝生活•文藝理論，2015，9:244.

作者:黃梅榮 黃鋒華 單位:湖南商學院設計藝術學院 湖南省博物館