創新創業教育的高職藝術設計課程體系
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【摘要】隨著社會的進步和經濟的發展，如今高職藝術設計教育已不單單是培養優秀的藝術設計人才，而是逐漸轉變為了創新創業人才，而創新創業人才離不開課程體系的設計與優化。為此，本文首先分析了高職藝術設計專業課程設置；之后又分析了建設創新創業能力訓練的實踐教學平臺的主要內容，包括課程實踐模塊、創新實踐模塊和創業實踐模塊；最后提出了強化創新創業能力培養的課程過程監控措施。
隨著我國經濟社會的不斷發展，電子商務、信息服務、服裝貿易等產業也得到了快速發展和壯大。這些產業的壯大必然對于網站設計、品牌包裝、展覽設計等方面的專業人才需求越來越大，需要大量的具備高水平操作能力的藝術設計類人才。而高職院校是培養高水平應用型藝術設計類人才的重要途徑，但是由于高職院校藝術設計課程體系與市場人才需求不匹配，導致高職藝術設計專業的學生就業情況不太理想。為此，近年來我國政府大力鼓勵和支持大學生自主創業，希望以創業帶動就業。為此，本文從創新創業教育理論出發，探討了高職藝術設計專業課程體系的優化。
一、凸顯創新創業能力培養的高職藝術設計專業課程設置
藝術設計是一門涵蓋范圍比、操作技能要求高的學科。同時，高職藝術設計又是培養具備工藝高超、創新設計嫻熟的高素質應用型人才。因此，在課程設置時，需要考慮課程設置如何與經濟發展的社會人才需求相結合，如果保證課程結構額度合理性和優化型，這些都是必須認真考慮的問題。
1.以就業、創業為導向的課程設置原則
高職藝術設計的課程設置，首先要考慮課程設置與學生將來的就業和創新直接對接，學生通過課程學習能夠滿足其就業和創新的需求，將高職藝術設計的課程內容直接反應在實際的具體崗位上，并且讓學生通過學習課程能夠清晰地看到自己將來的就業和創新方向。其次，要根據就業和創業所必需的知識、技能、態度來設置課程。并且課程的內容和性質要區別對待，不能完全照搬本科藝術設計課程設置。因此高職和本科的藝術設計人才要求，在專門技能的訓練強度和難易程度是有著比較大的區別的。因此高職藝術設計課程設置，在就業和創業要求上要突出針對性。最后，在關注學生就業和創業需求的同時，還要兼顧學生的個人職業生涯發展，讓課程設置帶有更大的靈活性和選擇性，給予學生將來更廣闊的就業和創業選擇范圍。
2.以人才培養目標為導向、技能訓練為本位的課程設置原則
高職藝術設計課程設置，應當以專業目標為導向、以技能訓練為本位，同時結合人才培養目標和相應的人才規格要求來設計課程內容。其中，課程的設置離不開對藝術設計這一專業的科學分析，專業分析可以說是課程設置的基礎所在。為此課程內容安排要以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，尤其是要在課程內容中體現出對專業核心能力的整合和優化。在進行課程整合和優化時，要注意循序強化學生能力、尊重學生的認知規律，并且還要適當地縮減理論課時，增加實踐課時的比例。除此之外，課程內容的設置還要盡可能與藝術設計領域的最新前沿成果實現動態結合，要將專業領域的新知識和新技能盡可能多地補充和更新進課程內容之中。這樣做可以始終保持課程內容的與時俱進，避免出現課程內容與市場需求的脫節。
二、建設創新創業能力訓練的實踐教學平臺
實踐性是現代藝術設計最為突出和典型的特征與要求，并且現代藝術設計的實踐需要涉及到現代科學、藝術學、生態學、市場學等多個領域的知識。因此可以說現代藝術設計已經轉變為知識密集型學科。因此，高職藝術設計課程體系中自然少不了課程實踐。為了突出高職藝術設計專業的實踐教學，需要構建集創業實踐、創新實踐為一體的實踐教學平臺。
1.課程實踐模塊
高職藝術設計專業課程實踐模塊主要由三個部分組成，分別為基礎技能實踐、核心專業技能實踐和職業素質拓展實踐。三個部分的實踐內容主要分為“說”、“畫”、“做”三個層面，實踐方式主要是校內實訓室結合校外實訓基地共同開展。實踐是以市場調研為基礎，鍛煉學生的設計表現、和設計創新為核心，以材料認知、模型制作等拓展，綜合鍛煉和提升學生的專業設計能力。
2.創新實踐模塊
高職藝術設計專業培養的人才中，有藝術設計師、繪畫人員，動漫設計人員、游戲設計人員等等，這些人才的共同特征是動手能力強。而創新實踐模塊就是為了培養學生的創新意識和創新思維，讓學生去探索和發現新事物，并且能夠運用創造性的邏輯思維來解決遇到的各種難題。為此，創新實踐模塊需要注入能夠培養學生創新意識和創新思維的項目任務，然后結合實際工作項目中的一些具體問題加以分析，進而讓學生提升專業能力、培養創新意識。除此之外，學校也應當以區域文化、校園文化為背景，開展更多地以創新實踐為主題的活動，讓學生在參與、感受、互動、交流之中來探索和構建自己的創新思維體系。
3.創業實踐模塊
創業實踐模塊是基于創新創業教育理論的高職藝術設計課程體系的核心構成，也是最能體現創新創業人才培養的實踐訓練方式。總的來說，藝術設計行業具有投入資金少、發展潛力大、市場運作方便的特點。因此，這些便利條件地存在，進一步降低了高職藝術設計人才培養的難度，而高職藝術設計教學最需要加強的便是針對學生的創業實踐。創業實踐的內容需緊緊圍繞著教育與生產勞動關系開展活動，并且藝術設計的實踐活動還緊跟現代設計典型活動，這其中包括：一是開展以現代設計活動為主要內容的創業實踐活動，二是開展從方案設計到實踐設計的創業實踐活動，三是開展從個體化到社會化轉變的相關創業實踐活動，四是開展從培養學生創業意識到激發學生創業潛能的創業實踐活動。
三、強化創新創業能力培養的課程過程監控
1.教學方法
教學方法方面，要改變觀念，徹底改變傳統的灌輸式教學方法，從過去“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，以能力培養為核心，以典型工作任務為導向，時刻保持一種“在做中學，在學中做”的教學狀態。教學方法的具體應用上，可以使用情境教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法、實訓教學法等方法，或者將其中兩種或多種教學方法結合使用。實訓教學方面，要更多地帶領學生到企業參觀學習、頂崗實習，并且鼓勵學生參加各種設計大賽活動，讓學生在競爭中不斷交流，不斷提升專業能力和創造能力。
2.教學手段方面
開展教學活動時，應當廣泛運用現代信息化教學手段，最大程度提升教學質量和教學效果。當然，信息化教學手段的使用必須依靠完善的物質技術條件做支撐，因此教師在進行情境教學、項目教學、任務教學等方法時，要充分利用多功能工作室、實訓工廠等場所設施。使用信息化教學手段的宗旨，是讓學生有更多地動手操作機會，讓學生體驗到近似真實的工作環境。針對“中外設計史”、“設計概論”、“三大構成”等理論課的教學上，要更多地通過參觀設計和多媒體教室PPT的手段來開展教學，其中要帶領學生更多地走進企業，讓學生參觀各種廣告設計公司、展覽館、裝修材料市場、印刷廠等，親身進行觀摩實踐、頂崗實訓，讓他們在企業實際氛圍的熏陶下，逐漸提升職業能力、創新能力和創新精神。
3.教學評價
教學評價是高職藝術設計課程體系改革的一個重要內容。針對高職藝術設計課程教學的目標和特點，其教學評價可以實施理論與實踐相結合、口試與筆試并舉、成果評價和過程評價共同推進的考核模式。具體評價方法主要有現場測評法、階段考核法、成果考核法、過程考核法等。
參考文獻：
[1]陸蕾.高職藝術設計專業創新創業能力人才培養策略研究[J].藝術教育,2017,(14):131-132.[2017-09-14].
[2]歐庭宇.論黨建思想的實踐背景[J].決策與信息,2017,(05):53-58.[2017-09-14].
作者:陳茹 單位:南京信息職業技術學院
