實踐教學下藝術設計論文
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在經過漫長的考察多個地區(qū)、多個企業(yè)、多個院校，針對不同社會結構、不同調研對象對藝術設計專業(yè)課程與市場人才的真正需求，筆者當下藝術設計專業(yè)課程設置與實際市場需求之間的真實差距，應該并針對該現象提出了“入學即實踐”、“隨市場需求階段性漸進式結合”等創(chuàng)新建議、研究。藝術設計專業(yè)如何通過轉變課程設置來更好的培養(yǎng)出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成、學以致用、順利就業(yè)是本課題研究的核心目標。經過幾年的快速發(fā)展，如今的藝術設計教育已具備相當的規(guī)模，高校數量、每年招生數和在校生數在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，藝術設計教育與市場的關系卻在漸行漸遠，培養(yǎng)的人才質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。隨著藝術設計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系、教學與實踐等日益呈現出了其不合理性。藝術設計專業(yè)課程的有效轉型即與市場接軌是最終目標。
二、藝術課程實踐發(fā)展方向
調研與分析，抽樣調查我國當前部分高校和職業(yè)教育院校藝術設計專業(yè)的課程設置、教學與實踐、學生就業(yè)、校企合作情況，并通過統(tǒng)計，分析當前高職藝術設計教育的問題癥結所在。
1“.包豪斯”設計教育模式“、雙元制”職業(yè)教育基礎理論學習。
2.針對我國當前不同地區(qū)經濟特點、產業(yè)結構、人才需求等，在“包豪斯”設計教育模式、“雙元制”藝術設計專業(yè)課程教育理論基礎上，引申并提出適合我國當前國情的新的藝術設計專業(yè)課程教育培養(yǎng)體系，從“制造走向創(chuàng)造”，包括：
①課程設置和教學內容的重新定義。
②學校與企業(yè)社會的合作教學、課堂與工作室的結合。
③學生理論學習與實踐的及時配合。
④院系根據社會需求建立動態(tài)的培養(yǎng)體系。
⑤網絡實踐培訓“企業(yè)、學生一對一監(jiān)控”、“教師、學生一對一輔導”。
⑥培養(yǎng)學生終生學習的習慣模式等。
⑦對教師的提出新的評價及要求標準。
三、藝術課程實踐發(fā)展目標
以辦學機構的教育內容形式為主要視角，同時也將多角度的考慮接受藝術設計專業(yè)課程者即學生的最終培養(yǎng)效果、社會企業(yè)等經濟活動實體的相關收益、政府相關部門的支持因素等方面。本課題研究方法的立足根本是調查研究，實踐教學模式研究和來自多方包括教師、學生、社會企業(yè)及學校的總結匯總對比研究。采用的研究方法步驟主要是：一、相關資料收集的方法，主要通過文獻、網絡查詢我國藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展脈絡和當今高職院校開設藝術設計學科的數據；二、問卷調查收集畢業(yè)生及在校設計專業(yè)學生對藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的看法及滿意度的相關數據；三、走訪企業(yè)、行業(yè)協會對高校藝術設計專業(yè)人才的需求及建議的相關數據；四、對藝術設計專業(yè)學生進行實踐性教學研究。五、歸納分析我國高校藝術設計專業(yè)教學中實踐環(huán)節(jié)的不足之處，并在分析實踐環(huán)節(jié)不足成因后歸納提出幾點建設性意見。
作者：鄧凡 單位：武昌工學院藝術設計學院
