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    高校藝術(shù)設(shè)計教育教學淺議

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    高校藝術(shù)設(shè)計教育教學淺議

    【摘要】現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學是培育創(chuàng)新型技能人才的主要陣地,在促進高職教育教學改革中,學校方面要融合藝術(shù)設(shè)計教育教學問題,采取創(chuàng)新性措施完善課程設(shè)置,加大學生創(chuàng)新性思維及綜合能力的培養(yǎng)力度。本文基于現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學創(chuàng)新的意義,分析了現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學存在的問題,提出了現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學創(chuàng)新的對策。

    【關(guān)鍵詞】高職院校;藝術(shù)設(shè)計;教育教學

    藝術(shù)設(shè)計教育教學是高職教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容,伴隨我國對于高職院校教改工作的重視度提高,促使高職教改工作持續(xù)深化,藝術(shù)設(shè)計教育教學目標也愈發(fā)明確。實現(xiàn)全面育人,以及培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,不但要基于文化藝術(shù)素質(zhì)層面提高高職學生職業(yè)技能水平,而且還要基于學生扎實的理論知識基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)實操經(jīng)驗以及藝術(shù)審美等層面增強學生的職業(yè)能力。現(xiàn)階段,多數(shù)高職院校雖設(shè)有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè),并開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育教學課程,但是在課程教育實踐中,通常對于專業(yè)理論知識進行過多講解,忽略學生實踐技能水平的提升,尤其是脫離社會就業(yè)崗位的現(xiàn)象愈發(fā)顯著。為此,針對高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學進行改革創(chuàng)新,不但要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學觀念,完善藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置,而且還要采取多元化教育模式與手段,完善藝術(shù)設(shè)計教育團隊建設(shè),切實提升高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學整體水平。

    一、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學創(chuàng)新的意義

    我國高職教育在為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型與技術(shù)型人才的實踐中作出了卓越貢獻,而藝術(shù)設(shè)計教育作為我國高職院校辦學體系中具有特殊性的專業(yè)教育,要基于專業(yè)技能培養(yǎng)層面,進行教育教學改革,以此來使學生可以滿足當前社會崗位工作的需要。但是,以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生具體就業(yè)反饋信息來看,學生普遍存在藝術(shù)修養(yǎng)有待提升、手繪能力認知存在偏差等問題,在工作實踐中,只是以各類軟件工具操作為重點,與企業(yè)對于人才的期望相差較大。而這些問題的產(chǎn)生,對現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教育教學提出了較高要求。我國高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育過程中要樹立既定目標,而具有較高的專業(yè)技能水平是教育目標當中的根本要求,但是部分高職院校依然沿用本科教育體系中的專業(yè)性學術(shù)研究模式,并未充分考慮高職院校學生技能培訓的現(xiàn)實需要,導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生在離開校園進入社會后,其掌握的能力脫離市場要求?,F(xiàn)如今,藝術(shù)設(shè)計教育教學迫切需要基于教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊伍建設(shè)等層面進行改革與創(chuàng)新。以教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊伍建設(shè)為基準的教育教學改革,有助于開拓教育模式,實現(xiàn)以學生為核心、以崗位工作為導(dǎo)向的課程設(shè)置,另外還可以完善與提高學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師團隊水平,切實拓寬教師隊伍,使更多大學生可以在企業(yè)實際崗位工作當中明確學科知識,了解企業(yè)對人才的需求。

    二、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學存在的問題

    (一)教育改革觀念認知不足

    教育改革工作的有效推進與教育觀念密切相關(guān),基于研究限制藝術(shù)設(shè)計教育教學改革創(chuàng)新的文獻內(nèi)容,可知多數(shù)歸結(jié)于學校生源質(zhì)量較低、教育內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)、師資隊伍建設(shè)不完善以及教育教學設(shè)施滯后等層面。在具體改革創(chuàng)新中,多數(shù)規(guī)劃與方案浮于形式,貫徹落實程度不足,浮躁之風已然成為現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學革新所面臨的首要問題。在教育觀念層面,部分學校和教師并未深刻認識到革新藝術(shù)設(shè)計教育教學對學校辦學事業(yè)發(fā)展以及學生發(fā)展的重要性,并未從思想層面切實提升認知。具體來說,一方面教師忽略培育學生的藝術(shù)實踐能力,導(dǎo)致學生畢業(yè)后所掌握的實踐技能難以滿足企業(yè)需要;另一方面教育模式較為陳舊,仍延續(xù)普通本科院校藝術(shù)設(shè)計教育教學思路,并未彰顯高職教育的實踐性特點。

    (二)課程設(shè)置存在嚴重脫節(jié)

    建設(shè)職業(yè)教育特色品牌是高職教育的核心價值體現(xiàn),高職學生不但要在職業(yè)技能層面具備崗位能力,而且還要具有學科素養(yǎng)、職業(yè)道德以及專業(yè)基礎(chǔ)理論。伴隨社會對于高職院校人才需求的持續(xù)增加,藝術(shù)設(shè)計教育教學改革應(yīng)基于素質(zhì)、知識與技能等層面著重增強學生們的綜合性職業(yè)技能。但是,現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計課程體系設(shè)置不夠完善,基礎(chǔ)面狹窄,在學生群體技能培育層面存在單一化問題,難以全面對接社會崗位。另外,專業(yè)實踐課程設(shè)置課時較少,學生并無足夠的時間進行職業(yè)技能實操訓練,導(dǎo)致學生對于職業(yè)實踐技能掌握不足,在畢業(yè)進入社會后難以滿足相應(yīng)要求。

    (三)專業(yè)教育手段較為陳舊

    新時代下,信息技術(shù)發(fā)展快速,社會各領(lǐng)域在自身發(fā)展中均引進了信息技術(shù),教育領(lǐng)域亦不例外。然而,現(xiàn)階段國內(nèi)部分高職院校仍存在藝術(shù)設(shè)計教育教學手段陳舊與技術(shù)落后等問題,同時教育技術(shù)相關(guān)設(shè)施建設(shè)也不完善,并未配備先進性設(shè)備。另外,部分教師在教育實踐中忽視與學生交流互動的重要性,導(dǎo)致課堂教育、學習氛圍壓抑,藝術(shù)設(shè)計教育教學趣味性不足。

    三、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學創(chuàng)新的對策

    (一)轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學觀念

    相對于本科教育而言,高職院校在教育目標層面傾向于職業(yè)性與崗位能力。所以,現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學的改革與創(chuàng)新所面臨的首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學觀念,明確育人目標與育人途徑,把學生的崗位能力和企業(yè)對人才的需求充分對接,強化學生群體責任意識,不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與想象力,培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美意識和能力,從而使學生在交流、合作與獨立認知當中完成全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會環(huán)境下,信息技術(shù)發(fā)展迅速,學生對于知識內(nèi)容的接受途徑發(fā)生較大改變。高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育教學改革當中,應(yīng)積極以社會發(fā)展訴求為基準,調(diào)整自身教育改革理念,直面現(xiàn)階段教學困境,立足于創(chuàng)新性教學,全面推進教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

    (二)完善藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置

    在高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學當中,課程設(shè)置對學生學習效果以及教育質(zhì)量具有直接影響。推進高職藝術(shù)設(shè)計教育教學改革及創(chuàng)新,應(yīng)善于在學科知識內(nèi)容的綜合和交叉當中,強化學生群體的實踐應(yīng)用,促進各課程充分銜接,有機整合課程教學內(nèi)容,設(shè)置滿足學生崗位需求的課程體系。針對現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置來說,高職院??梢詮幕A(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課的銜接方面加以優(yōu)化,打破以往簡單的專業(yè)技巧訓練模式。比如,可以把調(diào)子素描納入設(shè)計素描課程體系,使學生群體可以在視覺分析過程中增強自身審美能力。除此之外,在專業(yè)課程教育中,教師應(yīng)增加學生實踐操作的機會,以此來促進藝術(shù)設(shè)計理論和實踐的深度融合。

    (三)完善藝術(shù)設(shè)計教育團隊建設(shè)

    眾所周知,教育團隊是所有教育工作順利開展的重要保障,學校師資水平在較大程度上決定著專業(yè)教育成效。所以,完善藝術(shù)設(shè)計教育團隊建設(shè)是高職院校有序推進藝術(shù)設(shè)計教育教學改革的必由之路。同時,對于現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學的實踐性問題而言,提高教育團隊整體素養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)基于綜合能力與專業(yè)素質(zhì)層面進行明確的自我認知,并緊跟時展要求,以自身扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能與文化底蘊為學生群體做示范,強化高職藝術(shù)設(shè)計教育教學的實效性與創(chuàng)新性。其次,教師應(yīng)基于現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教育技術(shù)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一,樹立終身學習意識,增強自身終身學習能力,并以個體知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論和實踐技能水平為基準,深入至行業(yè)、用人單位與科研機構(gòu)中展開實踐學習和鍛煉,借助構(gòu)建工藝美術(shù)作坊與設(shè)計工作室等形式,不斷提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。

    (四)采取多元化教育模式與手段

    高職藝術(shù)設(shè)計是以實踐教學為基準的職業(yè)化教育,無論是學校還是教師,均應(yīng)在教育觀念層面,正確認識實踐操作的必要性和重要性,在課堂教育手段層面,調(diào)動學生群體的參與積極性,同時在師生互動的過程中實現(xiàn)知識與能力的建構(gòu)。在教育實踐中,應(yīng)強化師生交流互動,在語言交流、專業(yè)知識深化以及動手實踐等層面拉近師生距離,轉(zhuǎn)變以往教育實踐中教師在課堂中的主導(dǎo)地位,通過任務(wù)教學法與項目教學法實現(xiàn)知識和技能的融合,切實呈現(xiàn)出高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學的綜合性、實踐性、先進性以及應(yīng)用性等基本特點。

    四、結(jié)語

    綜上所述,現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學對國家藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展有著促進作用?,F(xiàn)階段,國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學唯有采取行之有效的舉措開展教育改革,才能切實培育出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才,同時教育質(zhì)量水平才能獲得明顯提高。

    參考文獻:

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    作者:王丹丹 單位:安徽中澳科技職業(yè)學院

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