應用型本科院校預算會計教學模式研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應用型本科院校預算會計教學模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]我國行政事業單位自2019年1月1日起施行《政府會計制度---行政事業單位會計科目和報表》。根據歷年國家在公務員及事業單位招聘數據顯示，針對財政類專業的人才需求逐步在增加，作為應用型本科院校，必須與時俱進，培養出更多答合國家需求的人才。本文分析目前應用型本科院校預算會計教學中存在的問題，對預算會計課程教學模式進行研究，利用互聯網教學手段來解決教學中存在的問題，以達到提高教學質量，向社會輸送適用人才的目標。

[關鍵詞]應用型本科院校；預算會計；教學模式研究

1高校政府會計教學中的現狀

1.1教材內容不是最新的制度準則,更新不夠及時

雖然《政府會計制度——行政事業單位會計科目和報表》在2017年已經印發，但是真實施行在2019年才開始，所以由于許多行政事業單位在2019年前未真正實行新的制度，市場上預算會計教材很多還是舊的制度準則的，如果科任老師只按舊制度的教材授講，未能及時更新知識，及時按新的制度授課的話，將導致所學理論知識與現實實踐中銜接不上。

1.2預算會計課程以理論為主，缺少實訓比重

由于很多高校將預算會議計課程作為財經類專業的選修課程，一般選修課程的課時為主32課時，所以學習課時量不足，任課老師只能根據課時時間來縮減授課內容，導致學生只能學習到一個大體的理論框架。另外因為很多高校不太重視這門課程的課程設置，目前預算會計教材大部分以理論為主，實操和案例內容較少，所以很多高校在課程設置時也多以理論為主，未設置模擬實訓等相關實操環節；有些高校雖然有設置實驗課時，但是實驗內容也只是做練習題目，并未真正進行做賬的實操實踐。因此未能實行理論與實踐相結合，導致教學只停留在純理論的教學階段，學生的學習也只停留在純理論的知識面上，學習起來不夠直觀，忽視應用型本科高校以培養實踐型，應用型人才為目標的實踐教學問題。

1.3課程不能引起學生足夠的重視,上課質量不高

高校的財經類學生很多學生認為：自己畢業后不會考公務員、事業單位或非營利組織機構；或者是對自己沒有信心，覺得很小機會考不上。而且他們在大學期間要考的證書比較多：初級會計資格證、大學英語四六級、銀行從業資格證等，所以他們更多地把時間及精力放在這些考試上；而且由于預算會計課程在本科院校一般作為選修課程，采用大班制上課模式，所以兩班學生加起來人數一般可達到110人左右，在這么多學生集中在一起的情況下，老師對考勤的考查會比較麻煩，很難做到每節課都點名，因此少數學生容易出現逃課的現象都難以被發現。而且因為大班制，課室人多，坐在課室后面的學生很難看得清PPT，在一些投影儀陳舊的高校里，這樣的情況就更加明顯，很多坐在后排的學生在上課期間在玩手機，并未認真聽課。加上學生認為這門課不太重要，遇到不懂的問題也很少主動反映給老師，多種原因導致學生在上這門課時的積極性不高，學習質量不高；加上學生先學習了企業會計，對預算會計比較特殊的制度及核算方法一下子難時理解和適應，覺得比較難，容易出現厭學情緒，所以必須運用有效的手段來考核，督促，跟蹤學生的學習情況，才能讓他們時刻重視這門課并保持主動性和積極性。

1.4院校師資普遍缺乏實踐經驗

因為預算會計主要學習的是行政事業單位的會計，院校教師很少有在行政事業單位的實踐經驗，他們的知識也是通過書本理論知識學習到的，而理論與實踐間是會些差異的，所以教師在傳授過程中實踐指導能力不夠強，導致學生學到的知識應用到實踐中時把握不到位。

2預算會計課程教學模式改進

2.1選用適合的教材,增加實操環節

高校在選用教材時應該嚴格把關，所選教材應該將最新的制度和準則收錄在內，作為應用型本科，培養的學生應該能夠適應社會的需求，所以必須與時俱進，如果教育的知識的落后的，舊的，那教育就失去了意義。教材作為教師和學生的重要資料，如果教材沒有選好，老師只能用別的教學資料，但是這些資料只有重點，畢竟是不全面的，學生就沒有全面的學習資料用于平時學習，所以這樣的情況下學生學習到的知識是不夠全面具體的，不利于學生學習。另外，高校選擇的教材應該要有相關案例及實操資料，教師在理論教學之后，要求學生進行實操練習或真賬演練，將做練習題的實驗課時改為做一套行政事業單位的手工賬，這樣十分有效地將所學知識應用到實際操作中，學生學習不會太枯燥，同時加深了對理論知識的理解和思考，大大提高學習效率與質量。

2.2引導好學生，在教學過程中多用對比方法

由于高校學生一般在大二學習預算會計，他們先學了企業會計，在此時腦海里已經有了一定的企業會計的知識儲備及初步已經形成企業會計的思維模式，所以在初學預算會計時難免有些不習慣，2019年1月1日我國行政事業單位實行《政府會計制度》，按照《改革方案》和《基本準則》的要求，構建了“財務會計和預算會計適度分離并相互銜接”的會計核算模式。一是“雙功能”。二是“雙基礎”。三是“雙報告”。對于納入部門預算管理的現金收支業務，在進行財務會計核算的同時也應當進行預算會計核算。對于其他業務，僅需要進行財務會計核算。所以這一會計核算模式與企業會計核算有著很多的區別，新制度下的行政事業單位在會計核算時，必須先判斷這一經濟業務是否是納入預算管理內的現金收支業務，如果是，即同時做財務會計和預算會計的賬務，否則只需要做財務會計的賬務即可。這一模式與企業會計制度有著很大的不同，所以學生在學習中很容易出現思維混亂，任課老師應在授課過程中須多運用企業會計與政府會計之間進行對比，區別兩者的不同之處，加深學生的認識，才能更有利用學習理解與學習。

2.3結合“雨課堂”教學工具，運用創新教學模式

針對教學過程中存在的諸多問題，老師應該運用互聯網的教學手段進行改進，而雨課堂就是很好的解決工具，雨課堂是清華大學研發出來的一種創新的教學工具。將雨課堂與PPT和微信結合在一起，實現線上與線下教學的一種手段。高校在教學的電腦上安裝了雨課堂程序后，打開的每個PPT都即可運用用雨課堂教學，雨課堂里有多種功能，學生通過掃描二維碼進行課堂后，老師即可看到考勤情況。還有隨機點名的功能，學生如果逃課很容易就會被發現，警惕學生不要存在這種僥幸的心理，從而減少逃課的現象發生。學生可實時通過手機看到老師PPT課件，即使看不清課室的投影也不會影響教學質量。另外學生遇到不能理解的內容可對當頁PPT進行標示：不懂，老師即時可以看到如果比較多學生標示，那可即時加強講解，大大提高了教學質量。在大班上課的課堂上要求學生課堂上做練習，很多學生都不愿動手，想著未必會抽中自己回答，所以有這種偷懶的心理，教師可以運用雨課堂設置題目，每個學生都必須在上面進行解答，老師可以實時監測得到，并對個別的解答結果進行顯示，操作非常方便，避免了傳統教學點明抽學生出黑板進行書寫的過程浪費比較多的教學時間。總之雨課程這種混后式創新教學模式能很好地解決預算會計這種大班制教學存在的諸多問題，將學生的手機轉變成學習的工具，大大提高了這門課程的教學質量。

2.4請有行政事業單位工作經驗的社會人士到校開講座、培訓等

由于預算會計與企業會計不同，學生在學習時比較難適應，很多不理解的理論有待加強，但教學過程中多是理論知識，所以高校可以請一些有行政事業單位實際工作經驗的社會人士給學生進行講座，培訓，多方面提高學生的理解，提高學生對預算會計課程的認識。

3結語

綜上所述，應用型本科院校在預算會計課程的設計與教學中應與時俱進，運用多種互聯網教學工具與手段提高這門課程的教學質量。只有這樣培養出來的應用型人才才能適應社會的需求，順利完成人才培養目標。在行政事業單位實行新的政府會計制度的改革需求下，高校要對預算會計課程的設計和教學方法進行不斷的調整與創新，重新規劃和審視預算會計課程設置的問題。讓輸送到社會的人才符合國家的要求。

【參考文獻】

[1]李歲江,張麗萍.預算會計模塊化教學改革研究[J].科教導刊(下旬),2015(12).

[2]洪姍姍.預算會計課程改革思考[J].現代商貿工業,2016（11）.

[3]楊康.基于雨課堂的混合式教學模式探索研究[J].智庫時代，2018（35）：289+291.

作者：區灶芳 單位：廣東理工學院 會計學院