初中美術的學生小組學習探討

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摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和教育創新的不斷深化，現代初中美術教學也在不斷地創新，美術教學又邁上了一個新臺階，美術教學是一門藝術性的課程，主要以培養學生想象力、創造力、審美意識觀念等優良品質為目標，初中美術學生小組是一個較新的話題，現代美術教師應該探究如何將學生小組學習模式有機地融合到傳統美術課程中去，提高理論與實踐的結合力度，為改善美術教學效率不斷提供思路。目前，初中美術學生小組還處于初期階段，本文就如何有效地開展和應用小組教學結合人教版美術教材提出了一些意見和建議，以供廣大教育工作者進行交流和探討。

關鍵詞：初中美術；學習小組；教學方法；策略

一、目前初中美術課程中存在的問題

我國初中美術課程自開設以來已經有幾十年的發展歷史，而如何提高美術課堂教學效率和質量也成了由來已久的話題。小組教學的開展形式多種多樣，有師生之間的互動交流，學生小組之間的互動交流等，但是缺乏實質性探討，課題脫離教材大綱，小組模式流于形式。在學生小組分配上也存在問題，大多數教師都是讓學生自由結合，學生的自控能力和自我學習意識較差，造成小組效率低下，有的學生還濫竽充數，做一些和課堂無關的事情，破壞了學習氛圍。以往的美術課堂還存在一些問題，教師以完成教學考試目標為核心進行授課，學生只能被動地接受知識，缺乏鍛煉機會，而教師也很少與學生進行互動，課堂少了良好的互動氛圍，學生的學習興趣大打折扣，長久以后造成惡性循環。

二、初中美術小組合作學習的優勢和特點

美術學習小組符合教育改革中的創新合作，以學生為主體的教學觀念，在課堂中教師可以和學生小組進行互動交流，充分發揮教師的引導職能，體現小組合作的優勢，激發學生的學習興趣，提高美術課堂效率。例如在人教版美術教材中，有一節講述如何畫植物和花朵，通過實例圖片可以讓學生觀察花朵的不同顏色，發現自然之美，激發學生靈感，藝術還不僅僅局限于美術，教師通過布置課堂環境，例如不同感受的純音樂或是演講，給學生帶來不同的體驗，在讓各個小組探討圖片中的構圖、著色、畫風、情感上的不同表現。通過小組學習的充分討論學生可以發現圖畫中作者要表達的情感以及美術帶來的色彩張力，和對大自然的熱情，讓學生更加熱愛生活。

三、初中美術小組學習的基本原則

（一）科學合理的精心分配小組

在美術課程開始之前，教師應該合理地進行小組分配，搞好課前準備，小組的分配應該遵循一定的原則和目的，初中美術重在培養學生的審美觀、想象力、團隊合作意識以及減輕學生學習壓力，要根據學生的年齡特點和心理特征進行合理地安排，在人數上應該以本班實際情況和各自分工來考慮，初中美術教師應該進行充分的了解和細致的研究，要科學合理地將不同性格、性別、思維能力、學習意識的同學均勻地分配，為小組良性發展和活躍課堂氛圍奠定基礎，及時地發現小組成員之間的問題并解決，避免小組華而不實或是有濫竽充數的存在，努力把小組學習模式發揮到最大效率。

（二）明確教學目標和教學意義

在初中美術教學階段，教師應該以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神，想象能力和創造能力為目標，在課堂設計上應該堅持以學生為本的基本理念，注重師生之間的互動性培養，充分挖掘小組學習模式的優勢，擺脫傳統教育觀念帶來的束縛，課堂應該自由而不散漫，輕松愉悅而不死板，應當把美術教學看成一種藝術的培養，而不是理論知識的灌輸，不宜以應試教育為目標，要充分激發學生的學習興趣，培養學生各方面優良品質為重任，為我國社會經濟發展提供優秀綜合素質人才為源動力。

（三）與教材的有機融合

同時，在教學過程中，美術教師在按照教材和教學大綱授課的過程中也要提高隨機應變能力，要注重引導教學，尊重小組成員共同探討出來的結果，欣賞學生的美術作品并做出鼓勵性的點評，完善教學評價體系。

四、初中美術小組學習模式的實踐應用

（一）運用情景化教學改善教學環境

在小組學習模式下，初中美術教師應該注意與情景化教學相結合，俗話說得好“興趣是最好的老師”而情景教學有助于營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。教師通過情景教學有助于增強師生之間、小組之間的學習交流意識，讓小組成員都能夠融入到藝術的殿堂中去，激發無限的想象力，體會到藝術的美感。教師在課堂中可以運用音樂、演講文學等形式，結合教材中心點，播放一些和美術作品相關的音樂，講述一些作品背后的故事，讓學生能夠聆聽到美術作品，從而激發學生的思維意識，教師應該充分發揮引導教學的職能，在適當的時機拋出問題，讓小組同學展開討論，讓小組同學發表不同的見解，課堂才能活躍起來，有助于改善課堂的教學環境，讓小組學習發揮出最大效益，在討論結束后，教師應該讓學生積極發言，并進行鼓勵性的點評給予學生們肯定和支持，要時刻關注學生在小組討論過程中的思維動向。

（二）充分發揮學校小組的主導性

美術教師應該堅持以學生為本的教學理念，充分發揮小組教學的優勢，在教學過程中，教師應該考慮學生的自身感受，注重引導學生對美的向往，激發學生的學習興趣，例如在人教版美術教材中，有一節手工課的教學，利用卡紙制作小房子并進行涂鴉，教師可以給學生明確制作規則和要求，將學習的主動權教給學生自身，在小組中，利用學生不同的分工，有的負責剪紙、有的負責拼接、有的負責設計、還有的學生負責美工，調動小組成員互相協作，自由發揮，在涂鴉過程中還可以充分交流意見，發揮學生們天馬行空的想象力。最后，教師應該進行分組點評，小組成員得到肯定后才能更好地發揮他們的想象力和創造力，從而提高美術課堂的效率和質量。

（三）建立健全的教學評價體系

初中美術有別于其他課程，不能夠單純地采用傳統的考試成績分值來評價一個學生的藝術情操，現代美術課程中，教師應該建立健全教學評價體系，要能直觀地反應學生的整體學習情況和知識掌握程度。初中美術課程包含對學生手工藝術、美術欣賞、不同風格美術畫的創作和藝術細胞的培養教學，重在提高學生的審美觀和思維意識，因此，教學評價體系的設定應該考慮學生的心理特點，充分按小組的不同特點來制定，例如，可以將小組合作中的整體和個體進行分別評價，對學生的小組合作能力，美術欣賞能力，想象和創造能力，手工能力等多方面納入到考核體系中，減輕理論考試成績的占比，以學生的平時課堂表現，小組表現為重點考查目標，綜合地公平地對學生進行系統的評價。最終讓學習小組模式有效地提高學生的綜合素質水平，提高美術課堂的效率。

五、結束語

總而言之，美術能夠陶冶孩子的情操，提高學生們的美術靈感和藝術細胞，培養學生們的審美觀，能夠在繁重的學業壓力下給學生們帶來一場靈魂上的洗滌，有助于減輕學生的學習壓力，給學生們營造了一個良好的輕松愉悅的學習環境。通過小組學習模式，深化了學生之間的感情和團隊合作能力，在小組互動過程中激發了學生們的藝術靈感和無限的想象能力，在互相學習過程中，學生們還收獲了快樂，增強了審美意識和對美好事物的欣賞和向往。結合教師的因材施教和正確引導，提高了學生整體的素質水平，具備良好的學習性，團隊合作能力，創新精神等優良的品質，初中美術學生小組學習的模式還應該不斷地探索，為我國未來的社會發展提供全方面的綜合性素質人才。

參考文獻：

［1］楊鳳娟．小組合作學習模式在初中美術教學中的應用探討［J］．中國校外教育，2015（30）．

［2］盧宏．探究小組合作學習模式應用于初中美術教學的方法［J］．中國校外教育，2014（28）．

［3］孟妍．小組合作學習在初中美術教學中的應用研究［J］．學周刊，2016（22）.

作者:陳海華 單位:湖南省長沙市稻田中學 湖南省邵陽市第五中學