初中美術教學策略分析(10篇)
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摘要：為了進一步提高初中生美術創新能力，文章從激發學生興趣、實施多元化教育以及強化學生思維訓練等方面提出了全面提高初中美術教學中學生創新能力的策略，從而有效提升初中生的綜合素質，促進學生的全面發展，促使其成長、成才。
關鍵詞：初中美術教學；創新能力；創新思維
目前，美術已經成為初中教育中的一門學科，雖然學生的美術教育不斷得到普及，但是由于受到種種因素的制約，教學中還存在諸如教師的教學模式單一、學生的美術學習意識薄弱、教師依舊運用傳統的教學評價等問題。學生在美術學習中，由于受到上述多種因素的影響，其思維模式受到限制，定性思維嚴重。所以，加強初中美術教學中學生創新能力的培養很關鍵。
一、激發學生興趣，培養學生的創新思維
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學習的源泉及動力，學生對美術產生極為強烈的興趣之后，會使其對該門學科始終保持強烈的求知欲和好奇心，從而在實際學習中積極主動參與美術學習活動。此外，新課標改革要求教師務必以學生為主體，所以，教師還應充分了解學生的特點，掌握每個學生的心理動態。由于學生之間存在個體差異，因此，教師要結合學生的特點，采取因材施教的方式，找到學生學習的興趣點，通過直觀、生動以及形象化的美術圖片，讓學生體驗創造美與體驗美的過程[1]。比如，教師講解到“繪畫中永生”時，首先就應激發學生的興趣，可以通過教材所提供的內容如《蒙娜麗莎》《自畫像》《羅馬少女》等著名作品，將其制作為PPT幻燈片，讓學生通過光線的明暗對比、色彩、線條輪廓等各個多角度對繪畫進行直觀欣賞。同時再配合語言文字解說，在播放幻燈片的同時講解繪畫的背景，讓學生感知人物精神、內涵、氣質、思想等。通過精心的教學設計，有助于集中學生的注意力，激發學生對美術的興趣，從而有效培養學生的創新思維。
二、引入多元化的教育模式，提高學生的創新能力
初中階段的學生思維十分活躍，也喜歡接觸一些新鮮事物，對于實踐課程總是保持著極高的參與性。但往往由于學生個體差異較大，每個學生的興趣愛好不同，心理的審美觀點不同，加之對于美術知識掌握不足，很可能使教育難度增加。此時，教師應給予每個學生充分的理解和尊重，對其個性給予保護，通過多元化的教育模式，充分開放學生思維。在傳統的教學當中，教師總是重視“講”，而輕于“練”。但是，美術則需要學生多動手練，采取多元化的教學模式，如：一對一教學、翻轉課堂、多媒體教學等等，通過新鮮的教學模式吸引學生學習的注意力，有助于激發其思維，提高其創新能力。比如，教師講述七年級第二單元內容“生機蓬勃的春日景象”一課時，可以采取以實踐為主的教學模式，帶領學生去戶外親近大自然，并且要求學生把自己所看到的、聽到的以及觸碰到的一切，通過繪畫的方式表達出來。當然，如果本節內容恰逢春日，學生就能夠更加直觀地繪畫出春日生機蓬勃的景象，如果是在其他季節，恰好又能充分發揮學生的想象力，將實踐與想象、創造相結合，使學生的創造能力在實踐過程中得到進一步提高。
三、強化思維鍛煉，優化學生的創新能力
在初中美術教育過程中，教師要想培養學生的創新思維與能力，務必要在實施教學的過程中對學生的聚合思維、發散思維、邏輯思維以及直覺等多方面給予重視，并積極開展一些探究性活動、聯想性活動、模仿以及對比活動等，從不同的角度訓練學生的思維，通過實踐不斷優化學生的創新能力[2]。比如，在講解“室內裝飾品的設計與制作”時，教學的主要目標在于培養學生的創作與聯想能力。教師首先應當向學生介紹室內裝飾物品所具備的獨特之處，然后不斷引導學生去發掘室內裝飾設計與制作過程中所蘊藏的文化與內涵，讓學生直接感受物品造型、色彩等帶來的視覺與觸覺沖擊，通過這樣的方式激發其追求美好生活的激情，同時也培養其積極、健康向上的審美取向與藝術情感。然后，教師可以給學生播放一些房子的圖片，讓學生根據這些圖片，制作能夠與之搭配的室內飾品，可以是墻面裝飾，也可以是家具設計等等。學生觀看圖片之后就會想象，房間中應該放置什么樣的桌椅，墻面應該粉刷成什么顏色才能與之想匹配等等。通過一系列的想象之后，學生動手將想象中的室內裝飾圖畫出來，這樣就能達到提高其創新能力的效果。總之，初中階段的美術教育需要在長期積累的過程中培養學生的創新能力，在這個過程當中，教師需要積極發掘學生的獨特之處，并采取與之相適應的教育方式，通過實踐訓練、強化思維等優化學生的創新思維，使學生不僅具備豐富的實踐經驗，而且還能充分發揮自己的美術創造力，創造出更多獨特的作品。
參考文獻：
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作者：黃亞輝 單位：甘肅省金昌市第三中學
第二篇：初中美術教學中師生合作學習策略
摘要：隨著我國新課改要求的，各個科目都需要對教學方式和手段進行改進，對于初中美術教學來說，師生合作的學習策略越來越得到相關從業者的關注。從初中美術教學中師生合作學習的重要性入手，探討和研究了進行師生合作學習的策略和方式。
關鍵詞：初中美術；師生合作；學習策略
在初中的學習科目中，美術的重要性越來越得到教育界的肯定，而為了滿足新課改的需要，初中美術的教學方式也應該進行一定的改進和完善，其中，師生合作學習的方式就能夠很好地滿足課改要求，這種教學方式不僅能夠調動學生的積極性，使學生在課堂上的參與感更強，還能夠激發其興趣，引導學生主動學習和思考。
一、初中美術教學中師生合作學習的重要性
美術在初中教育中占據重要的地位，盡管其在升學考試中占據的比重并不多，但是美術的學習，對青少年的審美能力、創造力和想象力的提升和開發有至關重要的作用，對于學生的心理健康有很大的益處和幫助。學習美術，帶領學生感受藝術之美，走進藝術的殿堂，能夠幫助學生陶冶情操，同時能夠幫助其發掘自身的興趣愛好，使青少年時期的學習生活更加豐富多彩。現階段，初中美術課堂的教學大多還停留在鼓勵和激發學生的模仿能力上，對學生的要求也僅僅是完成課堂作業，師生之間缺乏真正的交流，學生之間也沒有實質性的交流。學生對于美術的學習只是停留在課堂上，這遠遠達不到初中美術設置的初衷和目的，甚至違背了其希望提升學生想象力和創造力的意愿。學生不僅缺乏獨立的審美能力，也缺乏合作的精神，這就需要教師在課堂上和課下對學生進行有意的引導，鼓勵學生多思考、多合作、多交流。由于傳統的教學方式不能達到新課改的要求，違背了美術教學的初衷，所以，師生合作學習作為一種可能的教學方式和策略，需要教師和相關學者對其進行分析、探討和實踐。一般來說，鼓勵合作能夠在課堂上獲得很多益處，例如，能夠提高授課的效率，加快學生接受知識的速度，同時能幫助學生更深層次地理解美術這一門學科。
二、初中美術教學中師生合作學習的策略
1.教師創造良好的環境
教師想要達到師生合作學習的目標，首先需要創造良好的大環境，將氛圍調節恰當合適，才有可能使學生愿意敞開心扉，接受教師提出的要求，表達自己的觀點，并與他人進行溝通和合作。教師需要認識到的是，合作學習的宗旨在于互動和自我實現，教師應該改變傳統的灌輸式教學方式，使用合作式的學習方式，讓學生有地方能夠發表自己的言論，互相之間進行交流和討論。例如，教師可以在每節課開頭的時候調節氛圍，在一個相對輕松的氛圍中開始授課，同時在授課的過程中，注意不時地與學生進行互動，鼓勵學生之間進行討論。
2.改變具體的設施
值得注意的是，改變教學方式不僅停留在理論層面，也不僅停留在教師和學生的語言表達層面。教師還可以對教學中的實物設施進行改進和完善，通過改進實際的設施來調整整個課堂的氛圍，往往能得到事半功倍的效果。例如，可以與學生合作，將教室中的照明設施改造成色彩鮮明的燈飾，課堂氣氛一下子就能夠得到改善，學生在這樣的環境中更容易達到身心愉悅的效果；教師可以改變學生的坐椅位置，將傳統整齊的座位改為穿插式座位，這樣更有利于學生之間的溝通和交流；還可以在教室的墻壁上添加掛飾，如壁畫等，在教室顯眼的地方擺放有趣的藝術品，能夠引起學生的注意，同時激起學生之間相互探討的興趣；擺放一些造型各異的藝術品等，可以就某一個藝術品與學生討論，鼓勵學生發揮想象，就同一個藝術品表達每一個人不同的觀點；為了避免長時間后學生對同一套設施失去興趣，教師可以不定期做一些改動，改動可大可小，還可以鼓勵學生仔細觀察，發現改動之處，并對其發表自己的看法和見解。
3.培養學生之間的信任
合作學習的基礎是雙方之間產生信任感，針對這一點，教師需要采取一定的措施，促進學生之間信任感的培養。例如，將全班學生分成若干個小組，4~5個學生一個小組，小組內相互幫助完成一些課堂和課下的任務，需要每個人都參與其中，并發揮自己的優勢和特長，小組之間定期進行競賽等，這些方式能夠激發每個學生的合作積極性，培養其相互之間的信任感。總而言之，初中美術教學實施師生合作學習的策略，既能幫助學生對美術加深理解，在課堂上提高學習效率，還能對美術這門學科形成獨特的觀點和看法，這對于培養學生的獨立思考能力和審美能力有很大的幫助。此外，合作學習還能幫助學生培養合作的精神，這對于學生的個人成長也有非常大的益處。
參考文獻：
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［3］叢娜娜.合作教學在初中美術教學中的應用［J］.考試周刊，2015（20）.
作者：王亮 單位：寧夏回族自治區固原市西吉縣偏城中學
第三篇：初中美術教學的見解
審美教育就是讓學生掌握基礎知識和基本技能為主要內容的教育。所以，我們在教學中要緊密地把知識和審美有機地結合起來，才能算體現了初中美術教學的目標任務。那么，如何能夠使學生在美術教學中掌握美術知識技能，更好地掌握美的規律，學會感受美、鑒賞美和創造美呢？又如何提高美術課堂教學效率呢？
一、激發學生學習美術的興趣
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”初中生年齡不是太大，剛剛要步入青年時期的他們意志力不是太強，容易疲勞，注意力也不容易集中，所以教師要了解他們的這些情況，要不時地對學生進行興趣激發教學，使他們的精神集中。我經常用游戲、實物或者音樂融入課堂進行教學，形成一種快樂、和諧的教學情境，激發學生的學習興趣，引領他們快樂而輕松地參與到課堂教學中來。在執教《中國古代花鳥畫賞析》時，我就用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》音樂來作為講課背景，使孩子們感受到自己進入了大自然的懷抱，那歡快而又優美曲折的旋律加之百鳥悠揚的鳴叫聲，令學生心曠神怡。隨之我就用多媒體把孩子們最熟悉的麻雀搬到屏幕中來，讓他們參與進來，說說麻雀都有什么特點，討論后我給他們布置了一個任務，根據自己的理解和分析，把你眼中的麻雀用快速的方法畫到紙上，看誰畫得快，畫得準確。三分鐘后，按照小組交上了同學們的作品。接著我進行了總結，又導出了下一個教學內容。通過這樣的教學很好地激發了學生繪畫學習的興趣，使學生沒有把這個學科作為負擔來對待。
二、用啟發教學促進思維能力發展
我們教育教學的宗旨是培養學生的各種綜合能力，而培養學生的思維能力則是各個學科都具有的中心任務。質疑是人類思維的重要表現，創新需要有質疑思索的精神，擁有了它就能夠勇于創新。我們在教學中要培養學生的探究欲，引導他們自己去發現問題或尋找答案。我在教學中經常去引發學生的思考，提高他們的思維能力，激發學生的質疑樂趣，激活孩子們的認知，讓他們展開聯想和想象，從而構建完整的知識體系。比如，我在執教《奇妙的肌理》一課時，我就把兩盆清水分別讓學生各自滴了墨汁和顏料，接著讓他們攪動水面，又讓他們把畫紙鋪在上面，最后發現畫紙上面出現了非常美妙的圖案。孩子們驚喜地大叫了起來：絕妙，絕妙！喧鬧過后，他們用驚異的眼光看著我，問到底是怎么回事。他們的好奇心由此產生了，他們思考著，思維的大腦機器打開了，接著我就講解了制作肌理的知識，他們聽得是津津有味、若癡若迷。
三、讓學生在審美中得到熏陶
人類生活表明，人的任何認知動機都是在一定的情感推動下完成的。“感人心者，莫先于情。”情感是每個心理健全的人都擁有的，它以人類所共有的美好行為內在而升華為道德高度，與之互為依賴，共同相存。教學生活中我知道，讓一個學生去把一篇欣賞的文章背誦下來，對他們來說是一件很容易的事情，而讓他們以欣賞審美的角度去談談自己的感觸，則就難上加難了。所以，我們在教學中要時刻注意對學生的欣賞教育，努力提高他們的精神境界，這也是充分體現素質教育的一個環節。美育的實質就是情感教育，它們構成了藝術審美的特征。怎么能使學生的情感和學習興趣有機的結合并激發出來呢？這就必須要運用較好的教學手段，要安排欣賞課的教學，可以利用多媒體、講座、參觀等等方式，加上一定的語言藝術感染，向學生介紹那些古今中外不同風格的作品。比如，畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派、各種造型語言的既抽象又具體的名作，使孩子們真正地理解作品的內涵，領略到他們的精神世界，發現那些作品的色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展他們的思想。通過提高欣賞能力，也使他們的美術基本技能得到了訓練和提高。 總之，美術教師要在美術教學中創設高效的課堂教學情境，要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，激發學生的學習積極性、主動性和創造性，引導他們能夠勇于探索，提高他們的實踐操作能力和思維能力，讓美術這個教學課堂成為他們自主發展的重要陣地。我們要為學生搜集更加優質的信息，指導孩子們在更好的學習環境中積極地去開動腦筋，不斷地探索創新，充分地調動學生的自主學習能動性，使我們的課堂得到快速發展和提高，教學更加高效。
作者：楊云波 單位：扶余市陶賴昭鎮第一中學
第四篇：初中美術教學中的自主學習策略
摘要：在初中美術課堂中，學生的自主學習能力和新課標的要求尚有差距。為了讓學生更有效地接受美術知識，提高美術素養，文章分析了自主學習策略運用于初中美術課堂的價值，在此基礎上闡述了自主學習策略運用于初中美術課堂的方法。
關鍵詞：初中；美術教學；自主學習
在傳統教學觀念的影響下，有的初中美術教師由于過分注重技法教學，忽略了學生的主體意識和個人情感，使他們由于無法自主思考和分析而喪失了學習美術的熱情，從而缺乏學習的動力和積極性。針對這一現象，筆者根據新課標的理念和個人教學經驗，分析并總結了將自主學習策略運用到初中美術教學中的必要性和方法。
一、自主學習策略運用于初中美術課堂的價值
自主學習能力是指學生在教師的引導和示范下，根據自己的實際能力，制訂自己在學習的過程中應當實現的目標，并以此進行相應的學習而實施的教學模式。在初中美術教學中，自主學習策略可以充分發揮其價值，提高教學質量。首先，根據新課標的要求，學生是學習的主體，教師要積極引導學生，實現教學相長[1]。初中美術教師必須正確引導學生對美術產生學習和探究的興趣，進而使學生擁有獨立學習和探究的動力與積極性，并使學生利用自身的思考方式掌握知識、提高能力。所以，培養學生的自主學習能力，不僅可以鞏固學生的學習主體地位，還能讓學生充分發揮主觀能動性，自覺投入到美術學習中。其次，由于學生之間存在差異，每個初中生都有自己的性格特征、興趣愛好和思想觀念，初中美術教師必須要遵循學生的特點，鼓勵學生利用符合自身性格特點和興趣愛好的方式學習，而不能壓制學生的個性，強制所有學生都變成整齊劃一的“流水線產品”。這種倡導個性的教學理念必然需要學生通過自主學習培養和提高自己的能力，并在興趣愛好的驅動下全身心地投入學習，從而提高學習效率和美術素養。
二、自主學習策略運用于初中美術課堂的方法
（一）設定相應的訓練目標
首先，教師應在課堂的初始階段告知學生美術課的目標設置情況，以及實現目標的意義。這樣可以讓學生更加清晰地認識到本節課美術學習的價值所在，從而激發學生學習美術具體課程的動機和熱情。其次，教師在制定目標的同時，還要簡述本節課的主要內容，之后給予學生一定的空間，讓他們根據已知的教學目標和內容自行設定美術課的學習目標。另外，針對有的學生不愿意主動完成學習任務，尤其是復雜或抽象的學習任務這種現象，教師還可以把美術學習的目標分解成一個個具體、簡單的小目標，把復雜或抽象的任務分解成便于完成、可操作性強、具體簡單的目標，讓學生容易獲得成就感，從而通過一步步地完成小目標增強自信心。在不知不覺中，學生就完成了教師制定的教學目標，提高了教學質量。
（二）激發學生的學習熱情
正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美術教師需要通過激發學生的好奇心和興趣來提高他們的學習動機。實踐證明，學生的學習興趣愈高，審美教育的效果會隨之提高。比如，在進行素描教學之初，教師不妨這樣引導：“我先不給大家講素描的基本知識，先讓大家通過自學的方式理解知識，然后試著把講臺上的這個作品畫出來。看看大家能不能達到無師自通的效果。”這樣的嘗試往往能激發學生的學習興趣，使學生積極主動地利用自己的方法投入學習。另外，教師還應肯定與鼓勵學生在自學過程中的進步，以此激發他們的學習熱情[2]。除了語言的鼓勵和教學引導之外，教師還應做好充足的課前準備，所選擇的美術作品應當符合學生的年齡特點和認知水平，從而提高學生的審美情趣。教師還可通過多媒體、投影儀等工具進行范畫展示，而如果能利用與美術作品相呼應的音樂來渲染意境，也能激發學生的學習興趣、促進自學的效果。
（三）提供充足的自主時間
初中生的美術學習必然要有足夠的自主學習時間，但在美術教學實踐中，學生很少擁有自主學習的時間，有時還會因為教師維持課堂紀律、分發學習資料、調試多媒體設配等原因浪費正常的上課時間，更不要說自主學習了。針對這個問題，教師應提高教學效率，給學生提供更多的自主學習時間。另外，教師還可通過開展美術興趣小組、舉辦美術知識競賽、開辦畫展等方式，讓學生利用課余時間投入到美術的自主學習和創作中，從而有效延伸學生美術自主學習的時間。通過這種方式，學生的學習視野更廣，學習興趣更濃厚，自主意識得到更大程度的發揮，實現美術學習質量的有效提高[3]。
三、結語
提高初中生的美術自主學習能力，有助于實現傳統教學模式的改變，也能讓學生實現由被動學習到主動學習的轉變。同時，自主學習能幫助學生樹立其教學主體地位，并激發學生的美術學習熱情，提高學生的美術素養。
參考文獻：
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作者：楊大坡 單位：江蘇省無錫市西漳中學
第五篇：初中美術課堂教學“三平臺”思考
摘要：在素質教育背景下，初中美術教學越來越受到關注和重視。文章立足現實，從激發學生的美術學習興趣、設計科學的美術教學路徑，強化學生思考力度等三個方面，論述如何實現美術課堂教學效果最大化，以提升學生的美術素養。
關鍵詞：初中美術；興趣；路徑；思考；教學效果
隨著社會的發展，學好美術已成為很多學生及家長的共識。學生進入初中后，對于美術的認識更為深刻，學習的欲望也更強一些。初中美術教學，是美育中的重頭戲。美術新課程標準明確提出，要通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神及美術的實踐能力，使學生能用美術表達自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。為了激發學生學習美術的興趣，美術教師應該從美術教學模式方面加以改進，尋求教學出路。現結合美術教學實踐，對美術課堂教學“三個平臺”加以論述和探討。
一、興趣，是學好美術的前提
興趣是學生學習美術的基本動力。有興趣，心里就會感到輕松，學習效果就會好。那么，要怎樣激發學生學習美術的興趣呢？第一，從現實生活出發，點明美術學習的重要性。很多學生不愛學習，就是因為學習的功用或前景不大明確，美術學習也不例外。對此，在初中美術教學中，美術教師應該從現實生活入手，引用一些事例，講解學好美術在現實生活中的重要作用，讓學生明確學習美術的意義，從而增強學習美術的積極性。有了積極性，學習就會感到快樂。比如，在每學期開學的第一課，教師可以引用生活中的例子，如開學典禮會場的布置、慶祝教師節板報的設計等，都是美術知識在生活中的具體應用。這樣一來，無形中或多或少地會激發一部分學生學習美術的積極性，激發學生學好美術課程的內驅動力。第二，充分利用多媒體手段，增強美術教學的活力。隨著信息技術的發展，多媒體已經在學校廣泛應用。集音、視頻于一體的多媒體設備，如果運用得好，就能引起學生的注意，促發學生的學習興趣。在以往的美術課堂教學中，通常是憑借美術課本上的幾幅靜止、單調的圖畫來吸引學生，顯得枯燥無味。而今，多媒體設備的投入使用，使美術教學生動起來，充滿活力。教師可以根據教學內容，進行課件制作，把書本上的畫面制作成動漫形式，一方面激活了教材，另一方面激發了學生學習美術的興致，增強了學習效果。
二、路徑，是教好美術的重要因素
水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教學路徑。路徑設計好了，就能依照路徑而展開教學。路徑不清，教學思路不清，課堂教學就雜亂無章、無序。為此，教師在教學前要做好備課工作。應該從三個方面努力。第一，思想上給予高度重視。意識決定行動，美術教師應該從思想上高度重視美術教學，只有重視了，才能深入鉆研教材，才能駕馭好課堂。第二，要鉆研教材與學生。一節課的教學怎樣展開，應該從教材內容出發，立足教材，活用教材，使教材活起來。比如，可將實物或圖片與教材結合起來，進行配對組合，或者使教材內容前后連貫，渾然一體。第三，要設計教學路徑。這是課前準備的最后一步，即考慮如何開展課堂教學才能實現課堂教學效率最大化。設計教學路徑，就是設計先講什么，接著要做什么，最后做什么，對整節課的教學有一個整體的統籌安排。比如，九年級上冊中的“長河漫步”，此課類型屬于“欣賞?評述”，教學對象是初中三年級學生。經過前四個學期的美術學習，學生已基本掌握了造型方法、表現形式、審美認知等基礎知識，本課教學目標是學生會用所學知識欣賞、思考、評述藝術作品的形式美與內涵美。根據這一目標，教師設計的本課的教學基本結構如下：一是抓住興趣，吸引注意；二是積極參與，加強記憶；三是學會欣賞，提高能力。這樣一來，教學路徑條理清晰，渾然天成。
三、問題，是練好美術的關鍵
“學而不思則罔，思而不學則殆”——孔子倡導的學習方法對于美術學習同樣適用。思考，是學好美術的關鍵。思考，就是抓住問題這個“引子”后深入進行思考。這樣，才能更好地深入學習美術。作為初中生，對于美術學習已經初步有了自己獨立的思維空間與思維習慣。他們的思維習慣應該得到保護，不可使之荒廢，造成思維上的浪費。因此，在初中美術教學中，教師應引導學生學會思考問題，在思考中學習，在學習中領會美術知識，從而提高學生的美術水平。比如，在“長河漫步”的教學中，教師先后設計以下問題，引導學生深入思考：問題一：陶器是怎樣產生的？引導學生思考歷史長河的源頭——早期人類的生存方式。學生在分解圖形的活動過程中，教師提出第二個問題：人面魚紋采用了哪些組合手法？（回顧以往所學知識）。學生欣賞同時期彩陶紋飾，找出紋飾對原始人生活的再現特點。教師提出第三個問題：人面魚紋圖案并沒有直接表現原始人漁獵的情景，它有什么含義？就這樣，依照教材內容，教師逐一設計、提出問題，增加學生的思維力度與思維強度，提高美術課堂教學的活力。
四、結束語
綜上所述，在初中美術課堂教學中，美術教師應該更新教學觀念，轉變教學方式，盤活教學資源，著力激發學生學習美術的興趣，全力設計好教學路徑，增強美術課堂教學的活力，以實現美術課堂教學效果的最大化。
參考文獻：
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作者：吳勁松 單位：福建省安溪縣墩坂中學
第六篇：初中美術的欣賞教學策略
摘要新課程改革進一步深化，對初中的美術教學發展也產生了很大的影響，通過對初中美術教學模式的優化，能有助于教學水平的提升。在美術教學中加強欣賞教學，能有效提升學生的美術素養。本文主要就初中美術教學中欣賞教學的重要性和存在問題加以詳細分析，然后結合實際對初中美術欣賞教學的優化策略進行詳細探究，希望能通過此次理論研究，對美術教學的水平提升起到促進作用。
關鍵詞初中美術；欣賞教學；問題
初中的美術教學過程中，由于受到諸多因素影響，對學生學習水平的提升產生了阻礙。強化美術欣賞教學，促進學生美術素養的提升，對學生的進一步發展有著積極促進作用。本文從理論上對初中美術欣賞教學進行研究，希望能對實際教學發展產生積極意義。
一、初中美術欣賞教學的重要性和問題分析
(一)初中美術欣賞教學的重要性分析
初中美術教學是促進學生全面素養發展的重要課程，在美術教學過程中，強化欣賞教學有利于學生對美術作品內涵以及意蘊的認識的加強。在美術教學課堂上，通過欣賞教學的優化發展，能有效拓展學生對美術作品的認識。通過欣賞教學的優化和強化，有助于學生的創新能力提升，對學生審美標準的建立也比較有利。只有注重初中美術欣賞教學，才能有效實現學生美術素養的提升。
(二)初中美術欣賞教學的主要問題分析
初中的美術欣賞教學還存在一些問題有待解決。首先表現在學生的積極主動性不強上。在欣賞教學的過程中，學生對欣賞教學的認識不足，老師在具體的教學中也沒有充分體現學生的主體性，不夠重視對學生興趣愛好的培養。這就很難提升欣賞教學的水平。其次，沒有將教學內容和學生實際緊密結合。在對一些藝術價值比較高的作品進行欣賞時，沒有注重學生欣賞能力的培養，因此不能讓學生對作品的美感以及內涵進行充分的自我展示，無法取得良好的教學效果。另外，在欣賞教學過程中，老師對欣賞教學課程的認識不夠充分，這主要表現在教學目標沒有得以明確化上，最終導致教學內容與學生實際脫節。最后，在初中的美術教學過程中，老師的教學方法相對比較單調，無法激發學生的積極主動性。這就會造成學生的學習效率不高。在教學中，老師要重視這些問題，并采取針對性的措施加以應對，從而有效提升初中美術教學的有效性。
二、初中美術欣賞教學的優化策略探究
為能優化初中美術欣賞教學，需要注重教學內容和實際教學情況的緊密結合，只有如此才能保障學生在欣賞課上的學習效率的有效提升。筆者結合實際對初中美術欣賞教學進行了探究，認為通過對這些策略的實施，能有效提升美術教學的整體水平。第一，老師要全面認識欣賞教學，欣賞教學的目標要明確。以往的美術教學中，老師在課堂上占據著主要的位置，學生在實際的學習過程中比較被動，這非常不利于學生學習興趣的培養。因此需要老師能對美術欣賞教學有充分全面的認識，樹立正確的教學觀念。總之，老師要具備現代化的教學觀念，只有這樣，才能有助于欣賞教學效果的良好呈現，才能有效提升學生的學習效率。第二，在具體的欣賞課程教學過程中，要重視對教學內容的選擇，教學內容要和時展相契合。傳統教學中老師掌握著美術教學的內容的決定權，而在新課程改革的背景下，學生是教學的主體，這就需要將內容和學生的認知能力相結合，要和時展的特征相結合，這樣學生才能對作品產生共鳴。只有謹慎選擇教學內容，充分考慮學生的欣賞能力，才能有助于學生在欣賞課程中學習到相應的知識。第三，欣賞課程的教學質量水平和老師自身專業化程度有著直接的關系。這要求老師一定要具備專業的知識能力和技能，即具備扎實的美術知識和技能功底，因此需要注重對老師專業能力的培養。在平時的教學過程中，老師要將豐富的美術知識廣泛地傳授給學生，不斷提升學生的美術作品欣賞水平。第四，在欣賞課程的教學中，還要注重對新技術的應用，對新技術應用有利于學生的學習興趣培養。如對多媒體技術加以應用，多媒體技術在欣賞教學中的應用，能有效提升學生的學習效率。運用多媒體技術還可為學生創建動態化的學習環境，這對學生的學習積極主動性的培養非常有利。例如，對《蒙娜麗莎》這一作品進行欣賞的過程中，就可通過多媒體技術呈現作者的相關背景，如通過視頻的方式展現作者創作的時代背景，讓學生對作品的背景能有清晰的了解。這將有利于學生對具體的作品進行理解，并產生自己的獨到見解。
三、結語
在初中美術教學中強化欣賞教學，是促進學生美術素養提升的重要手段，只有從以上方面著手，才能有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。本文主要從理論層面對初中美術欣賞教學進行了探究，希望對實際教學發展起到促進作用。
參考文獻
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作者：趙潔 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學
第七篇:初中美術課堂示范教學策略
【內容摘要】對于美術課程的教學而言,教師適當地給學生做好教學示范,這可以很大程度增強學生的作品感受力,并且能讓學生自己作品創作時方向更加明確。初中階段的美術教學過程中,教師除了要培養學生的作品感受力,也要慢慢培養學生的作品創作能力。很多學生剛開始作品創作時都比較艱難,找不到方向,找不到切入點。這個時候教師如果能夠適當進行課堂示范,學生的困惑會或多或少得到化解,課堂教學的綜合實效也會更高。
[關鍵詞]初中美術課堂 示范教學 策略
教師適當的進行課堂示范,這可以給學生欣賞與感受美術作品提供一扇新的窗口,學生也能夠從教師的示范過程中學到一些作品創作的方法與技巧。在初中美術課堂上,教師可以結合具體的教學內容及目標來合理的融入課堂示范的環節,可以以不同的形式來展開教學示范,這樣收獲的教學效果會更為理想,學生也更容易從教師的示范中學到東西。
一、教師進行親自示范
課堂示范教學有一些不同的展開形式,教師示范的程度也可以有所差異。首先,對于一些學生不太熟悉或者學生表現能力有限的創作題材,教師可以采取課堂上親自示范的形式,讓學生通過對教師創作過程的仔細觀察,學習繪畫或者是美術創作的一些基本方法和技巧,使學生對于作品的感知更加直接。值得注意的是,教師在進行課堂示范時要把握好方法與尺度,對于示范哪個過程、示范占據多長的教學時間等都要有相應的安排。靈活的課堂示范教學才能夠讓示范的功效充分發揮,可以讓學生對作品創作的基本方式更加熟悉。不少教師在進行課堂示范時,對于示范的方式及示范教學的時間安排都缺乏較好的把握能力。有的課堂上,教師的示范幾乎占據了整堂課的時間,或者是教師示范的過程學生完全看不懂,這些都不是示范教學的正確過程。如在《人類的朋友》一課中,教師就采用了示范全過程的方法,最后學生的作業大部分都是臨摹教師的作業,抹殺了學生的個性。為了杜絕學生集體臨摹的現象,教師可以選擇教學中的重點或難點來進行局部示范,這樣的示范能起到事半功倍的效果。
二、教師課前完成范畫
為了更充分的利用課堂教學時間,更合理地分配課堂教學的不同環節,教師可以對于示范教學進行一些合理的調整。比如,教師可以在課前就完成范畫,課堂上將作品向學生呈現,進行一些必要的作品分析與講解。這就可以避免示范過程占用過多的教學時間,可以將更多時間留給學生,能夠讓學生在課堂上有更多明顯的進步。教師對于這種示范教學形式的選用要有合理的考慮,并不是所有的題材和教學內容都適合以這種形式展開,有針對性的選取示范教學的模式才能夠讓這個過程的教學效用充分發揮。如《變遷中的家園一一老房子》中,教師為了講解鋼筆線描的技法,事先畫好了幾張鋼筆線描的范畫,有局部圖,也有完整的畫面,教師對照范畫為學生講解鋼筆線描的技法。在后面的示范中,為了解決繪畫的步驟和難點,教師事先準備了三個畫面來進行示范,既突破了鋼筆線描的三大難點:構圖、細節刻畫、整體調整,又展示了繪畫的步驟,而且還節省了時間,可以說在教學效果和教學效率上達到了完美的統一。教師只有善于結合具體的教學內容,有針對性的安排示范教學的時間分配,才能夠真正體現這種教學模式的效用。
三、控制示范的度和量
示范教學固然有其優越性,并且可以起到一些實際教學效果,但是,教師還是要合理的控制示范教學的度和量,要理性的應用這種方式,并且事先要對于示范教學的展開模式以及占用的課堂教學時間有一個安排。課堂教學的時間畢竟有限,全部用來進行示范顯然不合理。同時,教師示范也要把握度,如果示范得過于詳細與全面,會制約學生創新精神的發揮,這也是一種不良影響。教師的示范應主要從技術層面進行指導,教給學生正確的方法和步驟即可,把更多的時間和創意的空間留給學生。如《打開的喜悅》的教學,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做簡要的示范,為了避免學生的模仿,筆者特意把立體部分設計為一個簡單的幾何形,學生掌握了方法,在設計的時候可以發揮想象力和創造力,把立體部分由幾何形轉變為他需要的形象,創作出各具特色的作品。這樣的示范既達到了目的,又給學生留出了創意空間,效果顯著。教師只有靈活控制示范教學的度和量,才能夠充分發揮這種教學模式的優越性,推動學生創作能力的提升。
結語
在初中美術課堂上,教師可以將示范教學融入課堂中,透過靈活的示范過程來讓學生對于美術作品創作的基本方法和技巧有所了解,這也是化解學生作品創作時的一些障礙的方法。在進行示范教學時,教師對于示范的內容、形式以及示范的量和度都要有合理控制,這樣才能夠展現出這種教學方法的輔助效果,并且可以合理的分配與利用課堂教學時間,進而讓學生的美術感受力和作品創作力都有所提升。
【參考文獻】
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作者:單文婷 單位:江蘇省鹽城市義豐初級中學
第八篇：如何提高初中美術課堂教學的有效性
美術教學是學校進行美育教育的的重要途徑，也是實施素質教育，實踐“全面發展理念”的重要組成部分。有效的美術教學能夠很好的提高學生的藝術鑒賞能力和藝術文化素質能力，在確保學生身心健康發展的同時，還能夠很好的促進學生想象力和創造力的發展。然而，長期以來，由于種種原因，美術教學都得不到應有的重視和發展，那么，作為一名基層的初中教學，我們該如何高效的利用寶貴的課堂教學時間，提高學生的美術學習興趣，提高美術課堂教學的有效性呢？
一、創造和諧的課堂教學氛圍，引導學生參與課堂教學過程
美術課是一門藝術課程，是初中生在緊張的文化課學習之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創造力的一節課，因此，在美術課堂教學中，教師要顧及到這一點，盡自己最大的努力來創造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在自由、和諧的環境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創造力，進而實現美術素養的全面提高。正如法國哲學家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發”，而和諧、愉悅的課堂教學氛圍則是激發學生美術學習和美術創造激情的重要基礎。傳統的“滿堂灌”教學模式，形成了教師“獨尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學氛圍的構建。因此，在教學開展的過程中，教師要積極的轉換自己的角色，平等的和學生交流合作，認真聽取學生的意見，引導學生參與到課堂教學過程中來，允許學生持有不同的意見和見解。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，切實做到“以學生為中心”，在相關的美術創作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學生自由表達自己見解和感情的空間，在平等、自由的對話和交流中逐步的去完善和培養學生的美術審美素養。同時，大量的美術課堂教學實踐表明，和諧、愉悅的課堂教學氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現自我，在不知不覺中輕松的進入學習狀態，參與到教師的課堂教學過程中去。教師要積極的配合學生的自我表現，鼓勵學生積極參與，踴躍發言，及時的對他們的美術作品給予肯定，促進學生想象力和創造力的進一步發展。
二、創新美術課堂教學方式方法，提高課堂教學效率
采用多媒體教學。相比于傳統的教學方式，多媒體教學具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，豐富多樣的表現內容、色彩鮮明的呈現方式能夠很好的將美術特質展現到學生面前，幫助學生更直觀、形象的領略美術的內涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學的知識。比如，在七年級上冊，《視覺和心靈的藝術》教學中，教師就可以利用多媒體教學技術，向學生展示不同民族、不同流派、不同風格、不同表現特征和不同歷史文化背景的美術作品。在動、靜結合，聲像同步的表現過程中，學生更容易領略到其中的人文內涵，進而達到拓寬學生視野、提高學生判斷力和表達交流自己思想感情的教學目標。探究式教學。隨著新課標的展開，學生的探究活動越來越多，探索式的教學在提高學生想象力和創造力方面發揮著不可替代的重要作用。因此，在具體的課堂教學設計安排中，教師要靈活的運用教材，積極創造相應的探究課題，提高學生的美術素養。比如，在八年級上冊，《實用與美觀》的教學中，教師可以讓學生按照自己的興趣，自由結組，查詢相關工藝設計的歷史、種類、功能和發展，進而通過探討不同時期工藝設計特點以及相應的文化、生活甚至環境特點等，引導學生探索、發現相關工藝美術與人類日常生活的密切聯系，進而幫助學生了解藝術發展的共同原來和規律，引導他們用美術界的眼光去思考、理解美術設計的文化內涵。小組合作式教學。課堂教學效率的提高離不開每一位學生的發展，因此，為了照顧到學生的個別差異，教師可以采用小組合作式教學模式，促使每一位學生都參與到美術課堂教學中。在每一個小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學過程中，引導學生通過小組間的互幫互助來得到全面發展。
三、發掘“美術”與“日常生活”的聯系，激發學生的學習興趣
美術來源于生活。依據初中生的年齡特征和需要，初中美術課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實際，體現時代精神，因此，在具體的美術教學過程中，教師也要善于發掘美術內容與學生日常生活實際之間的內在聯系，進而極大的激發學生的美術學習興趣，為實現有效的初中美術課堂教學打下良好的基礎。比如，在八年級《圖案與生活》的教學中，教師就可以讓學生自己搜集不同民族、不同地域、不同時代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發、椅子上用這種圖案呢？為什么這個年代的陶瓷圖案和那個年代的不一樣呢？在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，學生的學習興趣得到了極大的提高。進而，在接下來的教學中，教師就可以很好的引導學生關注在人類社會發展的進程中圖案的起源、形成和發展的過程，進一步了解我國不同地域、民族對圖案的創作、應有和理解，幫助學生學會選擇和用正確的圖案去創造新的、美的圖案。總之，如何提高初中美術課堂教學的有效性一直以來都是各位基礎美術教學探索的重要課題。教師在實際教學中要不斷的探究、創新教學方式方法，創造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，促使學生的積極性、能動性和創造性得到充分的發揮，充分尊重學生的主體地位，做到“以學生為本”，只有這樣才能形成活躍、和諧、高效的課堂，從而實現初中美術課堂教學的有效性。
作者:韋念 單位：廣西玉林市博白縣永安鎮初級中學
第九篇：欣賞教學在初中美術教學中的運用分析
摘要：欣賞教學是美術教學中常用的方法，也是重要的教學手段，有利于培養學生的審美觀和創造力。本文對欣賞教學在初中美術教學的應用進行了思考，希望通過本文來引起更多的人關注美術教學中欣賞教學的重要性。從而提高學生的審美能力和教學質量。
關鍵詞：欣賞教學；美術欣賞；美術教學
隨著新課程的改革和初中美術對我們提出的要求，初中美術的教學意義在于培養學生的審美觀，從而提高學生的審美素養。因此，初中美術教學應該將欣賞教學作為重要的手段以培養學生的審美情趣和審美能力。
1欣賞教學在初中美術教學中的意義
對于初中的美術教學，重要的是帶領學生認識美和發現美，進而提高學生的審美素養。欣賞教學能夠使同學們去認識美術作品，并且去發現美術作品中蘊含的意義和內涵，學生在思考的過程中品味美的含義，同時，也激發了學生的興趣。審美能力的培養對學生以后人生的規劃和生活品位提供了很多的幫助。如“筆情墨趣”這一課中，可讓學生觀賞一些具有中國文化特色的書畫作品，讓學生了解我國的文化，培養他們基本的文化素養，同時，也提醒著同學們要熱愛我國的傳統文化，激發學生美術創作的興趣，使學生愿意學習美術這一門課程。［1］
2欣賞教學在初中美術教學中的現狀
2.1美術欣賞教學的發展現狀
我國的美術欣賞教學在20世紀80年代以前，發展并不理想，隨著時間的推移和人們對美術教學的重視，我國的美術欣賞教學逐漸步入正軌，并且取得了矚目的成就。這些成就主要表現在美術作品形式、關系、心理過程以及美術欣賞的目的和意義等方面。這些研究在理論和實踐上為現代化的美術教學奠定了堅實的基礎。但同時，也發現了一些問題，現就這些問題作出總結。
2.2存在的問題和相應的措施
第一，學生對美術欣賞課程沒有積極的表現，導致老師很多的教學活動無法順利進行，教學效果也差強人意，其主要原因是由于美術欣賞教學忽略了學生才是教學的主體，并且沒有針對學生的興趣愛好進行教學。例如：美術欣賞的內容幾乎是中國特色的山水畫或者西方抽象畫和古典畫，短時間內學生或許樂于欣賞和配合，但是時間一長就容易產生審美疲勞。現在的學生大多都喜歡小清新風格的漫畫或者涂鴉等，教師如果能主動了解學生的愛好和興趣，并將這些內容加入到欣賞教學當中，與傳統的抽象畫或者風情畫都作為欣賞的內容，必定會激發學生的興趣，同樣，也能有效地提高教學效果。［2］第二，美術欣賞的內容過于深奧很難理解，美術老師對美的品味比較高，所以在教學過程中，難免會以自己的欣賞水平為標準而選擇一些高標準欣賞的作品，沒有考慮到學生的審美水平，因此學生對于這種意義深刻的美術作品很難適應，容易失去學習美術的興趣。例如，老師剛上課就拿出梵高的《星空》讓大家欣賞，大多數學生看不明白，更加不能理解其作品的意義，因此，失去了欣賞的興趣。因此，老師要從最簡單的作品帶領學生欣賞，如梵高的《向日葵》，首先讓學生了解這幅作品的創作風格，再去了解作者的生平和經歷，才能更好地理解這幅作品想要表達的意境。［3，4］第三，教學目的不明確，老師只是帶領學生欣賞美術作品，而不提出具體的要求，學生走馬觀花，教學效果自然不高。因此，老師在美術教學的過程中要讓學生對美術作品有一個專業、深刻的認識。例如，在欣賞中國陶瓷中，老師要布置一定的作業，讓學生采用各種方法去找到陶瓷的圖片就歷史文化意義、紋飾、工藝、材質、造型等方面做一個報告，并進行評比，讓學生不僅可以欣賞到中國的傳統工藝品，同時也讓學生了解了中國的歷史文化知識。第四，欣賞廣度狹隘，不能突出重點，在美術欣賞的過程中，老師不能有效的把握教學的重點。如欣賞《清明上河圖》的過程中，對這幅畫的介紹必須要包括歷史背景，以及圖中的地點、經濟狀況等，容易導致學生出現重點的偏移。因此，老師要明確教學的重點，嚴格掌控美術作品欣賞的目的和意義。［5］第五，欣賞的方法比較單一，通常，在欣賞教學中都采用作品簡介、欣賞、總結、討論的順序進行，長此以往學生容易產生疲勞感，逐漸失去興趣。因此，老師必須創新多元化的方式進行教學。如老師可采用一個小故事或者一個人物的名字作為開頭，先引起學生的興趣，然后讓學生以自己現有的知識進行討論或者分析，最后根據學生的發言做一個總結并將欣賞的美術作品拿出來，讓學生自己發現作品的意義。
3讓學生走出課堂，發現生活中的美
傳統意義上的美術欣賞是在課堂上，老師將一些美術作品采用各種方法展現出來，讓學生去感受和美術作品，從而培養審美能力。但是，這樣的學習方式，容易讓學生產生審美疲勞，而且，將學生的思維局限在一定的范圍內，不利于學生的思考和思維的開發。因此，老師要采取一些新穎的方式，帶領學生認識不一樣的美。例如，老師可帶學生去一些歷史文化比較濃厚的博物館等場所，讓學生去感受真正的歷史文物帶來的視覺和心理的沖擊。或者可帶領學生去野外風景不一樣的地方，讓學生去學習對色彩的辨識度和敏感度，并以專業的美術用語進行描述，老師可鼓勵學生通過自己的想象去創作類似的美術作品，以提高學生的創造力。［6］
4鼓勵學生發揮想象，拓展藝術創作力
初中時期的學生思想比較活躍，而且充滿了想象力，美術作品大多是作者將天馬行空的想象通過各種手法描繪在紙上，從而將想象力與藝術完美地融合在一起，給欣賞者也帶來了藝術的美和想象的空間。因此，老師在欣賞教學的過程中，可鼓勵學生大膽的發揮想象力，將欣賞到的美術作品以自己的體會表達出來，如老師可為學生擬一個題目《粒粒皆辛苦》，學生對粒粒皆辛苦的畫面進行思考和想象，并通過畫畫充分地將自己所想到的畫面描述出來。老師要注意，無論學生畫的好壞與否都要進行鼓勵，否則會扼殺學生的創造力和想象力，同時，也讓學生失去了學習美術的興趣。
5結語
新課改對初中美術的教學提出了更高的要求，而美術欣賞作為初中美術教學中的重要手段還是沒有得到足夠的重視和關注，教師也忽略了欣賞美術對于學生培養審美觀的重要意義。因此，美術教師要在教學過程中將欣賞教學起來，將教學內容實現多樣化，不斷的探索和總結經驗，讓美術欣賞發揮重要的作用，最大限度的提高學生的創造力和審美素質。
參考文獻：
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作者：徐麗 單位：南京一中明發濱江分校
第十篇:初中美術教學中的情感教育研究
【摘要】情感教育的融入可以給初中美術課堂增添一些新的色彩，能夠給學生理解和感受很多內容提供一個新的視角，是對于課堂教學的一種很有效的豐富。美術課程的教學中并不需要學生一定要掌握特定的知識，或者是具備怎樣的技能，美術教學更重要的是培養學生對于藝術作品的理解與感受力，在于培養學生的審美能力。在這樣的前提下，教師如果能夠輔以情感教育，學生感知這些藝術元素中包含的美時會更充分，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達，是對于教學過程的一種良好推進。
【關鍵詞】初中美術；教學；情感教育
初中階段美術課程的教學展開中，適當融入情感教育是一種很好的教學嘗試。透過對于學生內心情感的引發可以讓學生對于教學過程更加積極投入，在情感的伴隨下學生理解和感受具體的美術作品時體驗也可以更深，在這樣的前提下學生的藝術感受力更容易形成，學生的審美能力才能夠逐漸得到構建。教師在滲透情感教育時要注重方法的合理選擇，最好是能夠讓學生產生自然情感以及對于作品的內在共鳴，這樣的前提下產生的教學效果更理想。
一、教師以正確的方式引導學生
情感教育的滲透需要一個慢慢融入的過程，在實際教學中，教師首先可以嘗試和學生間構建良好的師生關系，成為學生的朋友、向導，構建和學生間的緊密聯系。這樣學生才會對于教師更加信任，師生間的交流討論也會更充分，在這樣的基礎上教師才能夠給予學生更多針對性強且方向明確的學習引導，學生在理解與感受作品時也會更為深入。師生關系的構建有很多方式，教師首先要成為學生的良好榜樣，用自己的言行來影響與感染大家，在這樣的前提下情感教育往往更容易在課堂上融入。教師在平時的課堂上要注意自己的言行舉止，要在各個方面都給學生樹立正面的榜樣。如教師上課時字跡工整的板書、優美的語言、認真負責的態度甚至教師服裝搭配的形象，都會像一只無形的手把學生向情感教育的道路上推進，對學生人生觀、審美觀、價值觀的樹立產生非常直觀的作用。為了學生形成正確的人生觀、審美觀、價值觀，教師必須身體力行，首先給學生樹立積極正面的榜樣，在構建和學生間的緊密聯系的基礎上滲透對于學生的有效引導，讓學生跟隨教師的向導更深入的融入到美術課堂中。
二、充分利用教材中的有效資源
情感教育應當有較為明確的依托，教師首先可以充分利用課本中已有的教學資源，透過對于這些素材中的相關內容的深入挖掘來給情感教育的實施提供素材，這會形成對于學生更直接的影響。課本中的很多教學主題都較為生活化，不少內容在教育實施時都可以成為學生良好品質培養的依托，比如，對于學生節約意識的培養、對于學生動手能力的培養等。教師可以在引導學生展開相應的作品欣賞或者獨立創作時進行教學內容的發散，體現這些素材中的情感教育因素，讓學生在理解與感受具體的教學主題時找到更加豐富的視角。課本中有包含居室裝點的內容，這些內容便可以成為對于學生情感教育的良好素材。比如，平時日常生活中有很多可以變廢為寶的例子，如用易拉罐做精美的筆筒，各種紙盒經過裁剪過后可以做成裝飾品等，這些都可以促使學生養成勤儉節約的好習慣。勤儉節約一直是中華民族的優良傳統，青少年有責任、有義務繼續把這一優良傳統發揚光大，這也是情感教育的一種直觀體現。在實際教學中教師還可以使學生有一雙發現美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少發現美的眼睛，告訴學生只要懂得關注生活的細節，就可以體味到生活的美。這些都是對于學生潛移默化的引導，是對于學生積極生活態度與觀念的一種培養與塑造。
三、培養學生對于生活的積極態度
情感教育其實是一個比較寬泛的概念，教師如果善于發散自身的教學思維，可以在很多主題的教學中找到情感教育滲透的切入點。教師可以結合美術課程的教學有意識的培養學生積極的生活態度，比如，讓學生感受到生活中那些美好的瞬間，感悟到民間藝術作品中包含的審美趣味等。美術課程的學習，乃至美術素養的培養都不局限于課堂，生活中往往有著更多值得學生觀察留意的瞬間，有更多值得學生用心欣賞的畫面。這不僅會讓學生形成對于生活的更加立體的感受，這也會讓學生更好的抓住生活中那些美好的與打動人的瞬間，是學生積極生活態度形成的來源。教師要讓學生對生活保持一雙發現美的眼睛，以積極的態度面對生活面、對學生學習，這會對學生感悟周圍的一切起促進作用。課本中有關于中國民間美術的內容，教師可以給學生展示剪紙、年畫、窗花等民間藝術品，讓學生感受到民間藝術品當中蘊含的實用性與審美性的統一。例如，“刺繡”就是美與穿著的統一，“窗花”是美與裝飾的統一，這種通過生活中的點滴塑造學生積極樂觀的生活態度的方式值得推廣，也能夠在潛移默化中培養學生對于生活的積極情感，是情感教育的一種很好的體現形式。
四、結語
在美術課堂上融入情感教育，這會讓教學的素材更加豐富，課堂教學的維度也能夠拓寬，最為重要的是過程中能夠豐富學生對于生活的理解與感受力。情感教育的滲透要循序漸進的展開，教師要善于把握與利用各種有針對性的教學素材與資源。在教師潛移默化的影響下，學生對于美術乃至藝術的感受力會更強，積極向上的生活態度也能夠慢慢得到構建，這才是情感教育的融入引導發揮的效果。
作者：田源 單位：江蘇省鹽城市文峰中學
