課堂教學幼兒美術論文

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一、幼兒美術課堂教學中所存在的問題

一味強調創(chuàng)造力，忽略美術最基礎的方法與技巧隨著社會的發(fā)展，一種涂鴉式的繪畫形式即“思維繪畫”形成一股熱潮席卷著當今的幼兒美術課堂教學，它依據(jù)兒童心理學、潛能科學、思維科學及創(chuàng)造學的理論，將心智訓練、腦能訓練與繪畫藝術結合，從而締造出了具有優(yōu)化個性，優(yōu)化思考狀態(tài)的新派兒童繪畫。孔子在《論語》中說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”從這句話我們可以看出，興趣對于學習的重要性。思維繪畫的課堂是把故事與游戲融于一爐，使幼兒進入情景中學習，從而滿足了幼兒對于事物的好奇心，激發(fā)幼兒探索美好事物的興趣，增加課堂的趣味性。然而思維繪畫的教學特點是不限制學生的發(fā)揮，讓幼兒根據(jù)自己的天性在畫紙上自由揮灑從而得到自己滿意的作品。俗話說無規(guī)矩不能成方圓，此教學方法不能使學生對美術創(chuàng)作的造型、構圖和色彩等表現(xiàn)方法有一個深刻的認識，并且在繪畫過程中也會遇到一些問題。

二、針對幼兒美術課堂教學中所存在的問題的應對策略

幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力的同時還要上好一堂精彩的美術課，這不僅是對于一個幼兒美術教師的考驗，更是對于解決當今幼兒美術課堂教育難題，教學方法的一個重大的突破口。簡單的沒有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫藝術是截然不同的，涂鴉只是宣泄情緒和個人感情的一種形式，如果沒有一定的繪畫技巧和手段，它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng)造力。然而想像是藝術創(chuàng)作的源泉，激發(fā)幼兒的想像力，為幼兒創(chuàng)造一個自由表現(xiàn)的空間，對發(fā)展幼兒創(chuàng)造力尤為重要。培養(yǎng)幼兒對美術課堂教學活動的興趣，使幼兒感受到美術課堂的樂趣，鼓勵幼兒大膽的想象創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒美術教學課堂教學活動中，我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎上學習思維繪畫的教學優(yōu)點，用故事，音樂，邊做邊玩等游戲，使幼兒感受到美術課堂的樂趣，讓幼兒擁有新奇的情感體驗，使幼兒創(chuàng)造出表達自身情感與體驗的作品。因此，針對于幼兒活潑、好動、求知欲強，好奇心重的性格特點，教師應該采取適合激發(fā)幼兒美術課堂興趣的方式方法，培養(yǎng)幼兒的興趣及各種能力，促進幼兒自身的發(fā)展。“教無定法、學無定法”采用適合幼兒美術課堂教學活動的方法，讓美術課堂活起來。

三、結論

綜上所述，在幼兒美術課堂教學活動中，幼兒教師在教授幼兒美術方面的知識與技能的同時，注意培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。俗話說“教無定法，學無定法”，教師在教學的過程中應注意針對不同的內容選取適當方法，提高幼兒美術課堂教學的質量，注重幼兒各項能力發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)幼兒對于美術興趣，激發(fā)幼兒的學習的自主性，發(fā)展幼兒的審美情感，陶冶幼兒的情操，通過美術課堂教學發(fā)展幼兒的各項身體機能，促進幼兒的全面發(fā)展。

作者：鐘麗娟 單位：咸陽師范學院繼續(xù)教育學院