分層教育小學美術教學質量的提高
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【摘要】小學是人生學習的關鍵階段，也是素質教育的重要時期。美術不但可以帶給美的享受，更能提升一個人的品味與修養。素質教育是當前小學教育的主旨思想，在小學美術教學的期間，教師應用合理的教學方法，先進的教學理念，使整個小學時期美術的教學品質得到更好的改善。通過實施分層教育提高小學美術教學質量分析，了解當前小學美術教學過程中分層教育的主要實施辦法，使整個小學階段的美術教學開展的更加科學，更好地為整個小學的教育事業服務。
【關鍵詞】小學階段；美術教學；分層教育；教學品質；主要措施
1.通過引導的方式，制定合理的目標
在小學美術教學開展的過程中，教師要通過恰當的引導方式，根據小學美術教材的主要內容，努力的爭求學生的主觀意見，使學生的課堂主導地位得以更加具體的展現，從而對整個小學美術教學產生更加濃郁的學習樂趣。在制定教學目標之前，教師需要先對教材的內容提前進行分析，先向學生展示本課教學的主要目標，通過恰當的辦法，適時的對學行進行指引，使學生能夠提前了解本課的學習重點。主體目標的制定要合理，分層目標的制定則根據學生具體的理解能力視情況而定，從而使小學美術教學的課堂變得更加的生動。例如：以風景畫教學為例。可以通過互動溝通的方式進行主目標的展示，同學們，你們都喜歡旅游嗎？都去過哪些地方，景色主要有什么特點？多數小學生都比較喜歡展示自身的見多識廣。回答的積極性也會得到更加具體的展現。給定教學的主目標：今天我們就為進行風景畫的創作。大家都知道旅游景點之所以引人注目，原因主要有兩點：一是名人效應，可能是名人的故居，或者曾經游歷，留下膾炙人口的名句。二是風景奇特，景色優美、新奇險峻。利有風景寫生的方法，讓學生感受祖國的大好河山，促使學生愛國素養更好的展現。鼓勵學生對于作品的表現能力，使學生的主觀能力得以更加具體的展現。通過分組分層目標實現的辦法，使學生可以在一種自信、快樂的氛圍中成長。
2.通過鋪墊的方法，為目標的實現創造條件
在小學美術教學的期間，教師要通過鋪墊的教學方法，制定合理的教學目標。為目標達成創造必要的條件。要將教學的方法與教學的目標進行必要的融合，使整個小學美術教學工作的開展更加的順暢。引導學生進行目標的實現，這種教學的方法主要在于教學的主要過程。在制定了具體的教學目標之后，通過師生共同努力，對于教學目標的一種設計。在與學生共同商議的期間，學生的主體地位得到了更加具體的展現，從而使整個課程的開展能夠按照教師預定的軌跡進行。例如：在小學美術教學的課堂，先向學生展現本課的教學目標，以小馬為本課繪畫的主題。與學生進行互動。同學們，大家都見過“馬”這種動物吧？誰能說出馬的主要特征？對馬進行描寫，你認為先描寫哪些特征？教師可以充分的利用多媒體視頻的展示方法，讓學生對馬這種動物的特征有更加深入的了解。繪畫完之后，學生要對自己的作品進行講解。教師可以根據學生的整體學習情況引導學生。誰能講一講關于馬的故事？對于低年段的學生可以利用《小馬過河》或者《老馬識途》的故事進行引導；高年段的學生則可以利用《塞翁失馬》的故事進行指引。學生在作品展示的過程中，主觀的發散思維得到更好的培養，通過故事的表達能夠使各人的表達能力得以更加具體的展現。
3.利用言語激勵的學生方法，使學生變得更加的自信
小學生的整體年齡較低，對于理論教學的內容很難始終保持著熱忱的關注程度。在小學美術教學的期間，教師必須運用科學的方法對學行實施指引，才能使學生的主觀能力得到更好的培養，使學生在課堂中的主導地位得到更加具體的展現，從而變得更加的自信，對小學美術的學習充滿更大的熱情。教師可以對小學生在美術教學中存在的不足進行深入的分析，充分的了解全班學生的理解能力。根據學生的理解能力，對學生進行分層教學的設計，利用言語激勵的學習方法，使學生變得更加的自信。與此同時，教師也要依據學生出現的問題，進行針對性的解答，及時對學生給予積極的評價。評價相當于教學對本課教學的內容進行的歸納總結，同時，也是也是對學生達到預定目標的一種肯定，對于整個課堂教學品質的提升具有非常重要的意義。例如：在開展小學美術教學的期間，正常情況下，教師只會對在課堂中表現出色的學生進行肯定，而且在正常教學的過程中，也經常會使優秀的學生與理解能力相對較差的學生進行對比，久而久之，使得很多學生喪失了對于美術的學習興趣，學習效果也會受到很大的限制。教師應適時的改變教學的策略，對理解能力相對較差的學生進行針對性的輔導，利用小組合作教學的方式，將理解能力較差的學生與理解能力較強的學生分到一組，并對差生的每一點進步，給予積極的肯定，使差生能夠早日回歸到小學美術教學的課堂之中。讓學生的思維得到更好的釋放，主觀能力得到更好的展現。
結束語
綜上所述，通過實施分層教育提高小學美術教學質量分析，認識了小學美術分層教學開展的主要方法：通過引導的方式，制定合理的目標；通過鋪墊的方法，為目標的實現創造條件；利用言語激勵的學生方法，使學生變得更加的自信，相信在教師科學教學方法指引之下，小學美術的分層教學會取得更好的教學成效。更好的服務于小學階段的美術教學。
參考文獻：
[1]劉婧.小學美術課程分層教學設計與實踐研究[D].
[2]陳聰.淺談小學美術分層教學的幾點策略[J].美術教育研究,2016(18):174-174.
作者：唐歌 單位：長春五十二中赫行實驗學校