論小學美術教學促進學生學習興趣

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摘要:想要完成中小學生綜合素質全面發展的目標，美術教育是整個過程中不可忽略的關鍵部分，而作為大部分中小學生的美術啟蒙課堂，學校相關工作的當然非常的重要。目前，我國各版本教材不斷進行優化改編，側重方向逐漸偏向培養各年級學生的綜合素質，但是重視文化教育忽略藝體教育的情況依舊存在于各大學校中。可以預見的是，短時間無法有效扭轉學校重視文化課程而忽略文體教育的風氣，所以從長遠來看，學校需要把相關工作的重心放在激發學生對于美術的興趣上，讓學生自主自發的去學習去了解相關知識，借以讓學生具備基本的美術鑒賞能力，同時還可以陶冶學生的情操，增強學生的綜合素質。

關鍵詞:小學教育;美術;研究對策

中小學教育是我國教育工作的基石，而美術教育也是中小學教育不可替代的一部分，可是因為目前學校中存在的重文化輕藝體的情況，相關的教學工作被嚴重的忽視，最直接的體現就是許多小學生缺失了小學時期的美術教育，這也導致了學生對于美術教育課程的學習熱情偏低，為了解決這一問題，在職教師員工要不留余力的提升課堂質量，尊重講臺、對學生負責到底，打造出讓學生學的開心放松的課堂環境，讓學生充分理解藝術本身的魅力，自發的通過各種方式對藝術進行了解學習，讓學生在學習的過程中由衷的愛上美術。

一、美術教育和文化教育結合

加強藝術教育不僅可以有效提升學生的綜合素質，還能幫助學生建立積極向上的心理環境。同時有研究顯示在欣賞完合適的美術作品后，人的大腦會變的比平常更加活躍，在欣賞完藝術作品后，學生的文化課程學習效率也會有一定程度的提升［1］。例如冀教版的小學美術中有一個知識點，關于水墨人物畫的欣賞，這一章節的關鍵不是在于要求學生對于水墨畫的技巧和如何鑒賞又了解，而是在教學生相關的知識內容時，激發學生對于我國古代的藝術的興趣。課堂開始教師在講解水墨畫的相關知識的過程中，不斷的穿插有趣的故事，這樣做的目的是為了吸引學生的注意力，單純的對于水墨畫知識和歷史介紹是枯燥的，過程中適當的加入水墨畫相關的趣聞和故事才能讓學生感興趣，并且還能保證教學范圍更加的輕松愉快。同時有教授文化課程的老師反應，在上完關于水墨畫技巧的課程后，大部分學生對涉及古代文化的課程都產生了一定程度的興趣［3］。

二、改變教學方向，注重興趣培養

大部分人耗盡一生也只能在美術的某一個領域取得一定的成就，而對于在校的學生來說，依靠學校提供的美術課程時間來學習美術并取得成就顯然是不合理，同時由于各地區的教學條件、師資力量不同，導致各地區的美術教育水平有著較為明顯的差距，相關的教育者對于學校美術的教育也都有著自己的理解［2］。實際上，學校設立的美術課程并不需要讓學生成為專業的美術相關工作者，當然更不能理解為美術課程就是花時間給學生看些著名的美術作品。學生和老師對于美術作品的看法是完全不同的，同時學生的身體發育并不完全，并不能很好的控制美術相關道具，所以學生的作品往往不能對美術相關技巧有著過高的要求，對于學生的培養應該將著重點放在通過美術作品抒發情感，通過欣賞他人的作品去理解作品中蘊含的情感，還有理解美術作品背后相關的意義。技巧和相關知識的積累可能會隨著年歲增長日漸增加，而對美術的興趣卻是越早激發越能夠激發學生的學習熱情。例如冀教版的小學美術有一章節的知識內容是關于石雕藝術，在教材的這個章節的教學中要求學生完成一次相關的創作顯然是不合理的，學生身體尚未發育完全，不足以支撐其完成石雕這樣的美術創作，所以著重點應該放在通過作品發現作者想表達的感情和發現并理解作品背后具備的意義，這個過程中學生對于石雕藝術有了更深刻的了解，同時通過發現并理解作品背后的含義和情感有效的記下憶了許多知名的石雕作品。如果要求學生強行去記憶石雕的相關知識，帶來的后果無非是看過后就忘記了的應付式學習，這無疑不是我們愿意看到的。

三、化被動教學為引導興趣

讓學生自己去學習吸收相關知識才是老師的工作。當學生在學校以外的生活中，也開始有意識的學習相關知識就是教學的成果。而這樣的教學方式，意味著課堂有老師掌控，主動權卻交給了學生，老師在這種課堂上要做的不是給學生填鴨式的灌輸知識，而是充當一個引導者，把控課堂的大方向，及時給出合適的提醒或指導，這樣才能最大程度的激發學生的興趣，并且給予了學生自己對藝術進行思考的機會。例如冀教版的小學美術有一章節的知識內容是關于迷宮，內容設計和迷宮聯系緊密，對于低年級的小朋友來說是非常合適且有趣的內容，所以開始上課時，老師并沒有給予學生太多的條條框框，甚至刻意對于迷宮的定義也說的比較迷糊，就是為了激發學生自己去探索去思考迷宮的意義很形象，課堂上有的學生畫出來非常復雜的迷宮，有的學生畫出了有小鳥小狗等可愛小動物的迷宮，有的學生設計出來了整體像一條魚的迷宮，整個過程老師基本沒有告訴學生應該如何去做，這樣的“放養”卻讓學生發揮出了自己的天性，也激發了對于美術的興趣。

四、結語

實現我國學生素質教育，培養學生對于美術的興趣是必不可少的一個環節。美術的意義不應該只在于為孩子培養一門特長，而是讓孩子在學習美術的過程中全方面的發張自身基本素質。而作為一名中小學老師，作為一名教育工作者，在日常的工作中不能滿足于現狀，要做到教學環境更加的輕松活潑，上課時讓學生明白嚴肅認真的對待藝術作品背后的意義［4］。把握學生心理特征，根據學生的實際情況做到每一個人都能體會美術的魅力。

參考文獻:

［1］鄒莉．情境教學策略在高中英語語法教學中的運用［J］．試題與研究，2019(31):22．

［2］王敏．基于學習興趣激發的初中數學教學質量提升路徑［J］．試題與研究，2019(28):51．

［3］張野．水墨含情，藝術生韻———小學美術水墨教學研究［J］．小學生(中旬刊)，2019(09):7．

［4］黃維．基于創造力培養的小學美術課堂有效教學研究［J］．青少年日記(教育教學研究)，2019(12):179．

作者：薛雯 單位：河北工程大學附屬學校