高校園林專業技術人才培養模式探析
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摘要：隨著市場需求的變化，社會對風景園林優秀人才的要求越來越高，這對高職院校風景園林專業教學提出了新的要求。在這種情況下，高職院校應提高園林技術專業教學質量，自主創新教學模式、培養方法，使學生適應當代社會發展要求，進而提升園林專業技術人才整體水平。
關鍵詞：高職院校；園林技術；人才培養；創新
自我國高職教育體制改革創新以來，高職院校園林技術專業的教學方法也在進一步創新。現階段，我國有267所高職院校，但這些高職院校在專業文化教育趨勢、課程體系和優秀人才培養方式等方面存在較大差異。針對當今優秀人才市場的需求，高職院校應明確自己的專業方向和教育理念，完成自主創新教學任務。同時，這對于提高院校就業率，為學生提供大量就業和實習機會，提高園林專業實踐水平和專業性，讓學生在未來市場競爭中保持優勢具有積極意義。
1園林專業人才崗位分析和社會需求特征分析
我國高職院校園林專業的主要就業方向是：園林規劃設計、園林技術、觀賞樹制造及園林養護等，主要就業崗位包括景觀設計師、園林工程師、項目經理等。從市場需求和崗位特點來看，高職院校景觀專業主要是服務型專業，學生主要以就業為導向，很少有學生會從事學科研究工作。大量學生進入市場，工作競爭激烈，這就要求學生不僅要具備扎實的專業基礎知識，還要有足夠實踐經驗和綜合能力。根據學生就業崗位的不同，也應采取不同的人才培養方式。
2高職院校園林專業技術性人才培養存在的不足
2.1園林專業師資力量基礎薄弱
教師是學生的領導者，一支優秀的教師隊伍在提高學生專業水平方面的作用不容忽視。然而現階段我國高職院校風景園林專業的師資隊伍基礎還比較薄弱，導致科研水平較低。加上由于沒有足夠的設備和經費用于風景園林學科建設，使得高職院校沒有足夠的實力為學生創造更好的就業機會。
2.2資金設備不足
產教融合的教學方式，實際上是一項復雜的工程項目，不僅要求高職院校具有較強的整體專業實力，還需要市場協助高校，為園林專業提供相應的資金和實踐機會。事實上，在我國現階段的園林專業教育中，存在較嚴重的經費和機械設備不足的問題。雖然教育部每年都對基礎教育投入了大量經費，但這一問題并未得到改善。
2.3實踐階段難度大
事實上，風景園林是一門實踐性強的專業，它規定了學生必須具有較高的專業素質，因此，高職院校有責任和義務為學生創造就業和實習機會。但目前，我國大多數高職院校學生就業和實習分配都存在很大困難，具體來說，很多景觀專業學生都將自己的教學時間安排在室外，條件比較艱苦，于是許多信心不足的學生形成了“轉業”的想法。即使高校可以為學生分配就業和實習機會，部分學生也會因為工作條件差，從而對風景園林的學習、訓練和實踐過程失去興趣。
3.1健全高職院校園林專業和企業之間的協作體制
為了提高風景園林專業學生的專業水平和綜合能力，有必要完善高職院校風景園林專業學生與風景相關院校的合作體系。具體來說，高校要為風景園林專業的學生建立切實可行的產業基礎和完善的管理模式，建立高效的激勵制度，幫助學生激發工作和實踐的激情。校企合作辦學應是高職院校和企業自愿的，也應是互利共贏的，因此，高職院校應在校企合作辦學過程中，嘗試“訂單式”“工學交替”的合作方式。校企合作辦學實踐課堂和教學產業基地的建立，可以提升學生的自主創新能力，成為基礎知識扎實、實踐自學能力強，并能迅速融入市場的專業創新型人才。因此，在課堂教學中，應注重培養計劃，以改進實踐教學過程。除了在校園內創建能夠滿足課堂教學和實踐教學要求的各種試驗室，進行花卉學、盆花學、園林景觀苗木基地學等通用課堂教學課程的實習，還應與企業合作，打造穩定的校外實踐課堂教學產業基地。學生在基地見習，應用所學的專業知識和技術，處理企業生產管理、景觀設計、工程監理等階段遇到的具體問題，進一步提高自學能力、實際工作能力、自主創新能力。
3.2提升園林專業教師專業水平針對
我國高職院校園林教師專業實踐活動，只有部分教師有機會參與，這意味著教師要在實踐的類型和做法上下功夫，盡可能參與到政府機關事業單位的新產品開發工作中，最好擁有企業實習經驗。此外，還可以根據園林院校和事業單位的生產安排和實際需要，舉辦一些專業技師班或高級工程師培訓班和相應的培訓機構，將高職院校建設成為企業員工高技能人才培養中心，爭取讓課堂教學為未來的生產制造服務。將課程內容與生產制造相銜接的方法，既能合理突出學習和培訓的實用性，又能盡力滿足企業對高技能人才的多樣化市場需求。
3.3調節課程管理體系
課程管理體系應以專業培養方案和優秀人才的規格為依據，找尋專業知識與專業技能的關系，豐富專業知識與基礎知識，并確保相關專業知識的最佳匹配。構建專業課、專業基礎課、專業技能課的縱向編碼序列和社科、人文學科等課程的橫向編碼序列，產生以專業課為主導，綜合課、跨學科課為輔助的教學體系，并由反映課程發展趨勢、最前沿的基礎理論、景觀專業發展前景的學術研究講座進行填補。邏輯性與實踐性緊密相連，實現系統統一的課程形式，基礎知識和文化教育以“必要而充分”為標準，同時，實踐課程充分重視專業技能的塑造。有必要設置塑造學生基本技能的課程，例如，《風景園林設計與方案》《綠植戶外造景》《園林景觀工程施工與維護》《園林景觀工程預決算》等。
3.4升級課程內容
課程內容是促進學生全面發展的重要途徑，高職院校風景園林專業教育應規劃能夠體現基礎理論與實踐緊密結合的課程內容，體現信息化管理、系統化、動態性的特點，并鼓勵和號召教師在課程內容中引入新的研究成果和科研定義。使學生掌握風景園林的動態發展趨勢，接受新的信息內容，開闊視野，掌握新的專業知識，只有這樣，學生才能在現行標準的基礎上，取得進步和擁有自主創新的能力。提高選修課的協調能力，實行多樣化、人性化、個性化教學是自主創新的關鍵，要特別注意保護和挖掘學生的好奇心和個人愛好，在重視基礎課、專業重點課程的前提下因人施教?？梢栽黾訉W生選修課程的比例和協調能力，鼓勵學生選修風景園林相關課程以外的跨學科課程，如經濟發展、管理方法、政策法規、文學、造型藝術等，拓寬知識層次，完善知識體系。增加選修課比例，學生可以根據自己的興趣和特長選擇課程，促進學生的培養主動性，進一步提高就業適應性。同時，積極正確引導學生參與文化、藝術、德育實踐，參與社會發展實踐和高新技術下的基層主題活動，培養人際交往能力等、組織協調能力、心理狀態耐力等。
3.5運用現代化教學技術
要想塑造優秀的園林人才，就要改變傳統的以教師為中心的教學方式，以激發學生自主學習、好奇心、創造力為主要教學目標，采用知識傳授與能力培養、師生互動、教學相結合的教學方式。采取研討、評價、舉例、現場等多樣化的教學策略，改變“一言堂”“填鴨式”的教學現狀，積極引導學生自主學習，營造以學生為中心且生動有趣的學習訓練情境，不斷激發學生自主創新的熱情。在教學過程中，不僅要向學生傳授專業知識，還要使學生學會獲取和探索專業知識的能力?，F代教學技術在課堂教學中的應用。是提升課堂教學效率，促進課堂教學人性化發展，實現開放式課堂教學的重要手段。因此，應積極鼓勵教師選擇互聯網、多媒體等智能化教學方式，促使“課堂黑板+鉛筆”的傳統教學方式，向“聲、象、聲、情”的信息化教學方式轉變。這種教學方式對提高教學質量，塑造學生創新思維能力、抽象思維都大有裨益，同時，也有利于激發學生自學能力，提高其工作適應能力。
4結語
隨著社會對園林人才要求的不斷提高，園林專業畢業的學生已慢慢成為城市綠化建設的中堅力量，但現實中卻嚴重缺乏創新型人才。因此，高職院校園林專業教育應堅持不懈地以培養高素質自主創新型人才為目標，積極探討和打造園林專業人才培養方案，綜合改革和創新系列課程，完善課程設置，從課程內容、教學策略、教師隊伍塑造、人才培養方式等方面進行系統深入的科學研究，進而對塑造能夠快速融入社會發展，具備技術創新能力的園林專業人才做出應有貢獻。
參考文獻
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作者:吳凡吉 邱玨 單位:蘇州農業職業技術學院 西交利物浦大學
