茶文化與音樂教育有效融合探析

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摘要：在開展音樂教學過程中融入傳統茶文化是可以起到提高音樂鑒賞品味的作用。本文主要分析茶文化和音樂教育值之間的關系以及音樂教學中茶文化的教育重要意義，并在此基礎上提供了茶文化與音樂教學融合建議，旨在提高音樂教育過程中傳承和弘揚我國茶文化。

關鍵詞：茶文化；音樂教育；融合

傳統茶文化能夠表現出中華名族藝術創作和勞動實踐等多個領域研究成果，隨著社會不斷發展，茶文化表達形式呈現出多樣化，從不同角度展示這茶文化的魅力。在音樂教育中融入茶文化一方面有利于學生體驗傳統文化和價值，促使學生積極探究二者之間的關系，培養學生創新意識。另一方面，茶文化極大程度上豐富了音樂教學資源。目前，現代音樂中是傳承和弘揚茶文化的一種有效途徑。

1分析茶文化和音樂教育值之間的關系

我國茶文化起源于周朝、在唐朝和宋朝處于興旺時期，經過歷史不斷洗禮，茶文化流傳至今經久不衰，在我國傳統文化中占據著重要的地位，有著較高的藝術性、思想性等優勢。同時，茶文化也是我國文化遺產中一項代表作，在儒學、道學、佛學中都是一種必要的學習內容，由于我國地域遼闊，并且有著各不相同的風俗，為此，茶文化精神也具有一定的差異，其代表的精神韻味也很難用言語來解釋。我國在音樂教學方面具有較多的理論知識，但是缺乏實際活動，然而茶文化具有較強的實踐性，通過茶文化可以提高學生對音樂的欣賞能力，同時，也可以起到創新音樂教育的作用。茶文化具有較高的鑒賞性，可以提高課堂教學實踐性，讓教學環境更加自由、輕松。同時茶文化也具較強的領悟性，可以有效地提升學生是精神領悟能力。具有茶文化的音樂作品有很多，比如采茶歌、采茶戲等作品，通過這些作品人們可以深刻的感受到茶文化與音樂相結合的魅力，不僅可以促使音樂具有更多的表現形式，也可以充分借鑒茶文化中和氣明理意境開展音樂教學，促使學生能夠心平氣和地欣賞音樂。

2在音樂教學中應用茶文化的特點

2.1藝術性特點

在我國教育體系中，美學教育是一個重要的組成部分，而在美學教育中，音樂教學使其重要組成部分，在美學教育中音樂教學占據著重要的地位。音樂教學自身就帶有一定的藝術性，同時注重沒審美教育，也就是通過美學教育來凈化、熏陶學生的情感和心靈，體驗出教育的價值，促使學生能夠充分體驗到音樂的魅力，在此基礎上引導學生創作美。我國茶文化歷史悠久，其中包含的茶謠、歌曲等都展現出茶文化的藝術魅力，并且自古以來茶道都有品悟人生的美好形象，茶藝表演具有一定的綜合性藝術氣息，每一動作都需要體現出動作優雅、氣氛和諧的藝術感。在音樂教學中融入茶文化，能夠充分體現出音樂中的藝術氣息。基于茶文化上開展音樂教學，實現了現代音樂元素與茶文化傳統元素相結合的目的，促使音樂教學的價值能夠充分發揮出來。

2.2人文特點

茶文化顧名思義是在品茶的過程中呈現出的文化內涵，包括茶道、茶德、茶藝等內容，茶文化歷史悠久，從古至今在我國依舊有高很多民族保存著以茶作為禮品的風俗，隨著時間流逝，茶的種類是也多種多樣，茶文化傳承了我國悠久的民族禮儀和文明。在中華幾千年的發展過程中，音樂和茶文化是一項特殊的財富。隨著歷史的發展，音樂的表達形式也越來越多，在當今時代中，茶文化的韻味也是越來越濃，將茶文化與音樂充分融合，可以在體現音樂魅力的基礎上，展現出中華民族傳統文化的特色。在歷史長河中，不同時期所呈現出的茶文化也各不相同，因此，在音樂中融入茶文化所表達出的文化內涵也不相同。就茶文化歌曲來說，在不同地區朝代演繹方式也存在著一定的差異，對于當地民族而言，這些獨特的文化藝術也體現出了民族特色，代表著各個地區不同民族的人文情感，音樂作為一種藝術傳承，能夠充分表達出當地人們的思想內涵。

2.3實踐特點

音樂教學過程中，對于學生的實踐技能具有較高的要求。所謂的茶藝文化音樂就是將茶文化傳統元素與現代元素相結合所產生的一種藝術情感，茶文化音樂的表達形式需要通過具體實踐活動展現出來，為此音樂教學成為了一個有效的途經。在茶文化與音樂教學相融合的過程中，無論是理論課程還是實際操作都有一定的實踐性特征。茶文化自身具有一定的文化內涵，這一點高度符合教育本質，為此，在開展音樂教學活動時，融入茶文化教師可以利用茶文化內涵作為教學的媒介，促使學生提高對音樂和茶文化的理解，在茶文化的熏陶下，感受的音樂的魅力，并對其記性深入研究，進而提升學音樂素養。

3音樂教學中茶文化的教育重要意義

在實際教學中，更多教學內容是以現代音樂教學為主要是形式，并且占據著教學主體地位。學生雖然對唱功學得很好，但是缺少相應的鑒賞能力，很難真正理解音樂中多包含的內在價值和意義以及情感，對其也僅是存于表面。在這種背景下，音樂教學活動存在著一定的弊端，若教師在傳授某一首曲子的時候，學生不能夠深刻的理解其中含義，則會將教師的理解視為曲子唯一情感，進而忽略了自身對曲子的感受，導致學生在表演的時候融入不了自身情感。例如，《牧歌》這首經典的民歌，在欣賞的過程中，通常學生只能感受到節奏和音調的變化，對音樂所包含深刻含義僅一知半解，并不能完全理解牧民熱情爽朗、勇敢樂觀的精神，或者是部分學生根本無法理解，這樣導致學生學習音樂存在瓶頸。為此，充分運用茶文化鑒賞作用促使學生氣定神閑的欣賞音樂，突破學習瓶頸。學生雖然在同一空間內進行學習，但是對茶文化和音樂作品各不相同，其表達的教育意義和價值各不相同，對學生產生的影響也具有差異，茶文化音樂作品中更多的是民族音樂，具有一定的民族文化、民族情感等特征。這樣融入茶文化特色的音樂教學很容易讓學生敞開心懷，感受音樂表達的內涵和價值，促使通過文化來理解和學習音樂知識，使音樂教學更具有形式化、具體化。

4茶文化與音樂教學融合建議

4.1提高音樂教師品茗悟道感知能力

品茗是茶文化中對飲茶、品茶的一種比較優雅說法，不僅形象的突出了品茶動作，同時也優雅的體現出茶文化獨特韻味，音樂教師通常是經過專業的音樂訓練，具有較強的專業能力，但是并沒有較高的品茶水平，對于茶文化的欣賞和認知具有一定的差異。在音樂教學的過程中，如果要想充分體現出茶文化傳統藝術，一方面，需要對茶藝文化音樂作品進行明確的篩選，保證這些作品既要具備傳統茶文化的韻味，同時還應當具有較高的傳播價值。另外還需要保證茶文化音樂作品詞匯高雅，避免高山流水和低俗氣息，促使作品具有更高的大眾化特點，讓學生在理解的基礎上進行學習，進而提高學生音樂鑒賞能力和藝術水平。另一方面，就是需要提高音樂教師對茶文化精髓的感悟和理解，要先做到這一點品茗環節起到至關重要的作用，雖然這不是教師感悟茶文化精髓的唯一的方式，但是通過品茶的過程中，能夠有效地提高教師對茶文化的理解，同時也有利于教師陶冶情操。通過對茶文化音樂作品及優雅歌詞的欣賞，促使教師尋找現代音樂與茶文化相結合的基礎點，進而為今后音樂課堂融入茶文化開辟途徑。同時，也體現出教師創新音樂教學的思路。此外，教師也可以深入挖掘音樂作者在創作中融入茶文化的思想，以此為音樂教學課堂提供更多教學資源。例如，一些歌詞中對茶文化相關內容的描述，“茗旗”是指剛剛長出來的茶芽，“茗地”則表示載種茶樹的地理位置，“茗舌”是一種比喻手法，主要是通過“舌”來形容茶葉芽的嬌嫩，同時也比喻其精致。這些詞匯都是形容茶文化的代表詞匯，同時在音樂中也是藝術創作元素。做為音樂教師，要想在教學中充分人融入茶文化，就需要根據不同時代歷史、地域特征等因素對茶文化音樂作品進行深入分析、解讀，進而了解其中的規律，以此作為知識內容與學生分享。

4.2結合茶文化底蘊豐富音樂教學形式

在實際音樂教學過程中，一般教師會根據教材內容循規蹈矩的開展教學活動，這個過程中教師側重于現代音樂基本技能教學，更注重學生唱功、發音、肺活量等技能的掌握，這種教學模式嚴重影響了學生的創新理念，促使學生在“現代音樂”的范圍內發展，極大限制學生發展空間。教師在教學過程中是學生的引路人，需要通過音樂培養高能力、高素質學生人才，為學生開拓新思路，促使學生在掌握基本音樂技能的基礎上，促使學生在音樂方面可以有更高層次的發展、成長。在音樂教學中，音樂創作具有明顯的導向性，為此，在開展現代音樂與茶文化相結合的教學活動時，應當遵循市場規律，做到與時俱進，促使音樂教學跟得上時代發展潮流，即使在這樣的背景下，也不會阻礙傳承和弘揚茶文化內涵。文化價值表現可以采用多種多樣的形式呈現出來，并不受到傳統音樂的限制，現代民族風音樂就是建立在現代音樂形式的基礎上融入傳統文化，那么，在音樂中融入茶文化便可以借鑒現代民族風音樂的表現形式，開展教學活動時，教師可以對經典茶文化曲目運用現代音樂教學形式進行適當的創新，在現在音樂的基礎上融入茶文化元素，在這個過程，教師應當重視音樂創作內在、外在的內涵，既要對現代音樂進行創新，又要對傳統文化進行傳承，在音樂中充分展示出民族自信以及創新精神。通過豐富音樂表現形式的方法，提高學生對我國傳統茶文化的學習興趣以及認同感。在創作音樂作品時，不僅要體現出音樂的價值，同時還要融入出生活因素，以便于音樂能夠更好地融入到學生心靈中。要想讓學生在學習音樂的過程中提升對茶文化的欣賞能力，就需要講品茶活動充分帶入教學中，以此作為教學突破口，讓學生深刻的感受到品茶意境，促使學生情感得到升華，在這個過程中，音樂曲調、旋律、歌詞等都是茶文化傳播的一種表現形式。是人們在日常生活中總結出來的一種意識觀念，具有一定的非物質文化特性，若是脫離實際去體驗這些文化，就很難真正理解茶文化，進而與之難以產生共鳴，為此，需要將茶文化品茶環境和工藝這些實際性的內容融入到教學場景中。例如，在品茶的過程中，鼓勵學生對活動中的背景音樂或者主題音樂進行創新，以此感受到茶文化中包含的情感、哲理、規律，讓學生站在茶文化意境基礎上欣賞音樂，促使現代文化與茶文化有效結合。

4.3深入學習民族音樂文化

在茶文化音樂作品中，能夠充分彰顯出茶文化價值的不僅局限于飲茶和音樂兩方面，更體現于民族活動以及文化風俗上，就學生而言，在現代音樂教學中融入茶文化是一種創新教學方式，為教學內容增添了新的元素，具有一定的新鮮感。利用民族風音樂形式讓學生充分體驗到民族風俗和文化，將這種民族文化帶到教學課堂上，促使學生在體驗音樂旋律的基礎上感受茶文化。實際教學中，教師可以引入不同民族風格、文化融入音樂教學中，進而增長學生經驗和情感。茶文化作品具有不同的表現形式，教學過程中應當以茶文化為教學核心，建立在歌舞的基礎上開展陰雨而教學，這種教學模式可以為學生掌握茶文化提供下的途經，實際教學中教師可以結合茶文化音樂，促使學生積極思考音樂和茶文化之間的聯系，以此開闊學生知識層面。例如，開展“茶馬古道民歌”的鑒賞教學活動，實際上僅僅是對茶文化音樂作品的欣賞過程，在古代茶葉運輸具有一定難度，通常是由一些經商人員組成的隊伍，依靠馬匹來運送貨品，這個過程中，為提升運輸興趣，各種各樣的音樂被創作出來，其中便包括茶馬古道民歌，由于人們運輸隊伍文化水平有限，音樂水平不高，為此，創作出來的音樂經常是節奏單調、淳樸、音調高等特點。茶馬古道主要是茶品交流活動，是一種運輸隊伍確定位置的一種方式。少數學生認為茶葉音調比較高昂，可以在高山密林間很好的傳播，運輸隊伍成員在不同位置演唱茶歌彼此之間可以形成共鳴，對驅散林中獸類起到輔助作用。處于不同時代和環境中，茶文化音樂作品意義和價值也不同，通過這種差異性的表現形式，更有利于學生了解和掌握傳統民族音樂，進而學生提升音樂創作能力和鑒賞能力。茶文化和音樂在我國歷史上都占據著重要的位置，二者之間既可以相互融合，又各具特色，在音樂教學中融入茶文化，可以促使學生更深入的了解我國茶文化；反之，充分利用茶文化的特性可以有效提升學生音樂內涵，更有利于學生接受音樂知識。茶文化可以豐富音樂表現形式，引導學生不斷提升音樂鑒賞能力和學習能力。茶文化在音樂教學中應用不僅可以提高音樂教學效果，同時也有利于差文化傳承和弘揚。

參考文獻：

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作者:李瑩 單位:信陽職業技術學院