園林景觀設計課程陶瓷藝術探索實踐

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摘要：園林景觀設計是高職院校環境設計專業中的一門重要課程，旨在培養具有一定學習能力和實踐能力的應用型人才，以適應市場對園林景觀設計人才的需求。在現代化進程深入推進的背景下，城市建設不斷深入，園林景觀建設受到重視，社會對于這方面人才的需求也在不斷增長。陶瓷藝術具有啟發與借鑒的價值，可以融入環境設計課程，實現教學活動的創新構建。對此，該文分析高職院校園林景觀設計課程教學活動的基本現狀，剖析陶瓷藝術的內涵，并思考將陶瓷藝術融入其中的價值，提出將陶瓷藝術融入園林景觀設計專業課程的具體路徑與措施，以期為業界同仁提供一定的參考。

關鍵詞：陶瓷藝術；高職；園林景觀設計；融入路徑

陶瓷藝術屬于傳統文化，自古以來，陶瓷便是中國的一張名片。在古代，中國陶瓷便蜚聲海外，成為歐美等國人民喜愛的珍品。發展至今，陶瓷藝術有了更加豐富的內涵。當前，陶瓷藝術的傳承面臨著一些困境，存在人才斷層的現象。因此，將陶瓷藝術和教育活動結合起來，既能讓傳統文化得到發展與傳承，又能提升教育活動的內涵與水平。園林景觀設計作為一門設計藝術類課程，可以將陶瓷文化滲透其中，以陶瓷文化創新園林景觀設計課程教學，促進其創新發展，進而使園林景觀設計專業培養出更多高水平的綜合性專業人才。

一、當前高職院校環境設計專業教學存在的問題

從高職院校教學的實際看，雖然多數專業形成了完善的教育體系，但還存在一些差別。如：機械類等專業設立歷史久，教育體系比較完善，理論教學和實踐訓練安排得比較合理；環境設計專業等一些相對新穎或小眾的專業，教育體系的完善程度相對較低，教育活動往往會存在一些問題。第一，缺少層次化的教育體系。部分高職院校環境設計專業的教學偏向理論知識的講解，學生缺少自主探索實踐的空間。部分環境設計專業的課程設置較多，課程屬于平行關系，彼此之間并無層次的區別。同時，個別環境設計課程較少安排相應的實踐內容，教學活動局限于理論課程之中，缺少其他層次的教育活動，從而制約了專業人才的培養。第二，教育活動雷同，缺乏本地特色。我國高職院校眾多，不同的高職院校所在地區的地理環境、民俗等存在較大的差異，為此，園林景觀設計課程構建應該著眼于當地實際，融入一些具有特色的文化元素。如，對于景德鎮地區的高職院校而言，陶瓷是景德鎮的代名詞，將陶瓷藝術融入高職教育，便能體現其地域特色。如何將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，深入開展地方性研究，打造具有地域特色的專業課程，是高職院校需要重視的問題。第三，教育活動對學生實際操作能力的培養不足，難以滿足社會對人才的需求。從目前的實際情況看，當今社會更加關注人才的專業能力與專業素養，要求相關人才具備專業的實際操作能力，能夠適應實際工作的需求。環境設計專業的學生也需要具備良好的專業設計能力。但是，在當前的教學中，部分高職院校的環境設計專業教師對學生實際操作能力的培養不足，未能多樣化地組織實踐活動以培養學生的相關能力。個別教師在教學時只是開展單一的訓練活動，未能有效促進學生實際操作能力的發展，難以滿足社會對園林景觀設計專業人才的需求。

二、陶瓷藝術的內涵及其融入園林景觀設計課程的積極意義

1.陶瓷藝術與園林景觀設計陶瓷起源于中國，經過千百年的發展，形成了獨特的藝術體系。陶瓷彩繪包含多種不同的技法，如粉彩、顏色釉、粉彩繪等。目前，環境設計專業具有廣闊的發展前景，城市建設更加關注生態環境與宜居性，針對環境設計專業人才的需求更加旺盛。部分高職院校的環境設計專業在課程設置方面存在一些不足之處，與其他專業建設相比具有一定的差距。通過融入陶瓷藝術革新園林景觀設計課程，成為新的教學思路。陶瓷藝術和園林景觀設計的融合值得有關人員嘗試。在新的教育形勢下，將二者有效融合，能夠推動園林景觀設計課程的創新構建。當前，將陶瓷藝術融入環境設計專業已經有了一些成功的實踐，產生了相關的研究成果。但是，個別園林景觀設計課程與陶瓷藝術的融合尚未形成相關的理論體系，園林景觀設計作為環境設計專業的一部分，需要得到重點關注。

2.教育意義從當代教育的層面看，世界上一些開設了陶瓷藝術專業的學院專門研究陶瓷藝術，如美國的弗吉尼亞大學、耶魯大學，中國的景德鎮陶瓷學院。國內的一些高職院校，尤其是位于景德鎮等陶瓷名產地的高職院校，應重視陶瓷藝術的傳承與弘揚。將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，具有重要的意義。將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，從地域性的角度研究課程是一種嶄新的思路，在此之前雖然有過一些實踐，但是效果并不顯著。隨著教育事業的發展與相關教育技術的逐漸成熟，將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程已經具備了一定的基礎，需要教師對此開展深入的探討與研究。通過探究陶瓷藝術和園林景觀設計課程的結合，能夠提升教師的學術研究能力和專業教學能力，這對于環境設計專業的建設和發展意義重大。將陶瓷藝術融入環境設計專業，能夠激發學生的學習熱情。從園林景觀設計課程的實際教學看，部分學生在課堂中的學習主動性較差，究其原因，主要是部分教師僅僅按照書本內容開展教學，教學內容較為局限，未結合學生的實際和園林景觀設計課程的發展融入新的內容，在一定程度上影響了學生的課程參與度與上課積極性。將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，驅動教學內容的創新構建，可以為學生呈現新的內容，有效激起學生的興趣；同時，也能讓學生對陶瓷藝術形成新的認識，并能有效引導學生發揮主觀能動性，掌握相關的園林景觀設計知識與陶瓷藝術知識，推動陶瓷藝術的傳承與發展、園林景觀設計課程的創新。將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，有助于豐富園林景觀設計的實踐活動，強化對學生實際操作能力的培養。目前，在城市中利用園林景觀設計的手法表現陶瓷藝術的形式逐漸增多。園林景觀設計中陶瓷藝術的運用手法不斷豐富，在其他設計領域亦是如此，陶瓷藝術也逐漸受到重視。因此，園林景觀設計課程教師應結合陶瓷藝術，把握當前的發展新機遇，組織一些專業實踐活動，以此擴展園林景觀設計教學的實踐范圍，有效提升學生的實踐操作能力。

三、高職院校園林景觀設計課程融入陶瓷藝術的路徑

將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程有助于推動教學活動的創新與發展。園林景觀設計課程的教師需要利用有效的策略，將陶瓷藝術與園林景觀設計課程有效結合。

1.立足陶瓷藝術拓展園林景觀設計課程內容園林景觀設計與陶瓷藝術在藝術原理方面存在相通之處。藝術本身就存在互通性，陶瓷藝術和園林景觀設計的某些藝術理念可以相互借鑒。如，陶瓷材質在景觀小品設計中多以自然的肌理、豐富的色調與多變的形態加以展現，與其他材料的景觀小品相比，其與景觀環境更容易融合在一起。人們可以根據不同地域的特性選擇陶瓷的釉色。如：南方由于溫熱多雨，可選擇玻璃質感的、偏冷色調的陶瓷釉面效果；北方由于干燥寒冷，可選用暖色調的陶瓷釉面效果。因此，陶瓷藝術與園林景觀設計具有一定的交叉，在課程內容設計上，教師可以借助這一點進行創新。第一，以陶瓷藝術中的設計思想為素材，將其引入課堂，作為教學拓展素材。園林景觀設計課程以設計為核心，而在陶瓷藝術中同樣存在設計。因此，教師可以在園林景觀設計案例中融入陶瓷藝術，在色彩搭配、紋飾圖案等方面展開對比、分析，強化學生對相關設計理念的認識與掌握。第二，教師可以將具體的陶瓷藝術案例引入課堂，作為教學案例為學生分析、講解，以此構建直觀化的課堂教學模式，提高學生的掌握程度。

2.結合陶瓷藝術優化環境設計課程體系除了直接拓展教學內容，教師還可以從課程體系的角度出發，結合陶瓷藝術，優化園林景觀設計的課程體系。目前的環境設計專業課程設置存在一些與其關系不大、甚至不相關的課程。學習這些課程對于學生的專業發展并無助益，相反還會擠占學生的學習時間。因此，教師可以創新課程體系，剔除其中與學生專業發展聯系不夠緊密的內容，同時結合陶瓷藝術，設計與環境設計相關的新課程，圍繞學生藝術能力和設計能力的培養構建課程，以此促進學生的全面發展。如，教師可以結合陶瓷裝飾設計園林景觀設計課程，將藝術設計的相關理念、方法及技巧滲透其中，讓學生通過學習這些新課程提高自身的藝術素養和設計能力。

3.基于陶瓷藝術創設環境設計專業實踐活動在園林景觀設計課程教學中，教師應著重培養學生的實踐能力。將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，可以從實踐等方面將陶瓷藝術和園林景觀有效結合，創設綜合性的實踐活動，有效培養學生的設計能力。如，教師可以給出具體的園林景觀設計任務，將其中的一些具體項目限定在特定的范圍內，讓學生將陶瓷元素運用于空間中。學生可以從公共設施、小景觀入手，或者從地面、墻面、頂棚三大界面入手，將陶瓷元素運用其中，既要體現方案的獨特性，又要與園林景觀的整體相呼應。教師通過這樣的實踐設計任務，可以將園林景觀設計課程和陶瓷藝術設計融為一體，指導學生展開實踐。此外，教師也可以創設其他類型的實踐活動，在其中融入陶瓷藝術與園林景觀設計，將二者有效結合，讓學生可以不斷提高自身的設計能力。

結語

將陶瓷藝術融入園林景觀設計課程，能夠推動專業教學的發展。而在具體實踐中，教師要基于陶瓷藝術，拓展園林景觀課程的內容，優化課程體系建設，創設專業性的實踐活動。教師應注重多措并舉，深化陶瓷藝術的融入，促進教學的發展。

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作者：胡麗婷 郭偉 潘景萍 單位：景德鎮學院