冶金工業分析本科實驗教學改革策略

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[摘要]通過對冶金工業分析實驗課程的摸索，探究合理設置實驗類型，并將實驗室對該專業學生實行開放形式，以此調動學生學習的主動性和積極性，培養其實踐動手能力和科技創新能力，達到提高冶金工業分析實驗教學質量的目的，將學生培養成為社會需要的實用型人才。

[關鍵詞]冶金工業分析；教學質量；實用型

21世紀已全面進入信息時代，知識經濟初現端倪，高等教育面臨諸多挑戰，我國教育人才培養正在發生從以學科為中心向以學習者為中心的歷史性轉變，全面推進素質教育，把素質教育貫穿到教育各環節中。人才培養是高校的主體功能，完善的教學體系是高校實現“培養人才”和“文化傳承與創新”兩大基本職能的重要保障，而實驗教學作為教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生實踐能力和科技創新能力的關鍵環節[1]。“科學實驗室是科學理論的源泉，是自然科學的根本，是工程技術的基礎。”桂林理工大學冶金工程專業的辦學定位是依托行業，服務廣西，穩定規模，優化結構，錯位發展、特色辦學。因此，專業的實踐性比較強，開設實驗課程的目的在于培養學生正確規范的實驗操作技能；培養學生一絲不茍、嚴謹的工作作風和實事求是的工作態度；培養學生結合所學知識和實驗現象，分析物質成分，探索和洞察事物本質的能力；培養學生創造性思維能力和創新精神。實驗教學在培養學生動手能力和創新精神方面具有課堂教學不可替代的作用，實驗教學的改革已迫在眉捷，現就冶金工業分析實驗教學如何進行改革提出來與同行共同探討[2]。

1冶金工業分析的實驗教學現狀

冶金工業分析[3]是冶金工程方向本科生的一門核心課程，在培養學生對本專業理論知識掌握、分析和解決問題以及創新能力方面有著極其重要的地位。開展素質教育，提高大學生綜合素質，不僅要求大學生具有扎實的理論基礎知識，更需要具備一定的實踐動手能力。結合近幾年的實踐教學體會，作者認為冶金工業分析實驗課程還存在以下幾方面的問題需要改進：

1.1教師力量不足，專業能力不強

《冶金工業分析》實驗課程中，涉及較多的是玻璃器皿，對分析的基本操作尤為嚴格，非常注重學生的實踐動手能力，因此實驗教學教師人數多，會更有利于對學生的指導。實驗教師應該不斷提高自身的專業水平，不僅體現在實驗教學中親力親為，及時發現學生實驗過程中出現的問題，更好地指導學生，還應對專業知識進行進修學習。冶金工業分析這門專業基礎實驗課程，需要教師不斷地摸索實驗過程，做到能及時地向學生解釋出現的實驗現象，解決實驗過程中的各種突發狀況。

1.2教學手段落后

實驗課程是一門動手能力很強的課程，主要培養的是學生的實踐動手能力，而現在很多高校存在課程內容設置不合理、教學手段落后等問題。課堂教學達不到理想的效果，很大程度上影響了教學的質量。實驗教學內容結構單一，往往以驗證型實驗為主，綜合型和設計型實驗少，無法充分激發和調動學生實驗的熱情和興趣，教學效果不理想。

1.3理論與實際聯系不夠緊密

在冶金工業分析理論課程的基礎上，通過開設冶金工業分析實驗課程來鞏固理論知識，是對理論教學內容的有力支持和補充。目前，部分學生理論課程的學習不夠扎實，導致不能很好地理解實驗的原理，解釋不清實驗過程中出現的各種現象，從而無法達到開設實驗課程的目的，影響實驗教學的質量；又或者學生對理論知識的掌握較好，但是無法很好地體現在實驗教學過程中，使得理論與實踐脫節，學生的動手能力得不到有效地提高。

2冶金工業分析的實驗教學改革

2.1改善實驗教學硬件條件，提高實驗教學質量

冶金專業是我校近年來新建起來的專業，處于起步階段，很多儀器設備都不夠齊全，影響到該專業學生的實踐動手能力的鍛煉和提高。冶金工業分析實驗中應用最多的是瓶瓶罐罐(燒杯、量筒、容量瓶、比色管等)，但也需要有現代化的儀器設備來實現學生對知識的掌握，保持實驗儀器設備的先進性和實用性。近兩年學校加大對冶金專業的支持力度，新增500余萬元的儀器設備如Optima8000電感耦合等離子體發射光譜儀(ICP-OES)、CHI690電化學工作站、UV-1801紫外-可見分光光度計、PXS-270離子計等設備，為保障理論與實驗教學質量提供了良好的硬件條件。

2.2實現實驗教學形式的多樣化，豐富實驗教學

實驗教學還處在教學內容過于陳舊階段，實驗教學形式的更新緩慢。學生接觸的大部分實驗都是以驗證型實驗為主，而綜合型、應用型、設計型實驗很少。因此，在冶金工業分析的實驗教學過程中，應該加大實驗教學內容的改革，制定出有利于激發學生實驗興趣，提高學生實踐動手能力的實驗。而在實驗課程教學的考核中，也應該根據實驗類型的不同而采取不同的考核方式，完善整個實驗教學過程，促進學生的自主學習，提高實驗教學的效果。

2.3課余時間對外開放，鞏固理論知識

新增的儀器設備到位后，已基本滿足該專業大部分實驗課程的開設需要。實驗室對實驗設備進行統一管理和調配，大幅度地提高儀器設備的使用率，也為開放式的實驗教學奠定了良好的基礎[4]。設備在完成基本的實驗教學之余，實行課余時間對外開放的制度，可以為學生提供提高實踐動手能力和培養創新精神的探索實踐平臺。課堂之余進入實驗室，不僅可以有效鞏固課堂理論知識，還能提高學生學習和科研的興趣，營造個性化的學習環境。

3結語

冶金工業分析實驗課是金屬與冶金專業一門重要的實驗課程。因此，實驗教學需要與時俱進，在教學實踐中不斷地進行改革與創新，提高學生的實踐動手能力與創新能力，提高實驗教學效果。

參考文獻

[1]王建萍．高校科研系統自組織理論初探[J]．研究與發展管理，1998，10(3)：1-31．

[2]潘雄飛，賴天華．高校實驗室建設與管理模式的探索[J]．實驗科學與技術，2006，4(3)：90-92．

[3]李占潮，張軍軍．工業分析課程教學改革探索[J]．廣東化工，2014，421(9)：254-255．

[4]潘清林，黃繼武，徐國富，等．材料科學與工程實驗教學中心的改革與實踐[J]．實驗室研究與探索，2009，28(1)：11-14，38．

作者：李玉平 姜艷麗 喻亮 單位：桂林理工大學材料科學與工程學院