中小學音樂教學信息技術的應用

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［摘要］隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面。在音樂學科中，多媒體的運用對于課堂教學效果的優化起著一個不容忽視的作用。

［關鍵詞］多媒體;音樂教育

學校音樂教育作為實施素質教育不可缺少的組成部分，在當今時代的社會發展中有著不可或缺的地位和作用，它在人的發展和社會進步等方面也越來越重要。而作為一名音樂教育工作者，在如何有效利用學校音樂課堂，充分發揮音樂教育特有的功效方面也越來越顯示其突出的作用。然而一個不容忽視的問題是很多學校的學生寧肯聽從網上下載的一些格調不高的流行音樂，也不愿意接受音樂教育的熏陶。面對這樣的問題，不能不讓人對當前音樂教育產生懷疑。而作為音樂教師，也應該對此認真反思，反思如何將學生重新拉回到音樂課堂中來。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術［1］。步入信息化時代，多媒體技術不斷創這不僅是信息技術發展的一個里程碑，也引發了教學手段的巨大變革。隨著素質教育重要性越來越突顯，多媒體技術作為一種新的教學手段，正越來越多的在音樂教學的課堂中出現。這種技術突破了傳統教學在空間、時間上的限制，很大程度上拓展了學生的音樂視野，在那些形象生動的畫面、簡潔明快的語言、優美動聽的旋律的陪伴下讓學習不再枯燥，從而極大地激發了學生們對學習音樂的興趣，豐富了學習內容，激發了學生們創新能力。

一、激發興趣

學習興趣是引導學生學習的重要途徑。也是最好的老師。有研究表明，在一定的教學條件下，個體不需要較大的意志努力就能觀察的時間為7～10歲的兒童是20分鐘左右，10～12歲的兒童是25分鐘左右，因此，兒童容易受其他物質刺激的干擾，容易分心［2］。特別是對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，課堂中運用多媒體技術，使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像［3］。生動形象的畫面不僅能傳遞知識。更能激發學生自主學習的愿望和動力。因此在課件制作時就應該做一些也可以讓學生自己來操作的課件。比如:認唱音階這是音樂教學中的難點，從認音到唱音。從唱音到辨音，都需要一定的抽象思維能力。傳統的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進行集體教學，模式單調。不能充分調動學生自主學習的興趣，更不能因材施教［4］。為此我們應根據學生自身情況專門設計制作出一種使學生更為喜愛的多媒體課件來，從而使學生能夠循序漸進地學習，自主學習充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生學得既放松又愉快。例如，在課件展示中音階圖中每個臺階上使用不同的小動物，這些不同的小動物代表不同的音，從而用生動的小動物形象幫助學生認識音階。在學習的過程中學生可用鼠標任意點擊一個臺階上的小動物，這時小動物就會跳出來演奏相對應的音。通過使用這些畫面生動活潑的多媒體課件不僅能夠達到良好的教學效果。而且做到人機交互。從而使學生們通過愉快的方式學習到要學的內容。

二、培養情感，拓展思維

傳統意義上的教學僅僅只注重知識的傳授和技能的訓練，在教學上教師用滿堂灌的方式傳授學生知識，而學生只能被動地接受，在這個過程中教師忽視了學生的感受，忽視了作為主體的學生對知識獲取方式的訴求，而在音樂教學中也面臨同樣的問題。在網絡及多媒體廣泛運用的今天，音樂教師在教學方式上有了更多的選擇，通過強大的網絡資源搜集資料，設計構思各種生動形象的音樂課件，將圖文聲像有機結合，為學生創設出特定的音樂情境，激發審美想象。筆者曾在商洛城關小學觀摩了一堂音樂課，這是一所在當地辦學條件較好的小學，這堂課上，教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象，《唱給媽媽的搖籃曲》這首小學音樂課本上普通的一首歌曲，被音樂教師教授的生動而有趣。在授課時為啟發學生對媽媽的關愛，對媽媽的深情，教師從記錄片中選取了兩組真實而感人的畫面，一組是在優美的《搖籃曲》音樂襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭，另一組是母親辛勞、忙碌，滿臉皺紋的身影以及站在山頭遠望即將歸來的孩子那種期盼的眼神展現在學生們的眼前.同時將兩組鏡頭交替展現，從而引導學生從視覺畫面進入到形象思維之中。讓學生體會和感受母親對孩子體貼入微愛以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長過程中的艱辛與不易，從而激發學生們對母親深深地愛。并在此基礎上創設意境，激發情緒，引入主題。通過這首歌的學唱從而讓學生們不由自主地激發了對母親的愛，激勵學生牢記中華民族的傳統美德，做一個牢記父母養育之恩，努力學習，回報母愛的好孩子?？傊ㄟ^多媒體網絡技術使得抽象的音樂語言通過了形象的畫面被合理生動的表現出來.學生對歌曲的思想性有了更深刻的理解，并在演唱時，能夠用恰如其分的聲音完美地表達出對媽媽的一片摯愛與真情。

三、培養學生創造能力

通常我們知道人在認知過程中，其左右腦是相互配合、協調統一，多媒體課件的使用刺激同時刺激人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體認知有機結合起來。使學生在學習中手腦并用、視聽并舉，對發展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力和學生的自我表現力都起到積極的推動作用［5］。比如:在筆者制作的多媒體課件的《小燕子》中伴隨著音樂，選用了春暖花開、春意盎然的場景展現了初春的景象，然后展現從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔，以及在莊稼地里吃害蟲等場景。在這里為了讓學生主動參與到教學中來，教師要求學生邊看動畫邊觀察小燕子的動作，說說它們是怎樣飛的，怎樣吃蟲子的，并讓他們親身模仿小燕子的動作。體會大家喜愛它的原因，進一步讓學生了解這首歌曲，從而準確表達這首歌曲.在這個環節中學生形體動作的展示是來自對畫面中燕子飛翔在空中的模仿，這種模仿不僅是學生自我創作的過程，也是幫助學生理解歌曲的過程。另外，學生演唱時的動畫和字幕出現也能激發學生的興趣，登臺演唱、擊掌相伴、低聲相和，使音樂課生動有趣，因此我們可以說在提高學生對歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無疑發揮了良好的效果。

四、加強知識綜合，提高教學效率

著力培養學生的綜合素質是素質教育對音樂教育提出的基本要求。音樂教育提供的學科綜合應以審美為核心，以音樂為主體的多學科之間的有機綜合［6］。在音樂教學中，網絡教學的優勢得以凸現，由于當前音樂教學更多地強調音樂與各科知識的結合，因此，每次教學過程所需要的知識量就十分多，就必然需要大量的知識，而當今網絡就像是一個知識的寶庫，大量知識獲取變得簡單易行，如筆者在觀摩一所學校在教授朝鮮歌曲《阿里郎》時，就在教授這首歌曲的同時，讓學生們了解了有關朝鮮的知識.迷人的自然及人文景象、獨特的風土人情，同時配以曾在中國熱播的電視連續劇《大長今》主題歌《希望》，這樣不僅音樂、歷史、宗教、民俗、美術等多種人文學科知識有機地融合，拓寬了學生的文化視野，為感知和領悟音樂作品中的文化內涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下，才能將學生吸引到音樂作品所創設的情境氛圍中來，從而使學生從中認識美、發現美、感知美，達到審美能力的提高，讓學生激活創新思維能力，從而對欣賞的作品有一個深刻的印象。通過實踐使我們清醒地認識到多媒體技術在音樂課堂上的有效運用，能夠使教學取得良好的效果。然而我們也應認識到多媒體教學并不能完全取代傳統的教學方式，因為多媒體只能作為一種輔助手段，它必須符合課堂教學規律和特征，也只有在充分而合理地使用這種手段，并做到將各種教學手段優勢互補，才能達到更好的教學效果。

［參考文獻］

［1］張洪明.計算機文化基礎［M］.云南:云南大學出版社，1997.

［2］姚本先.心理學(〈心理學新論〉修訂版)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］朱長利.多媒體課堂［M］.黑龍江:電子工業出版社，2002.

［4］薛暉等.音樂教育與創新能力的培養［M］.北京:中國音樂教育出版社，2005.

［5］李澤年.多媒體技術教程［M］.浙江:機械工業大學出版社，2004.

［6］王佑杰.音樂教師的助手［M］.北京:中國音樂教育出版社，2000.

作者：高陽 單位：陜西省咸陽師范學院音樂學院講師