創新思維音樂教學論文2篇

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第一篇

一．現音樂教學中存在的問題

第一：由于現在我國的應試教育，教師教學方式單一，經常用死板的分數或者優良差的等級評定學生音樂學習的好壞，這對于學生的創造思維的培養是非常不利的。第二：由于課堂時間比較短的關系，所以比較缺乏對每一個學生音樂教學的單獨指導。相信每一個學生對于音樂的學習和演奏都有其可取之處和不足之處。所以老師不能簡單的用分數對學生的表現情況進行評判，而應該單獨指導學生并讓學生思考自己的不足之處。經常還讓學生一個一個在班上當眾演奏的方式對學生進行指導。這樣雖然能夠對學生練習音樂起到一定的激勵作用，但是會引起音樂練習不熟練的學生的自卑心理，使得他們下次更加不愿意練習，對音樂課不感興趣。第三：很多教師本身音樂水平有限、教學手段也比較單一，僅僅通過讓學生練習書本上的練習曲目或者聽名家名曲的方式來向學生培訓音樂能力和創新能力，而且考試科目也比較單一，僅僅讓學生彈奏書本上的練習曲，老師再打出分數，這樣使得學生的創作思維沒有得到鍛煉，僅僅局限在書本上，音樂演奏形成了固定模式，音樂風格也缺乏新意難以有突破。

二．音樂教學如何培養學生創新思維

（一）音樂教學案例分析

而我國某學校音樂老師再對于學生音樂教學培訓上有著獨特的方式，該老師在給學生教授著名小提琴曲《梁祝》的時候，通過組織班上同學排練音樂劇的方式增加學生的學習興趣。因為學生需要配合樂曲表演出《梁祝》的劇情內容，那么他們對名曲的賞析就不僅僅停留在聽的層次上面，而會更加仔細的揣摩和研究《梁祝》曲目中每一段所表現的喜怒哀樂的情感，在加深音樂的賞析和感悟的同時，也能夠通過表演來鍛煉學生演奏《梁祝》曲目時所呈現的感情，激發學生對于表演和音樂的創作欲望。像這樣的音樂教學案例無疑是成功的，它做到了以學生興趣和意志為中心，是從學生音樂教學和素質培養的長遠發展的角度出發的。

（二）培養創新思維注重教學方式

在教學方式方面盡量多樣化，因為音樂的學習對于其他科目的學習來說本身就是一個比較自由和開放的。在教學方式上面可以采用體驗性音樂教學方法，比如音樂欣賞法，演示法，參觀法；實踐性音樂教學方法，比如練習法，律動教學法，創作教學法，游戲教學法；言語性音樂教學法，比如講授法，談話法，討論法；探究性音樂教學法，比如發現法等等。[]在眾多的教學方法中最缺乏的就是創作教學法和游戲教學法，但是這兩種方法對于音樂創造性思維的培養是非常有好處的，比如可以讓學生的課堂練習即興創作一段小的音樂，或者幾人組成小組創作音樂，或者小組中每人根據自己拿手的樂器或者唱腔創作屬于自己的一段音樂，再想方法將成員的音樂小段融合或者銜接起來等等。

三、結語

創新思維是在掌握了原有知識和具有一定的知識基礎下，以超出常人不同的思維方式，提出有別于前人或者常規的見解和新意，所以創新是新思維、新方式、新發明的總稱。所以它對于學生的學習課程來說有著非常重要的地位和意義，是考察學生思維能力和探索能力的有效標桿。從古至今，人類文明和技術不斷的發展，一個民族之所以有了不斷的創新，才能進步。一個國家想要走在世界的前沿，必須具備一定的創新能力，這樣才能有所發展和進步。而對于我國來說，我們民族缺乏的正是這種創新能力。而隨著教育改革的推進，對于音樂教學的要求也越來越高，積極培養學生對音樂的創新能力和思維，是音樂教育中的重要部分，是我國音樂素質教學的具體體現。

作者：許磊

第二篇

一、突出音樂魅力

在音樂的教學中教師應該注重把握和帶動學生的感情變動。例如在《歡樂的小雪花》的具體教學上，首先，教師可以引導學生根據音樂的節奏作出相應的節拍動作，加強對“強弱”的感知能力，對音樂形成初步的印象；其次，學唱歌曲，學生跟隨教師進行有節奏的朗讀和哼唱，在不斷的重復中便可以記住歌詞和旋律，并規范學生的表演動作，在這一過程中學生對音樂中的情感掌握和理解會更加深入；最后，當學生對于音樂具有較為深刻的理解時，可以讓學生進行集體演唱，還可以讓學生在畫板上描繪冬天雪景，將學習《歡樂的小雪花》的快樂分享給每一位同學。

二、營造教學環境

為了提高學生的思維創新能力，教師還應該營造良好的創新教學環境，鼓勵學生進行思維創新。首先，教師要具有針對性的教學，在教學過程中不同的學生具有不同的理解能力、接受能力以及表現能力，因此教師要因勢利導，根據不同的情況，采取不同的教學方式，不斷的鼓勵學生，讓學生在音樂學習中發現自己的價值，并提高學生的自信心和學習欲望。比如在《鳳陽花鼓》的節奏學習中，為了學生便于理解，教師可以利用身邊的音源模擬小堂鼓的聲音，比如桌面、塑料瓶等，教師向學生示范聲勢動作，學生便跟隨教師用小堂鼓進行敲擊，學生通過聆聽和親身操作，便能夠輕松掌握節奏規律。而對于一些理解能力和接受能力較差的學生，通過教師的示范和自身的操作仍然沒有掌握其中的規律。對其，教師不能夠一味的批評，批評只能過度增加學生的壓力，使得學生對于音樂產生恐懼和厭惡心理。遇到這種情況，教師應該加強對學生的交流和課外輔導，積極的鼓勵學生，引導學生學習，使其不斷進步。另外，音樂教學環境的營造還需要合理利用多媒體技術，教師可以充分發揮多媒體的智能化，通過音頻、圖片、動畫等形式豐富音樂內容，提高學生對于音樂的理解能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。比如在學習《鳳陽花鼓》之前，教師可以結合《鳳陽花鼓》的產生背景，搜索相關的視頻，將當時的背景環境用多媒體呈現給學生，將鳳陽的變化以及鳳陽花鼓的來歷用故事性的動畫展示出來，不僅能夠提高學生的理解能力，還能夠豐富學生的音樂知識，對音樂的整體教學具有重要的影響。

三、開展課外實踐

課堂上的教學，能夠使學生獲得音樂基礎知識，掌握良好的音樂技能，但是對于培養學生的創新思維能力還具有一定的局限性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要積極的帶領學生進行音樂課外實踐，更好的提高學生的思維創新能力。課外實踐的形式是多種多樣的，可以帶領學生到風景優美的地方，播放一段優美的音樂，讓學生感受自然的美，產生情感的共鳴，在學生的跟唱中，無形中影響著思維創新能力的提高。另外，還可以以競賽的方式，舉行班級比賽或者是學校比賽，讓學生積極的發聲，積極的用音樂去表現自己。例如，當學習完《打秋千》歌曲后，為了鍛煉大家的合作能力，提高思維創新能力，教師可以組織班級內小組比賽。

四、總結

社會的進步和發展對于教育提出了更高的要求，教師在進行音樂教學中要更加注重提高小學生的思維創新能力。教師要通過突出音樂魅力、營造良好教學環境、積極展開課外實踐活動，激發學生的音樂學習興趣，加深對音樂的認識，同時培養和提高學生的思維創新能力，使其成為社會上富有創造力和活力的音樂人才。

作者：莊綿綿 單位：福建省泉州市泉港區后龍中心小學