音樂教學模式在鋼琴教學中的應用

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摘要：高校鋼琴教學課是音樂專業、學前教育專業等專業中的基礎性課程和技能性課程，傳統的教學手段中，往往采用理論課教學的方式讓大學生掌握到某一個曲子的思想，技巧，最后讓學生自己展開練習。對于高校學生而言，這種僵化的教學方式，不利于學生對鋼琴演奏技巧的掌握和對音樂的主旨的感受。而實現創新型的音樂教學模式，能夠發揮學生的主動性，提高鋼琴教學的趣味性以及增加對音樂藝術的差異性體驗?？梢哉f，創新型音樂教學模式是高校鋼琴教學活動中的主要模式，對于高校鋼琴教學質量和教學效率具有重要的作用。

關鍵詞：創新型；教學模式；高校鋼琴；應用

創新型音樂教學模式指的是采用創新的理論、創新的教學手段和模式展開高校鋼琴教學，以期改善傳統中高校鋼琴課堂教學質量不佳，學生在大學教學中喪失鋼琴演奏技能等問題。與此同時對于高校鋼琴教學課程而言，不僅僅是音樂藝術專業的有設置該課程，還有學前教學以及其他的專業中會將鋼琴演奏當做技能型的專業知識學習。由于當前不論是音樂專業還是學前專業或是其他的專業學生，他們對于鋼琴演奏的基礎不同，因而需要采用不同的教學方式，創新型的音樂教學模式則是針對不同基礎學生所采取的具有較大操作性的教學方式。

一、高校鋼琴教學模式創新的必要性

1、傳統鋼琴教學模式僵化

高校鋼琴教學主要是為了培養學生的鋼琴技巧，提高學生對音樂的領悟能力，激發學生展開音樂創作。但是傳統的鋼琴教學活動，教師往往采用理論+實踐的教學方式，即一個課時用來講解某一個鋼琴曲目里面的特色技巧，一個課時用來讓學生練習，在下節課初，讓學生能夠對該曲目進行復彈，采用評分的方式來考核學生。這種傳統的教學模式對于大學生而言，無疑是枯燥的，學生課后也會沒有激情自主展開練習，另外教師在課堂中采用填鴨式的教學方式，讓學生感受到鋼琴曲目中的技巧以及鋼琴曲所要表達的內容，對于學生而言，顯然有點難以接受，學生在鋼琴演奏練習中，往往只重視技巧的重復，而忽視在演奏中注入情感，這對于學生的發展而言，無疑是一個很大的阻礙。所以在高校鋼琴教學中實現教學模式的創新發展成為當務之急。

2、高校鋼琴教學目標的創新化

隨著高校的教學改革，新的教學理念的出現，要求各個專業都展開創新型的教學方式，發揮學生的主動性，激發學生的興趣，讓學生能夠自主展開探究性思考。高校鋼琴教學目標是培養合格的中等學校音樂師資，以及培養具有較高的文學藝術修養的藝術創作者。不論是哪一種教學目標，都需要能夠具有情感化的教學，即師資需要對學生展開音樂素養的培養，其本身要求具有較高的音樂渲染力，能夠利用鋼琴曲來感化學生，而音樂創作者更是為了達到情感上的共鳴，營造和諧的社會環境。高校鋼琴教學的教學目標要求其必須導入創新型音樂教學模式展開鋼琴教學活動。

二、高校鋼琴教學模式創新的原則

高校鋼琴教學模式的創新需要發揮學生的主體性地位，讓學生成為鋼琴學習的主要角色，能夠自主展開鋼琴練習，還要求鋼琴教學模式能夠發動學生的個性化，采用開放性的思維進行鋼琴學習，如不同的鋼琴曲目對于學生而言，可能擁有相同的主題內容，但是學生可以根據自我的情感體驗進行另類的表達，這就需要教學過程中能夠發揮音樂藝術的開放性特點，而鋼琴教學的差異性創新原則，是針對于當前各個專業教學模式創新共同的要求，即尊重不同專業下學生的不同發展特點，采用不同的教學手段，因材施教，最終達到教學目的。

1、主體性原則

高校鋼琴教學模式創新需要遵循主體性原則，首先是要求能夠發揮學生的主體地位，改變傳統教學模式中，教師以理論加實踐示范的方式所展開的鋼琴教學方式，避免出現模板化教學，消滅掉學生的學習的興趣；其次是要求能夠尊重學生在鋼琴演奏學習中的主動性，鋼琴演奏需要依靠學生在課后的不斷訓練，才能對演奏技巧進行熟練的應用，并且能夠自行展開創作活動，因而教學模式的創新必須要發揮學生的主動性，使得學生能夠自覺展開鋼琴學習。

2、開放性原則

開放性原則指的是課堂教學中，讓學生能夠自由發揮想象，闡述對課堂教學活動的理解。在高校鋼琴教學模式創新中，實現開放性創新至關重要。這是由于鋼琴作為一門音樂藝術，并不是一加一等于二的關系，而是要求通過教學活動，達到一加一大于二的教學效果，學生能夠通過課堂鋼琴演奏技巧的學習，實現對鋼琴曲目的自我解讀，并且將該技巧利用到自我音樂創作活動中。

3、差異性原則

高校鋼琴教學模式創新的差異性原則是指不同的搞笑中不同專業的鋼琴課教學活動具有差異性，學生的鋼琴基礎技巧能力具有差異性以及學生對音樂的感受能力具有差異性。在展開鋼琴教學模式的創新發展過程中，必須以差異性原則作為基本原則，通過分析不同專業學生的對鋼琴的不同理解情況，采用不同的教學模式來展開教學指導活動。這能夠推動鋼琴教學達到事半功倍的效果?？傊诟咝ｄ撉俳虒W模式的創新發展過程中，主體性原則是中心，開放性原則是基石，而差異性原則是基本，只有把握好三大原則，才能夠使創新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中發揮巨大的作用。

三、創新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用

1、分層次教學模式在高校鋼琴教學中的應用分析

分層次教學模式是指在高校鋼琴教學中教師根據學生的現有知識、能力水平以及潛力學生進行分組教學，水平相近的群體采用相似的教學手段，這種分層策略能夠針對學生的鋼琴演奏水平以及對音樂的感悟能力，制定針對性的教學內容，實現對學生的鋼琴演奏能力的逐步升高。如在高校鋼琴教學中，一些學生的基礎較差，可以采用一對一組的方式，從而大大提高教學的效率，小組內的成員還可以實現互幫互助教學，如在《車爾尼快速鋼琴練習曲》中，要求學生能夠熟練掌握到五升五降之內的大小音階、和弦以及琶音等技巧，這些技巧都較為枯燥，要進行反復的聯系，而教師而非一直跟在某一個學生后面，采用分層次的教學，能夠實現學生之間的互相監督，學生之間也可以采用你彈我聽的方式，競賽的方式，游戲的方式等等進行練習，從而提高鋼琴技巧練習過程中不可避免的枯燥性，提高鋼琴學習的趣味性和積極性。

2、即興表演教學模式在高校鋼琴教學中的應用分析

對于高校音樂專業的學生而言，其具備基礎性的鋼琴演奏的技巧能力，能夠對一些較為簡答的曲子進行自我創作演奏。而即興表演的教學模式正是發揮學生的這一特定，給予學生更多的演奏的自由，在鋼琴教學中，教師在展開鋼琴技巧的理論教學時，可以采用即興伴奏一段學生能夠理解且學生較為熟悉的一段曲子，以此來說明一些鋼琴理論。通過即興表演的方式，能夠為學生的鋼琴學習帶來更多的樂趣，如學生能夠針對對流行音樂的伴奏來表達對《命運交響曲》中所蘊含著的情感內容，因而音樂是無國界的，相同的情感內容可以采用不同的音樂形式來表達，而實現即興表演則將音樂文化實現了融會貫通，給予鋼琴教學更多的自由性，更多的開放性。

3、游戲教學模式在高校鋼琴教學中的應用分析

游戲教學模式作為一種創新型音樂教學模式，是當前高校教學活動中較為常見的一種教學模式，主要用于對一些理論性較強、較為抽象的、枯燥的教學內容的教授。對于高校鋼琴教學活動而言，教師不可能對所有的鋼琴曲目都展開一遍教學，主要是對較為代表意義的鋼琴作品進行單獨傳授，對于其他的曲目則要求學生能夠在課后自行展開學習。而游戲教學模式則能夠在有限的課堂時間，盡可能的讓學生接觸到更多的鋼琴曲目的演奏特點，學生在課后則可以根據興趣和記憶內容自行展開鋼琴曲目學習。如教師在課前安排學生展開對巴赫的所有鋼琴曲譜的瀏覽學習，在上課期間，教師隨意演奏巴赫的一首鋼琴曲，由學生進行分組競猜的方式，只要學生猜對了，改組學生就可以不同抄寫曲譜，而不知道教師演奏的是哪一首曲目的學生則需要抄寫曲譜。通過游戲的方式，可以讓學生主動的去學習和掌握多一些的鋼琴曲目，而游戲懲罰也能夠讓學生更深刻的進行曲譜的學習，教師在課中所彈奏的鋼琴曲較為高潮經典的小節也能夠更好吸引學生的注意力?？梢哉f，游戲教學模式是一種教師和學生都很輕松的互動教學法，能夠最大程度的展開更多鋼琴曲的教學。

4、依托現代技術手段的教學模式在高校鋼琴教學中的應用分析

依托現代教育技術展開的教學模式也是當前創新型音樂教學模式的主要形式之一，同傳統鋼琴教學方式不同，教師主要利用板書、教材以及鋼琴演示的方式進行鋼琴教學，而現代技術手段為教學活動帶來了動畫、視頻等新的內容，學生可以擺脫教師鋼琴教學在時間、空間上的限制，增加更多的開放性和自由性特點。如對于《車爾尼快速鋼琴練習曲》中的演奏技巧的教學，通過錄像的方式，構建遠程教學信息庫，讓學生能夠通過課后視頻觀看的方式，認真分析每一個小節的彈法處理，通過細節上的分析，進行演奏方式建構，最終提升學生對鋼琴教學的學習效率，提高鋼琴演奏能力。另外還可以通過對一些鋼琴演奏大師的視頻的觀看，從而掌握到更多的演奏技巧以及對一些曲目的個性化的解讀，豐富學生對于鋼琴曲目內容的解讀。綜上所述，高校鋼琴教學活動的創新要求尊重學生的主體性特點，如不同專業下學生鋼琴演奏基礎的不同，不同專業中所要求的教學目的不同，而創新型音樂教學模式則實現了學生的個性化教學，其次還對學生展開開放性的教學，鋼琴教學作為一種藝術性的技能教學，對音樂的理解是教學的主要目標之一，而創新型音樂教學模式，正是采用即興演奏教學的方式，讓學生能夠感受到音樂中的真善美?？傊?，只有創新型音樂教學模式才能夠為高校鋼琴教學活動帶來活力，激發學生更大的創造力。

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作者：雷詩君 單位：廣州工商學院