社區老年音樂教學模式構建的環境探究

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摘要：音樂教育具有極強的個體性與針對性，對與老年人的音樂教育更需要進行精心的規劃。以社區為單位是針對老年音樂教育所能承載的最大范圍，超出社區范圍便不能體現音樂教育的個體性與針對性，而在此之上則需要進行全方位調查，以此對以上兩個要素進行完善。本文將以社區為單位，從老年音樂教育課程中的樂理、聲樂等基礎知識出發，對教學模式構建的外部環境進行分析，并結合筆者的調查與實踐經驗探索如何構建社區老年音樂教學的教學模式。

關鍵詞：老年音樂教學社區外部環境

一、我國老年社區音樂教育開展的現狀

教育為立國之本，當我國人口老齡化的趨勢不斷加速之時，老年教育也在祖國各地如火如荼的展開。隨著人們文化層次的不斷提高，傳統的“老有所依，老有所樂”思想也轉化為了更加勵志的“老有所為，老有所成”。音樂教育作為老年教育的重要組成部分，起到了教化心靈、互動、娛樂等多種功效。但就我國老年教育的現狀而言，相關老年教育的科目已經相繼開展，并已經形成了以社區為單位的教育模式，這些科目包括：營養與保健、文化知識、形體氣質、工藝園藝以及較受歡迎的退休生活適應講座等。從這些科目中也可以發現，音樂教育在老年教育中開展的并沒有得到普及。據筆者調查發現，開展老年音樂教育相關科目的僅僅存在于國有單位的老干部處以及個別企業老年活動中心，只有極少城市的社區中有音樂教育的科目。沒有普及到社區之中的原因也有很多，其一是因為很多退休的老年人喜歡自發的組織音樂活動，所以各大社區與老年機構見狀便不再組織相關的音樂教育。其次，在老年音樂教育上，我們也并沒有構建出一套完善的教育體系，這也是很多老年人寧愿自發組織活動也不愿意參加社區組織的音樂教育的原因。如在聲樂的教學中，我們往往教授一些專業的歌曲以及科學的發聲方法，但相關的衍生活動并沒有跟進，這正是忽略了老年教育中最重要的互動性，使得老年人在學會知識之后無處展示而無法獲得成就感。于此同時，這些問題在理論知識與器樂的教學中也有所體現。所以，構建出一套完整可行的老年音樂教學模式就需要對外部環境做出充分的評估，而如何提升老年人對音樂的興趣，如何進行教學也是我們值得思考的問題所在。

二、社區老年音樂教育的外部環境對教學模式的影響

（一）教學方向與科目設置

構建教學模式就必須對外部環境進行分析，通過外部環境分析，我們可以很好的明確教學目的與教學方向，從而決定我們怎樣才能更好的服務于老年群體。首先，根據我國養老的大環境出發，以社區為基點開展老年音樂教育的方針是不可改變的，這是因為在單位的老干部處以及企業老年活動中心進行活動的老年人仍是少數，我國大多數的老年人是以社區為范圍進行活動的。其次，針對老年人對音樂需求我們也可以大致勾勒出教學的方向，據調查統計發現，我國大多數老年人從事音樂活動多半是為了娛樂以及鍛煉身體，但也有個別老年人是出于熱愛音樂的目的，他們在退休之前往往沒有時間學習音樂，在退休之后想要彌補人生的缺憾而來學習音樂。所以，在教學的方向上我們也應照顧得更加全面，制定出一套以休閑為主，專業為輔的教學方向，這樣才能讓更多的老年人參與進來。從上文的分析可以發現，我國的老年音樂教育方向與西方的老年音樂教育形成了極大的反差，西方老年教育大多以老年大學為基礎，在教學方向上也更加趨于專業化，而我國則更需要以社區為中心，從事相對休閑的音樂教育，而這便是每個國家不同的特色。所以，在教學科目的設定上我們也需要區別對待，除了老年人喜愛的聲樂、舞蹈等大眾化的科目以外，還需要針對個別老年人的愛好設置相應的專業課程，如樂器及合唱、器樂樂團的組建等。這樣也可以使教學體系更加完善。

（二）選擇適合的教學理論與方法

俗話說“老人越老就越像孩子”，在老年音樂教學中更應該向幼教一樣形成一門獨立的教學方法與教學理論。這是因為很多老年人隨著年齡的增長其記憶力、體力與學習能力等方面都有著不同程度的衰退，所以我們也需要更加適合的方法讓老年人更加容易接受知識。如在聲樂的教學上，傳統的教學因為練聲而增加了教學的強度，作為老年人可能并沒有過多的體力進行支撐，并且在理解問題的角度方面可能也會不同于他人，所以在進行教學時我們也應該縮短練聲的時間，并結合老年人所處的時代選擇他們喜愛的歌曲，如《鼓浪嶼之歌》《今天是你的生日，我的祖國》等這類老年人耳熟能詳的歌曲。在教學的方法上，很多人普遍認為老人理解能力與領悟能力會有衰減，這顯然是錯誤的想法。經過筆者的實踐與調查，很多的老年人并不存在一些領悟能力上的問題，其實與常人無二，甚至有些人還會顯示出異常的活躍。在教學中出現老人無法理解的問題，從而拖慢教學進度的情況往往是沒有用對教學方法而導致的。這是因為老人所處的時代與我們年輕人不同，在教學方法上自然會有所偏差，我們運用現代以及先進的教學方法正是老年人沒有接觸過的。所以在音樂教學中我們也應該返璞歸真，盡量的選用模仿、比喻等方法對老年人進行指點，這樣便可以加速他們的理解，讓教學變得更加輕松有趣。

（三）充分體現音樂的互動功能

互動功能是老年音樂教育不容忽視的細節。結合我國國情以及我國老年人的性格特點可以發現，我國的老年人普遍存在的就是孤獨感，當子女在外工作時，老年人更多的是與同齡人在一起活動，而作為社區中的老年人，很多人之間的關系并不熟悉，所以，音樂則是促進老年人交流，培養相互默契的最好手段。如何在教學中提升音樂的互動功能，在此筆者建議，除了常規的互動學習與交流之外，在合唱的教學中可以以社區為中心，對團體進行進一步的細化，比如采用不超過十人的小型合唱團模式，這種小型合唱團在當今非常流行，并且小眾的形式也可以進一步增強團員之間的互動。與此同時，適當的組織相關音樂類的活動也是有效增加互動性的手段之一，如音樂會、合唱展演等。值得注意的是，舉辦這類活動的宗旨一定要從良性、健康、互動的角度出發，這是因為老年人的自尊心往往較強，如果是以比賽為最終目的，那么將很有可能使老人的自尊心受到打擊，可謂是得不償失。

三、社區老年音樂教育的教學模式設想

（一）合理的教學形式與手段

從上文的分析可以看出，老年音樂教育并不是我們想象中的那么簡單，很多外部環境都會影響到將來的教學，并且，以社區為單位雖然來說是老年音樂教育的最佳途徑，但不可否認，人數眾多的社區已經超出了音樂教育所能承載的范圍，這是因為人數增多便不能體現出音樂教育的“個體性”，其教學質量也會逐漸下降。所以，對于社區老年音樂教育的教學模式構建，筆者也進行了相關的設想。首先，在教學形式與手段上，我們可以采用上文所提到的細化受教團體的方法來減少教學壓力，除了在合唱方面進行分團教學以外，也可以對社區內老人的愛好進行調查，組建相關的興趣組來對人員進行分流，這樣雖然可以緩解教學的壓力，但勢必會在師資上造成壓力，所以也需要根據實際情況與社區老年音樂教育開展的進度而不斷的進行完善。在教學形式上，我們可以借鑒國外的相關的教學法來進行教學，如奧爾夫教學法，它又被成為“奧爾夫音樂理念”，是一套適用于0-100歲的教學法。使用奧爾夫進行老年音樂的教育也是筆者經過相關實踐的，其中賦有律動的音樂可以提升教學氣氛，這也對于老年人原本不怎么活躍的狀態形成了互補。最重要的是奧爾夫提倡對音樂的創造能力，這也極大的擴展了老年人的創造思維，實不為一種抗衰老的最好教學形式。

（二）以人為本的教學內容

“以人為本”是教育的核心。在社區老年音樂教育中，我們更應該遵循“以人為本”的原則，這是因為老年人在退休之前已經為社會作出了重要的貢獻，在退休之后，我們更不應該奢求他們再做出任何的豐功偉績，只要能夠讓他們獲得快樂即可。所以，在教學內容的設定上，筆者的想法是采用“集思廣益，博采眾長”的方法，即在教學之前多聽取群眾的意見，看看大家對什么感興趣，然后在教學中予以靠攏。如樂理知識的教學，并不是很多老年人愿意學習的內容，但作為音樂專業的人士應該了解，音樂是一門有著完整體系的學科，如果放棄樂理知識而單獨培養專業，則會在學習過程中遇到很多麻煩，一些專業的知識點如果不輔以樂理知識也會很難理解。針對這點，筆者建議將樂理知識的內容加入到較為活躍的課程之中，如在舞蹈的教學中加入節奏的打擊訓練，這樣不僅可以讓老人們了解節奏的規律，也可以鍛煉身體的協調性，可謂是一舉兩得。同樣，也可以在合唱、聲樂的教學中加入識譜、調式等相關知識，這些樂理知識不用過于深入，只要有所了解，能夠幫助他們更好的學習專業即可。

四、結語

綜上所述，筆者對社區老年音樂教學模式構建的外部環境進行了相關的分析，并對教學模式的構建提出了自己的想法。雖然筆者也走進了社區對自己的想法進行了實踐，但畢竟構建社區老年音樂教育仍處于探索階段，很多地方也需要進行完善，筆者也會繼續進行探索，爭取在不久的將來把社區老年音樂教育發展成服務于老年群體的公益項目。俗話說“少年強，則國強”，在此之上，筆者也認為“老年安，則社會安”。筆者也在此呼吁廣大的音樂的教育者盡量多的關注老年人，從自己的父母開始，從社區開始，讓音樂產生的快樂可以帶給更多的老年人，這也是我們作為子女最大的心愿。

參考文獻：

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[2]蘇德剛.重視老年教育構建和諧社會[J].成人教育,2007,(01).

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作者：周玨 單位：揚州市職業大學