茶文化與高校音樂教學結合探究

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摘要：隨著現代化的不斷推進，人們在關注經濟的同時也開始關心并重視文化、科技、藝術等多個領域的發展。本文在闡述了茶文化與高校音樂教學結合的必要性與可行性后，又透過現代化語境對茶文化與高校音樂教學結合將面臨的問題進行了分析，并最后就二者的結合路徑提出了具體建議。

關鍵詞：現代化語境；茶文化；音樂教育

工業革命拉開了現代化的序幕，隨著而來的是社會經濟的迅速發展、社會財富的劇增以及人民生活水平的顯著提高，幾乎世界范圍的每一角落都在彰顯著現代化的勝利果實。放眼全球，各個國家都在著力推動現代化進程，我國也將現代化作為重要的戰略部署之一。因此，現代化進程之下，我們不僅要大力發展物質文明，同時也應該注重精神文明與社會文明的同步發展。傳統文化是我國精神文明的重要內容，而當代青少年在西方文化的沖擊之下對其不僅缺乏認同感甚至不屑一顧。所以，現代化語境之中，面對來勢洶洶的外來文化，我們必須以傳統文化為立足點，將傳統茶文化滲入到高校課堂，并以相得益彰的方式使茶文化與音樂教學相結合，從而促進傳統文化在高校的傳播，也為民族音樂人才的培養奠定堅實的文化基石。

1茶文化與高校音樂教學結合的必要性與可行性

1.1宣揚傳統文化的需要

我國正處于經濟文化轉型的關鍵時期，面臨著社會主義新局面的建設，大眾的生活方式以及行為理念都在悄然間變化著，其對于傳統文化的需要也隨之而變。從五千年的歲月中集聚而成的茶文化，不僅是歷史發展的產物，也是民族文化藝術傳承的見證者，烙滿了中華文化的印記。但遺憾的是，曾經盛極一時的茶文化卻在現代化的社會里沉淪，幾乎為時代的喧囂所覆蓋。而高校作為精神文化傳播的主要陣地，一旦其主動引入茶文化，將茶文化與音樂相融合，那么茶文化將會以一種新的面貌呈現在大眾眼前。茶歌、茶舞以及茶曲也會因此在教與學的過程中煥發出新的活力，從而為更多的青年學子所接受認可，進而在無形中促進茶文化的傳播與傳統文化的弘揚。

1.2培養學生綜合素養

茶文化汲取了傳統優秀文化的精華，無論是文化思想還是藝術情操均是難以言喻的，而深厚寬廣的文化意蘊勢必會對音樂教育產生積極影響。事實上，傳統茶文化強調的是“意”，主張通過意象來營造出朦朧的意境之美。高校的音樂課堂在引入了茶文化之后，也會在寫意主義的引領下，培養學生的藝術聯想力與形象思維力。同時，傳統茶文化的思想內涵極其豐富，包含了為人處世之哲學、人生價值的樹立以及精神境界的構造等內容，其在融入高校音樂教育之后，則會在悄無聲息中將這些思想注入到學生的腦海之中，使學生在耳濡目染中自覺樹立正確的價值觀，從跳動的音符中明辨是非，提升自身的道德修養。此外，采茶曲、采茶歌以及茶謠中的音樂元素也會逐步滲入到高校音樂教育的課堂之上，其中的民族音樂成分也會被學生所吸收，詩歌韻腳、音調節奏以及方言襯詞都會進一步夯實學生的傳統音樂藝術素養。

2現代化語境下茶文化與高校音樂教學結合將面臨的問題

2.1教材編纂不合理

高校的音樂教育一般是以現代音樂為主，甚少會涉及傳統音樂文化。近年來，雖然政府一直倡導傳統文化的弘揚，但是高校的音樂教材內容卻依然不變，也就是說傳統文化在音樂教育中的普及率并不高。而且，由于我國傳統茶文化如星辰般繁多，茶詩、茶歌、茶畫、茶書、茶具、茶臺、茶器以及茶道等都是茶文化的具體內容，而被納入音樂教育教材的卻是少之又少。例如，《古丈茶歌》、《山茶花》會因為其所蘊含的流行音樂因子而被選入教材，但是飽含傳統文化音樂元素的《七碗茶歌》卻可能會被忽略。此外，由于茶文化的知識體系過于龐雜，采茶曲、采茶歌和采茶舞不僅作品數量大，而且由于時代背景的因素使其極為零散，進而導致茶文化音樂教材缺乏音樂上的貫通性，作品與作品之間缺少內在關聯性。

2.2教學模式僵化

高校音樂教育大多以理論教學為主，注重的是學生的音樂理論素養的習得，而不善于從實踐這一角度來提升學生的綜合音樂素質。高校的茶文化音樂教育也依舊奉行傳統的理論教學，亦即教師在進行茶文化音樂授課時偏重的是茶文化音樂理論、茶文化音樂鑒賞，至于茶文化音樂實踐課程則基本不會開設。但是，枯燥的茶文化音樂理論教學只會引發學生的反感，甚至連其對于傳統文化最后的好感也會在單調乏味的理論中被扼殺殆盡。

2.3教師人員流動大

我國對于音樂教育向來持一種不甚重視的態度，音樂教師的聘用也是從其個人教學能力出發，并不是基于學生的切實需要。例如，某高校需要一名鋼琴教師，如果該教師精通鋼琴這門樂器，那么這位教師就可以在該高校教授鋼琴課程，而其文史知識面、傳統文化素養以及音樂綜合能力則不需要詳細考慮。但是，由于應試教育的影響，大部分學生的音樂基礎都很薄弱，而茶文化音樂理論知識又極其復雜，如果音樂教師綜合能力欠缺則難以對參差不齊的學生進行全面授課，也無法完成相應的茶文化音樂課程的教學任務，教學效果太差導致教師不得不被迫離職。

2.4現代音樂文化的排擠

全球化浪潮之下，西方的音樂文化也裹挾而來。嘻哈樂、爵士樂、搖滾樂以及說唱樂等流行音樂在高校的音樂課上遍地開花，音樂課堂幾乎成為了流行音樂的集散地。青少年學生從小便聽著流行音樂長大，充斥其耳的是道不盡數不清的現代音樂，而深受其影響的莘莘學子對于突如其來的傳統音樂則可能會生發排斥之感。因而，高校的茶文化音樂課程并不會吸引學生的注意，正如選擇性注意理論一樣，學生只會選擇性地接受現代音樂，而對于傳統茶文化音樂則會直接忽視。

3現代化語境下茶文化與高校音樂教學的結合路徑

3.1加強茶文化課外實踐活動

任何課程都應該由理論與實踐兩部分組成，如果空有理論教學那么所培養的學生只會紙上談兵，如果空有實踐教學那么所培養的學生則只會有勇無謀。因此，高校在進行茶文化與音樂教學的結合時，應該在優化理論教學內容的基礎上強調實踐教學的重要性。首先，高校可以與茶企相溝通，建立茶文化音樂實踐訓練基地，通過開辟校外的實踐活動來為實踐教學開設道路。例如，高校可以與茶企聯手舉辦茶文化音樂節的活動，組織學生演唱采茶歌、跳采茶舞或者表演采茶戲，以社會聯合演出的形式來提高學生的綜合實踐能力；其次，高校也可以鼓勵學生成立茶文化音樂藝術團，使其在寬松的校園環境內能運用所學知識，開展茶文化音樂沙龍、茶文化音樂匯演等活動，從而使其在豐富多元的藝術實踐中，逐步健全其茶文化音樂知識體系。

3.2強化音樂教師的茶文化素養

茶文化音樂課程屬于普通音樂教學，其作為一種通識教育，主要是培養學生對于茶文化音樂的興趣，通過陶冶學生的情操以提升其藝術修養與文化底蘊。然而，雖然茶文化音樂教育不是專業的音樂教育，但是其對于教師的要求也極高，教師不僅要精通某一樂器，同時也應有夯實的專業理論作支撐。因此，茶文化音樂教師應該加強自身的專業修養，以基礎的茶文化知識為切入點，將茶葉、茶學與茶音樂以及茶道精神進行深入分析，并結合學生對于茶文化音樂的認知程度，將茶文化的具體內容以潤物無聲的方式融入到音樂教學之中。例如，教師在講述傳統樂器之時，可以從茶藝表演中背景樂的選擇入手，分別以二胡、琵琶、古箏以及鑼鼓為伴奏樂器，根據茶藝表演的情境對同一音樂進行現場演繹，而后讓學生選擇與之相應的背景樂，從而使其在身臨其境中感知茶文化音樂的不同音韻之美。

3.3編纂科學的茶文化音樂教材

茶文化音樂教學所面向的是廣大非音樂專業的學生，其音樂基礎大多較為單薄，教材太深奧會使知識內容顯得晦澀難懂，教材太淺顯又難以彰顯茶文化音樂的藝術魅力。因此，高校的茶文化音樂教材應該以學生為主體，根據學生對茶文化的認知情況合理編纂教材內容。茶文化音樂教材必須以當前的時代走向為立足點，選取具有代表性的茶文化音樂教學素材，以去粗取精、去偽存真的方式對教材內容進行適當取舍。例如，在編寫茶文化音樂教材之時，依據學生對于流行音樂的喜好程度并從中汲取養分，對《六口茶》、《茶山情歌》以及《請茶歌》進行改編，將流行音樂的嘻哈風格與說唱手法融入其中，以增強學生的學習興趣。

參考文獻

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作者:應俊娜 單位:河南省漯河食品職業學院