美術教育專業人才培養模式

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關鍵詞：高職美術教育人才培養

一、高職美術教育專業人才培養的定位

1.高職美術教育專業的培養目標——培養什么樣的人

對于美術類專業而言，不同專業的培養目標是由學校和專業本身的性質所決定的。專業美術院校的美術類專業以培養藝術家和設計師為主，普通本科院校的美術教育專業以培養中學美術師資為主，而高職美術教育專業主要培養能夠滿足義務教育階段（主要是小學）美術基礎教學需求的師資人才。簡單的說，高職美術教育專業的培養目標是以培養小學美術教師為主。因此，小學美術教師應該具備什么樣的素質、具有什么樣的能力，是高職美術教育專業在制定培養目標時應首先考慮的問題。

2.高職美術教育專業的就業崗位分析——為誰培養人

高職美術教育專業學生畢業后從事與專業相關的工作，除了擔任小學美術教師以外，還在一些藝術培訓機構從事少兒美術培訓或在企業擔任美工。分析高職院校美術教育專業學生的就業狀況，有助于明確為誰培養人才的問題，了解學生所面臨的就業困惑，幫助教師重新確立高職美術教育專業的人才培養定位，為學生多樣化選擇就業和多途徑成長提供保障。高職美術教育專業應緊跟時展的步伐，以社會需求為導向，堅持育人與育才并重，以“立足師范，面向社會，多途徑成長，可持續發展”為指導思想，培養學生的專業技能、職業能力和綜合素養，確立高職美術教育專業以培養學習有動力、就業有能力、可持續發展有潛力的高素質技能人才為目標的人才培養定位。

二、高職美術教育專業人才培養的路徑

高職美術教育專業的人才培養，要明確育人與育才并重，培養學生的學習主動性，強化教學改革的針對性，完善教學質量保障體系，促進學生的可持續發展。

1.以興趣為導向，以學生為中心，培養學生的學習主動性

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生的學習主動性。高職美術教育專業的學生在學習方法和主動性等方面相對較差。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，以興趣為導向，是培養高職美術教育專業學生主動學習的重要手段。學生對課程有了興趣，在教師的組織、指導和幫助下，才會激發學習的主動性、積極性和創造性，從而有效學習，獲得最優的學習效果。

2.以專業為內涵，以通識為外延，強化教學改革的針對性

高職美術教育專業教學為學生從事以小學美術教師為主的職業崗位打下知識和能力基礎。需要明確的是，美術教師不等于職業畫家，優秀的畫家也未必能勝任小學美術教師的工作。相對于職業畫家而言，美術教師不僅要有嫻熟的美術技能，而且要有系統的美術理論知識和廣博的文化素養，同時要具備教師的職業能力。因此，高職美術教育專業要將專業教育與通識教育融合，強化內外兼修，促進學生的全面發展，有針對性地推進教學改革。在課程設置上，高職美術教育專業以專業課程為內涵，以通識課程為外延，既要注重培養學生系統的美術專業技能與教師職業能力，又要加強人文素養等方面的通識教育，讓學生掌握扎實的基礎理論和專業知識，同時具有優良的思想品格和深厚的人文素養，成為德才兼備、全面發展的高素質技能型人才。

3.以賽促學，教學相長，完善教學質量保障體系

專業技能的培養是職業教育的主旨，而技能競賽則是對于專業技能培養結果的最佳驗證方式之一。高職美術教育專業的職業技能競賽包括教學技能比賽、專業基本功比賽以及各級、各類的美術展覽活動等。以各類技能大賽為載體促進學生全面發展，一方面有利于學生提高專業技能和職業能力，另一方面也是檢驗教師專業水平和教學質量的有效途徑。《禮記•學記》曰：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”對于當前的職業技能大賽而言，表面是學生在比賽，其實也在比拼教師，學生的天賦和能力固然重要，教師的教學水平和臨場指導亦是決定比賽的重要因素。同時，技能大賽也具有風向標的作用，能夠引領職業教育的改革和發展。因此，以技能大賽為契機，在比賽中發現不足，可以促進教師更新教學觀念、提升教學水平；同時，讓師生在參加比賽的過程中相互交流、相互促進，共同提高，以賽促學、以賽促教、以賽促改，從而完善教學質量保障體系。

4.以就業為導向，以能力為本位，促進學生的可持續性發展

職業教育的特點是以就業為導向。當前，高職院校的學生畢業后可能面臨多樣化就業選擇、多途徑成長、可持續發展的“立交橋”。這既是高職學生普遍面臨的考驗，又是高職院校人才培養需要進一步探討的問題。不論是多樣化就業、創業，還是學習、繼續深造，自身具備的能力都是根本。簡而言之，就是在學校學到的知識和本領要有用武之地才行。因此，高職美術教育專業應立足于以適應社會需求為導向，以培養能力為本位，以學以致用為準則，尊重學生的個性發展，促進學生可持續發展，全面提升學生的專業能力和職業素養，為其將來的發展打下能力基礎。

三、高職美術教育專業“三維二元一中心”人才培養模式探究

1.構建以“明德、博識、精技”為目標的三維育人空間

高職美術教育專業應堅持以明德為高度、以博識為寬度、以精技為深度的三維育人目標，培養價值觀正確、知識豐富、能力全面的高素質技能型美術教育人才。“大學之道，在明明德。”高職美術教育專業首先要把立德樹人放在育人的高度，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，塑造學生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，使其樹立“學高為師、身正為范”的職業追求。博學通識，啟智育人。高職美術教育專業要把通識教育作為育人的寬度，以“內外兼修、知行合一”為基本理念，實施“走出去”與“請進來”相結合的校內外教育探索，通過展覽觀摩、講座交流、實踐操作、活動展示等環節，豐富學生的文化積累、社會實踐，拓寬學生的人文、科技視野，培養學生的社會責任感、合作精神、創新精神，進而為提升學生的核心素養打下堅實基礎。一專多能，精益求精。高職美術教育專業要把能力培養作為深度目標，把工匠精神貫穿人才培養的全過程，堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，促使學生形成認識美和創造美的能力，具有實踐能力、創新精神以及精益求精的態度，掌握精湛的美術技能，創作出具有一定思想和文化內涵的美術作品。

2.構建以專業能力和職業素養為基本的二元共融課程體系

美術專業技能和教師職業素養是高職美術教育專業人才培養的基本要求。當前，高職美術教育專業在課程體系建設上存在盲目借鑒藝術院校的現象，以培養畫家為標準，追求純藝術教學，側重于中國畫、油畫繪畫技能的培養，重技能、輕理論，造成學生的知識結構與基礎美術教育需求脫節。因此，高職美術教育專業的課程體系構建應以就業為導向，圍繞《義務教育美術課程標準（2011年版）》劃分的學習領域，將美術專業技能和教師職業能力二元共融，培養學生造型表現、手工制作、美術鑒賞和教學實踐四個方面的核心能力。一方面，要將中外美術史、美術鑒賞、小學美術教材教法等專業理論課程與教育學、心理學、普通話等職業能力課程互通共融，綜合培育學生的審美能力和職業素養；同時，優化專業技能課程結構，整合同類學科或相鄰學科，重點培養學生繪畫、手工、書法的基礎能力和創作能力，提高美術教育專業學生適應崗位需求的專業水平和教學能力。另一方面，要圍繞學生的專業基本功和教學能力展示，開展相應的活動，通過技能大賽和畢業創作，檢驗學生的專業技能水平；通過課外試講和頂崗實習，提升學生的教學能力和職業素養。

3.構建以促進學生可持續發展為中心的教學質量保障體系

未來的就業競爭非常激烈，對人才的能力提出了許多新的要求。當前，高職美術教育應在教學場地建設、師資培養培訓和教育信息化建設等方面加大教育投入；通過以賽促學、以學促教、教學相長，完善教學質量保障體系；通過開展自我教育、自我管理的教育活動，讓學生堅持自我認識、自我要求、自我行動、自我評價，具備可持續發展的能力，保障畢業生產出質量，培養學生的復雜環境適應能力、人際交往能力、信息辨識能力、自我管理和自我發展能力、團隊協作能力以及創新創業能力。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”師者傳道，修身立德，塑造學生的健全人格；師者授業，博識精技，傳授“魚”與“漁”；師者解惑，篤行致遠，引導學生砥礪成長。新時代的高職美術教育專業要適應時展的需要，堅持以立德樹人為根本，著眼學生的健康發展、全面發展和可持續發展，著力培養學生的專業技能、職業能力、敬業精神和綜合素養，使其成為就業創業有本領、繼續學習有基礎、可持續發展有潛力的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]林國霞.關于高職高專美術教育專業人才培養目標和教學內容的思考.安徽文學（下半月），2017（12）.

[2]覃小芳.高職高專美術教育專業課程改革中的思考.大眾文藝，2012（9）.

作者：王雪松 王娟 單位：廣安職業技術學院